教案：水循环的过程与意义

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1、微软中国水循环的过程和意义教案自然界的水循环教案一、教材分析1.课标分析普通高中地理课程标准在必修“自然环境中的物质运动和能量交换”的内容要求中提出：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”同时给出了活动建议：用计算机设计水循环动画。该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。2.教材分析本节课是第三章地球上的水的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要

2、讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。二 教学目标1.知识与技能了解地球上水圈水体的构成和各水体相互转化的关系。 记住水循环的重要环节，记住水循环的类型，并能绘制简单示意图表示水循环的过程，运用水循环的原理知识，得出水循环的定义，从常见的天气、地理现象，分析理解水循环的地理意义学会从地理图表、地理现象中

3、获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。2.过程与方法（1）通过小动画引入自然界水的存在方式，让学生对水圈中的水体有较为形象的认识。（2）通过“水圈的构成”和“陆地水的相互关系”等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能 （3）通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。（4）播放水循环flash动画，通过“说、看、画、想、辨”等步骤让学生自主构建水循环的知识。（5）由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。3.情感态度与价值观（1）帮助学生确立事物普遍联系的观点。（

4、2）增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。（3）帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。三 教学重点、难点（1）教学重点：陆地水体相互关系，水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。（2）教学难点：陆地水体之间的相互补给关系，水循环的地理意义。四 教学教法1创设情景教学实践证明，合理有趣的情境创设，可以引导学生快速进入角色，提高课堂效率2.讨论法通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。3.多媒体演示法利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性

5、认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。 4.案例分析法（黄河断流问题）五 教学过程（一） 相互联系的水体教师活动：播放依云矿泉水广告，问生：观看水的变化，总结水在自然界中的常见存在方式有哪些？学生活动：学生回答略。教师活动：1.总结水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。这实际上就是水圈。（PPT展示水圈定义）2. 问生：既然水有三种形态，（展示图片图，3.1水圈的构成）那么在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？ 学生活动：（看书可得）地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要

6、的，占全球水储量的9653。教师活动：问生：分布在陆地上的各种水体有哪些？学生活动：（看书可得）地下水、河流水、湖泊水；沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等教师活动：问生：在地球淡水中，主体是什么？约占淡水总量的比重？学生活动：（看书可知）冰川、23。教师活动：问生：淡水中我们较常能利用到的淡水有哪些？学生活动：（看书可知）河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼泽水。教师活动：问生：它们能占到淡水总量的百分之多少？学生活动：30. 45。教师活动：1.俗话说井水不犯河水,河水和井水真的毫无关联吗？下面一起来看：（展示图片:图3.2陆地上的水体及其相互关系）结合陆地上的水体及其相互

7、关系图思考教材第58页的读图思考题。教师总结讲解：陆地水的相互关系，是指它们之间的运动转化，及其水源补给关系。从运动更新的角度看,陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。从陆地水体的水源补给看，大气降水是最主要的补给。我国大多数河流主要靠降水补给，河流流量变化与降水量变化相一致，具有明显的季节和年际变化。在我国西北地区的一些河流，受冰川融水补给作用明显，河流径流量变化与气温变化有密切的关系。此外，河流水、湖泊水和地下水之间，依据水位、流量的动态变化，具有水源互相补给的关系。湖泊对河流径流还起着调蓄作用，修建水库更是可以起到人工拦蓄洪水，并按人们的需要来调节河川径流变化的作用。2.过渡：通过

8、以上的分析，咱们知道自然界中我们能直接利用的是河流水、淡水湖泊水、地下淡水，只有淡水中的一小部分，那淡水是不是越用越少了呢？会不会就要枯竭了呢？学生活动：不会。教师活动：嗯，不会。自然界的水资源是不会枯竭的，因为，水在地球上是循环运动的，在这种循环运动中，水资源得以不断更新。下面，我们就来分析分析自然界中水的循环运动。（二） 水循环的过程问题承转：黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河之水真的是从天上来的吗？奔流到海后真的不再回了吗？如果不回，它到那里去了？我们一起来学习看看水是怎样回家的吧。教师活动：（播放水循环图），提问：水循环联系了哪些圈层？学生活动：仔细观看图，在教师帮助下得出：水圈、大

9、气圈、岩石圈、生物圈。教师活动：说一说：水循环发生的空间领域有哪些？学生活动：仔细观看图，在教师帮助下得出：1）海洋与陆地之间；2）陆地与陆地上空之间；3）海洋与海洋上空之间教师活动：1.看一看：水循环的类型有哪些？（播放水循环Flash动画，帮助学生总结：1）海上内循环；2）陆地内循环；3）海陆间循环。2.画一画：水循环的简单示意图。3.想一想：哪一种水循环可使陆地上的水不断更新？哪一种水循环所参与的水量最多？4.辨一辨：內陆湖泊水蒸发、洪水入海、台风登陆、赤道海域的对流雨等分别属于那种类型的水循环？学生活动：海陆间循环教师活动：总结：水循环是指自然界的水在水圈，大气圈，岩石圈，生物圈四大圈

10、层中通过各个环节连续运动的过程。水循环的类型有海陆间大循环，陆地内循环，海上内循环三种类型。海陆间循环是指海洋水与陆地水之间通过一系列过程所进行的相互转换运动。这是一种最重要的循环运动。过程是：海洋表层水分蒸发，随着大气运动输送到大气上空。其中一部分水汽在一定的条件下凝结，形成降水，然后通过地表径流的形式又进入海洋的过程。海上内循环则是水的蒸发，降落都在海洋上进行的；陆地内循环则是水的蒸发，降落都在陆地上进行的。活动部分：1972年至1998年的27年中，有21年下游出现断流。进入20世纪90年代，几乎年年断流，1997年断流河段上延至距河口约780千米的河南开封。人类活动或多或少地会对水循环

11、过程产生影响。阅读黄河下游河段的段流的时间和段流河段的长度逐年增加的材料。思考：黄河断流会带来哪些不良影响？原因是什么？（教师指导学生从自然和人文两个方面分析）应采取什么措施？学生活动：学生讨论、发言，比较所提措施的合理性和可行性（生态措施、工程措施、气象措施、生产措施、协调措施等）教师活动：小节：水循环的过程不是一成不变的。自然因素和人为因素都会通过改变水循环的某一个或某几个环节使水循环的过程发生变化。（三） 水循环的意义教师提问：自然界中水循环有什么意义？ 根据PPT的图来分别讲解四个意义，水循环是一个庞大的系统。在这个系统中，水在连续不断的运动和转化，使地球上的各种水体处于不断的更新状态

12、。它维持了全球水的动态平衡，即从总体上看，海洋水，陆地水和大气水不会增多，也不会减少。水循环是地球上最活跃的能量交换和物质转移过程之一。它对太阳辐射能起着吸收，转化和传输的作用，缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。水循环又是海陆间联系的主要纽带，陆地径流源源不断的向海洋输送大量的泥沙，有机物和无机盐类。水循环还是自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造地表形态。总之，水循环深刻而广泛的影响着全球的地理环境。最后总结归纳得出水循环的四点意义。（维持全球水的动态平衡，维持全球的热量平衡，联系海陆间的重要纽带，塑造地表形态。）（四）课后小练 组织学生按一定顺序进行回答接龙，老师在PPT上显示答案。题目

13、如下：1.填空：海洋水在太阳辐射作用下，大量的海水(A)_形成水汽，水汽被(B)_到陆地上空，在适当的条件下凝结形成(C)_，降落到地面的水，通过(F)_ 和(D)_ 又返回海洋，这种水循环称为_循环，它使陆地水不断得到_、_，使水资源得以_。答案：A.蒸发B.输送C.降水D.地下径流F.地表径流 海陆间循环、补充、更新、再生2.简答： “黄河之水天上来，奔流到海不复还” ，从地理学角度来看，诗词前半句描述的黄河主要的补给形式是 后半句的说法对吗？ 3.课后思考题：试想如果没有水循环,地球将会怎样？水循环的过程有什么意义呢？课堂小结：板书小结六、板书设计第一节 自然界的水循环一 相互联系的水体二 水循环的过程：1.水循环的环节 2水循环的类型 ： 海陆间循环、 陆地内循环、 海上内循环三 水循环的意义：1维持全球水的动态平衡 2维持全球的热量平衡3联系海陆间的重要纽带 4塑造地表形态。