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1、接受我的爱老师如何跟学生说话读书笔记(精选多篇) 汉恩.吉诺特接受我的爱老师如何跟学生说话 你是优秀教师吗？读老师处于课堂危机的愁云惨雾中，每间图书馆里的所有图书，无一堪用。一切的著作和所上过的课都爱莫能助，此时真正有用的，只有技巧。这是吉诺特博士的一段感言，当教师的理想与现实相去甚远的时候，在现实中，就要有实用的技巧，才能顺利度过一个个的课堂危机。确切的说，课堂危机无时不在，每个人的课堂里都有这样或者那样的问题，只是因为我们的眼睛或者心灵的问题没有觉察罢了。我所理解的危机是从心心理安全的角度来考虑的，教室里的学习不是单纯知识的传授，更是心灵的对话。一句话，一个举动，都有可能产生危机这不是危言
2、耸听。技巧不是枯燥的，吉诺特博士说：教书最重要的是有技巧的教学态度。这里的技巧不是为达成某一项知识的获得，而是如何创造一种和善宽松的教学态度。就这一点来说就足以让我们钦佩。基于心理感受方面的技巧，其实就是如何温暖感化学生的方式，是充满人性化的做法。记得朋友介绍这本书时，就兴奋地背出下面的话“学生需要被接纳、被尊重、被喜爱、被信任、被鼓励、被支持、被激励、被逗乐，还要有机会让他探讨和实验。”学生在教室里学习不仅仅有获取新知的需要，更有以上这么多或者还要更多心理方面的需求，以偏盖全，以单纯的知识传授统领一切，可以想象学生会遭受怎样的禁锢、失望、冷漠、孤立?我知道朋友之所以如此推崇这样的句子，是因为
3、它是站在孩子心理的角度来思考的，而我们教师只有获取儿童心理深处的感受，才会在教学行为中谨慎谨慎再谨慎，小心翼翼的呵护着孩子的心灵。用书中的话说：心理层面的事实决定教与学的成败。在这样的理解中，吉诺特博士告诫我们：学习永远是现在时，而且因人而异。现在时，关注学生的目前的感受，而不是为了着眼于将来而摒弃目前的人道。一个个生动的故事像图画般展开，它们来自于异国一线的老师们。读着，慢慢感觉教育的魅力就在这样的细节和话语之中。教师的话语抚慰了受伤的心灵，教师的谈心鼓足了前行的信心，教师的智慧维护了学生的尊严，一段段的讲述，有故事，有简洁精辟的分析，每一个故事都是一个绝好的小专题。同情心是优秀教师的基本品
4、质。同情心能够拉近教师与孩子的距离，能够更容易让孩子接受老师。那个叫志伟的同学因为发书的事儿，愤愤不平“我讨厌我的身材，我讨厌学校，我讨厌每一个人。”多么容易让老师生气的话语啊，不就是发书吗，什么觉悟！或许这是一般老师的反应，可志伟的老师没有这样做，他写了一张字条给志伟。亲爱的志伟：我知道你一定很伤心，你急切地等待收到新书，却突然间出现这样的失望情形。除了你之外，每个同学都拿到了新书。我会亲自留意，让你收到新书。你的老师上同情不仅仅在心里，还要通过语言表达出来，让孩子明白我们理解他。这样的同情或许只是一句话，可足以让孩子失衡的心里得到安慰。而老师这种递纸条的做法也是如此巧妙，让志伟感觉到自己的
5、重要，矛盾就此化解孩子的心里没有了疙瘩，事情就成功了一半。有一些问题，仅同情是远远不够的，还需要帮助学生寻求到解决问题的办法。那个叫恩珠的孩子不满意老师指定的作业，去找老师理论，老师说：“恩珠，现在我知道你不喜欢这个题目了，你对喜欢艺术是吧，菊娜的指定题目是埃及艺术，去跟他商量一下，看看她是否愿意和你换，或者跟你一起写。”珠恩感谢老师了解了她的心意，于是去找菊娜商量。解决问题的原则就是就事论事，不用道德标准来衡量。在这位老师这里，面对学生的要求，没有生气没有喝斥，反倒顺应孩子的需要，并帮助她找到问题的解决办法。如果是批评会什么样的结果呢？恩珠一定沮丧不已，或者内心生出仇恨，或者产生罪恶感。老师
6、的语言实在是一门艺术，该说的必须说，不该说得，一个字也不说，惜字如金才对啊。面对一些孩子的哭诉或者告状，我们会怎么做呢？煞有其事的教育一番吗？或者，刨根问底。不，吉诺特博士告诉我们有时候，孩子只是想在我们这里找到一种理解，你只要抚摸她告诉她：我懂。或许就完全解决了。这让我想起小时候，我们爱跑到老师那里“告状”，有的老师会把我们叫到办公室好好的批一顿，结果彼此走出办公室都对对方“咬牙切齿”；而有的老师，听你说完，一句话“回去告诉他，别再欺负人了?”学生就会破涕而笑一溜烟领着“圣旨”跑出去了，矛盾自然解决了。给孩子倾诉的机会，让他明白：你懂他，这就是最好的安慰。同时这也是对学生矛盾双方一种尊重，如
7、果老师一味的批评责备，必然在学生心里种下不良的种子，当时也许看起来风平浪静，然而保不准一出办公室还要打起来。教师的幽默也会化解很多课堂危机。当面对学生的调皮，如何尽快的组织好课堂，这是很有挑战性的事情。书中讲到一个代课老师问一个男生叫什么名字。那个男生回答：“甘地。”全班轰然大笑。老师说：“甘地是好人，值得我们效法和敬爱。”全班听完安静下来，老师继续上课。幽默的言语比严厉的批评更有效果。声嘶力竭的对抗只能和学生的关系越来越遭，学习效果也越来越差。中学时候，我的一个老师生性善良，就是在学生调皮时表现的暴躁不安，记得他用大皮靴惩罚那些冬天跺脚的人，然而结果是愈演愈烈，他刚回身，后面就会响起来，课根
8、本上不下去。读完这些优秀教师的优秀做法，我才恍然明白，吉诺特先生是按照学生的需要这样的思路来编排这些故事的。这些案例都是充分考虑学生的需要，尊重学生、同情学生、就事论事、逗乐?看来站在学生的角度来思考问题，总会找到最好的解决危机的办法。让我们记住优秀教师的共同倾向吧：他们都不相信霸道，不会说教，也不会抬出伦理道德。他们没有散播罪恶或要求承诺。他们没有对轻微的不当行为分析来龙去脉，或对意外事件追根究底。他们不会对学生过往经历或长远未来保持成见。他们处理眼前的事，关心学生此时此地是否别来无恙?老师如何跟学生说话读后感读了接受我的爱老师如何跟学生说话，我的心灵再一次受到了震撼，感觉到身为人师肩负的重
9、担。常常认为自己对学生存有爱，认真教书、及时补课就足够了。常常认为自己不吝啬对学生的赞美，及时表扬学生会让学生更充满干劲，然而读到赞美的缺点一章时，我不禁开始反思自己的赞美语言。“赞美和毒品一样可以让儿童获得短暂的舒畅，可是却会造成依赖性。别人成为他寻求赞许的来源。他依赖别人平息自己的渴望和建立价值观。别人不得不时刻赞美他。”“赞美包括两部分,我们对小孩说话，以及小孩接着给自己交代，我们应该对小孩讲明我们欣赏他的努力、帮助、工作和成果，小孩接着对自己下结论。当我们真实而感激地赞扬他的行为和情感时，孩子的自我结论是积极与建设性的。”于是，我不再随口表扬学生，学着改变自己的语言方式，站在学生的立场
10、说话，尽量用建设性的赞美诱导学生。吉诺特先生说：“适当的沟通是一种成就，它需要学习、预习和自律。它不是单纯的顺其自然，它像所有的技能一样需要练习，也像艺术一样经过选择。”接受我的爱老师如何跟学生说话是一本教师诊断自我语言行为的好书，它让我学会通过自己的语言为孩子营造良好的学习心理，创造和谐融洽的师生关系。老师怎样和学生说话读书笔记南坪实验小学 施雯假期里，我读了美国教育学家吉诺特博士的老师怎样和学生说话。在这本书中，博士用现实生活中各种各样生动的例子，向我们介绍如何运用语言交流来创造信任和愉悦的气氛，从而促使孩子在学校里愉快的学习。这本书中，渗透了作者强烈的人本主义情感：要关注孩子，关爱孩子，
11、从说话的细节说起，这并不仅仅因为我们是教师，更因为我们首先是人，尊重人性要高于其他一切，我们职业的责任感并不是来自我们对法令的畏惧，而应是来自我们心底的爱对人类的爱，对孩子的爱。现在的家庭基本上都只有一个孩子，对父母来说，孩子意味着他们对美好明天的希望在社会上取得一席之地。而要让孩子达到父母的殷切期望，作为为人师表的老师肩负着重要的作用，孩子在成长阶段，大部分时间在学校学习知识，作为教师拥有巨大的力量来让孩子过得痛苦或者欢乐。老师的态度都起着重要的作用。任何一名老师，在自己的教学生涯中，都有被学生气得说不出话或掉眼泪的时候。然后就采取惩罚的手段，让学生认识到犯错以后，会有什么结果。其实,现在实
12、施了素质教育，实施新课改，对老师的要求更高，再加上现在是法制社会，在很大的程度上，禁止了老师对学生采用惩罚手段。现实要求我们老师改变“封建家长式的惩罚教育”，让学生在民主、和谐、愉悦的气氛中学习。当然，教师也不是圣人，不是天使，学生还是有调皮捣蛋的学生，老师也还会不可避免地碰到令人生气的情况，那我们怎么办呢？生气，谁都有生气的时候。但教师是门特殊的职业，就要掌握生气的艺术，表达生气的尺度。例如:作者讲的一则事例-一位9岁的马特在做一道连除法算式题的时候被难住了。他去问老师。老师回答说：“我刚才讲这道题的时候你干什么去了？你从来不听讲，总是玩。不遵守纪律又不讲礼貌的学生，现在你想得到特殊的关照了
13、。可是我不能单独给你开小灶。你玩去吧。”自己也是一位教师，看完这故事后，觉得这位老师的方法欠妥。学生不听讲，真的很生气。但在这时候，不应该对学生进行诊断是个“不遵守纪律又不讲礼貌的学生”，并且是在全班同学的面前，何况在此时她已经意识到自己的错并能向老师请教。老师完全可以压住火，向她坦陈自己的想法：“我不喜欢在上课的时候看见你玩，这很让我生气！”然后，可以让学生回到座位上。再和她讲解及遵守纪律与礼貌问题。这样，既尊重了学生，也使学生心悦诚服。在与学生交流的时候，应该尽量避免对孩子进行诊断或预言。更不要把孩子的往事或者孩子的家人牵扯进来。诊断孩子是危险的，将孩子与别人进行对比也是有害的。这可能会给
14、孩子带来负面的心理暗示和影响。孩子总是会不由自主地实现老师对他的悲观预测。他很可能成为老师所说的那种人。我懂得了，当我们在生气、愤怒时，要懂得如何表达愤怒而不造成伤害。要知道生气的艺术在于不侮辱别人，不进行人身攻击，不伤害孩子的心灵。这样样有利于表现出老师的风度，也使学生更加信任你，体会到你对他的关爱，从而使他更喜欢学校，对学习更有兴趣。读老师怎样和学生说话有感周末在家整理书本时，在书桌最里边发现了老师怎样和学生说话这本书，这本书在一年前就读过，书中的一些内容也遗忘了，坐下来带着记忆再次把它翻开了?在做班主任这两年多的时间里，我对老师与孩子的沟通技巧也有较深的体会。老师跟孩子说话的方式关系到老
15、师的威信，关系到交流的有效性。班主任跟孩子接触的时间是最长的，算下来每一天都有3个小时左右的时间跟孩子在一起，这也少不了与孩子交流。书中有关“常规管理”的例子很多，在平时的工作中经常会遇到类似的情况，我边看例子边想着：如果我是故事中的那位老师，我会怎么做?班主任的工作是琐碎的，孩子们每一天都会发生一些令人意想不到的事，即使教育了多次还会有人忘掉正确的做法，这也就需要老师有较强的应变能力，要寻找一种有效的方法代替惩罚。我很佩服书中的那位老师，在上讲台时不小心摔了一跤，全班哄堂大笑后，他却用一句话证实了他出众的应变能力。 “这是我给你们上的第一堂课：一个人跌倒不要紧，但是他必须站起来。”这句话很简单，但意味深长，打动了少年犯学生的内心，这也正是孩子们的渴望。在跟孩子说话时，如果每个老师都能从学生的角度出发，站在孩子的角度进行思考，并以孩子希望的语气、乐意接受的方式指出孩子的不足，帮助孩子改进。我想孩子定会努力，争取进步的。在我与孩子们相处的过程中，我也尽量找寻最合适的方法去引导孩子。 看到书上“传纸条”的故事时，我想起了在我课上发生的两件事。这两件事跟书中的例子很相像，其中一件事让我纠结了两个多星期。一个女生在我美术课上讲重点知识的时候写了一张小纸条传给了后面的一个女生，我看到了很生气，大步跨过去，把那张纸条夺了过来。值得庆幸的是我没有像书中的那位老师大声宣读孩子们
