《发挥多媒体优势优化物理课堂教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《发挥多媒体优势优化物理课堂教学（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、发挥多媒体优势 优化物理课堂教学 【摘要】 多媒体技术在辅助教学的过程中优势很突出，信息量大、感染力强、方便教学。巧用多媒体技术设置情境可激发学生学习兴趣，发挥其主体作用；利用多媒体技术可优化物理实验教学；利用现代多媒体技术可丰富学生的学习资源，拓宽学生的认知领域，让学生亲历科学探索过程，激活创新意识；利用现代多媒体技术增加课堂容量，实施即时反馈，提高课堂效率。在物理教学中，利用多媒体技术应该注意以下问题：多媒体技术不能完全取代课堂教学中所运用的其他教学手段；依赖多媒体课件难以应对课堂教学的千变万化的各种情况；决不能用多媒体模拟的实验代替各种演示和分组实验；还要注意与学生的感情交流。【关键字】
2、 多媒体 课堂教学 物理 优化如何充分发挥多媒体在教学中的作用，优化教学过程，实现教学手段现代化，提高物理课堂教学效率，是当今物理教学中必须解决的一个问题。一、多媒体教学的优势 多媒体技术是指将数字、文字、声音、图形和动画等各种媒体有机结合，并与先进的计算机通信和广播电视技术相结合，形成一个可组织、存储、操纵和控制的多媒体集成环境和交互系统的技术。在辅助教学的过程中优势很突出。1信息量大教师结合讲授内容进程充实内容与信息，有文字，也有图表；有录音，也有录相；有图片，也有动画。由于不用一笔一画地在黑板上写字，它就节省了大量的时间，可以使教师更加从容地旁征博引，挖掘教学的广度和深度。据统计，利用多
3、媒体所做的课件，可以使课堂传授知识内容增加1.52倍。根据对学生的问卷调查，64的学生认为信息量大，可以学到更多知识。2感染力强多媒体教学技术能化静为动，激发学生学习兴趣。在传统教学中，学生面对的是静止呆板的课本和板书，难免产生枯燥乏味之感。多媒体教学亦可模拟仿真，化抽象为形象，能将文字、图片、图像、声音融于一体，将学生带人形象、生动、色彩缤纷的教学情景之中，加深对事物的理解，减轻了学生认知的难度，变难为易，提高学生学习兴趣。在对学生的问卷调查中，有78.8的学生认为多媒体教学增强了他们学习的兴趣。 3方便教学教师上课时就能轻装上阵，而不必抱上许多挂图，也不必担心因几位教师同时上课而挂图不够使
4、用。由于新技术的飞速发展，科技知识更新更快，为了让学生及时了解某一学科在某一领域的进展，教师可通过多媒体轻而易举地在教学幻灯片中加入新的内容，同时，在临讲课前若发现某处课件有错误或不当，也可及时予以更正。在长期的物理教学中，教师感到“物理难教”，学生感觉“物理难学”。有了多媒体辅助，可以激发学生兴趣，加深学习记忆，化抽象为具体，使教学更形象、直观，便于学生理解和掌握知识，可以动感地演示物理现象，给学生以新感受，引发新思维。二、充分利用多媒体技术优化物理教学。1、巧用多媒体技术设置情境可激发学生学习兴趣，发挥其主体作用传统的教学方式中教师过分强调知识的传授，学生的主体地位得不到充分发挥，所以很难
5、激发学习兴趣。学习的最好刺激，乃是对所学学科的兴趣，兴趣的力量是巨大的，多媒体辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率，促进学生进行积极的思维活动，潜移默化中掌握了知识。如在“机械能的相互转化”这一节，利用Flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护
6、水资源的重要性。通过多媒体大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，教学中获得了事半功倍的效果。2、利用多媒体技术优化物理实验教学物理是一门实验学科，物理知识、物理规律来源于生活实践，学习物理离不开理论联系实际。通过丰富多彩有趣生动的物理实验让学生分析、归纳物理概念及规律，从而提高教学效果。但由于受到实验仪器本身的限制，实验效果不如人意，而通过多媒体技术可模拟完成现实环境下难以操作的物理实验，可提高物理实验的演示效果。比如，机械运动中的相对运动、回声测距、透镜成像等。对初中学生就很难接受也很难描绘清楚。就相对运动的内容我们即可应用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程，配
7、上声音的效果，让学生从声音、图像全方位的感受，有如身临其境，直观地掌握该节的内容、透镜成像（成像原理、演示物体靠近或远离透镜时，像的动态变化等）；微观世界也可以通过计算机放大，采用放慢镜头模拟外部环境变化等手法来演示分子动理论这些画面清晰、直观并且可以瞬间定格、重复播放，既减少了教师的劳动强度又使学生理解快、记忆扎实。3、利用现代多媒体技术可丰富学生的学习资源，拓宽学生的认知领域，让学生亲历科学探索过程，激活创新意识评价教学效果好坏的一个重要因素，是看是否培养了学生的探究能力，因此需要通过教师的传授、演示、现场教学等活动，培养学生学习兴趣，鼓励探究精神。在物理教学中让学生亲历实践、探索的过程，
8、感受探索中的乐趣，激活创新意识。在物理教学中利用多媒体技术再现物理学家科学探究的经历，让学生亲历科学探究过程，发现规律，并从中体会到物理的价值。培养学生的科学探究能力和创新精神。例如电流概念比较抽象，可以利用多媒体模拟电路中电流的流动让本看不见的电流变成动态的画面，加深学生对电流的感观认识，从而为建立电流概念打下基础。再如引入弹性势能时，小球碰撞弹簧片的形变不易观察，可用动画将其展示出来，学生仔细观察碰撞过程。引入惯性概念时，可以播放录像，让学生观察刹车，加速，转弯时乘客的表现，从而引入惯性，贴近生活，学生比较容易接受，激活了学生的探究和创新意识。4、利用现代多媒体技术增加课堂容量，实施即时反
9、馈，提高课堂效率 新课程理念下的物理教学要求以探究性教学为主要模式，通过自主实验，自主探索从而主动积极地掌握物理知识。传统的教学方式，一节课教师要在黑板上写很多内容，繁琐杂乱，费力耗时，而使用多媒体教学可以将很多内容分别制作成课件，课堂上将教学程序呈现在视屏上，既清晰又规范、图文并茂，节省了大量的板书时间，避免了学生注意力的分散。如讲解杠杆知识时，力臂的画法、杠杆的应用均是教学重点且学生掌握也有一定难度，如教师采用传统教学手段往往费时费力效果却不佳，但恰当地应用电脑课件就会使得课堂气氛活跃，学生在轻松活泼中获得更多的知识。如展示钓鱼杆、撬棒、天平等然后让学生进行比较其异同并迅速得出三类杠杆及其
10、特点，在习题课教学中多媒体更能凸现其优越性。又如在讲欧姆定律习题课时，教师首先要复习电路的基本知识，串、并联电路中电流、电压、电阻关系还要进行习题讲解，容量很大，传统方法难以凑效。如运用PPT课件首先将电路基础知识投影，学生可以达到迅速复习、记忆的目的。分析习题的难度在于电路分析，特别是复杂电路的分析往往教师讲得口干舌燥，学生还是一头雾水，收获甚少，但课件中的电路可以设计成动态的，通过点击鼠标增加支路从简单电路逐渐到复杂电路进行分析，也可以除去电压表、断开开关等方式简化电路，从而使一图多用，力求变化，体现灵活性，拓展学生思维。另外课堂练习投影到屏幕上让学生限时完成可以实施即时反馈，增强学生的自
11、信心，既增大了课堂容量，又提高了课堂效率。三、在物理教学中，利用多媒体技术应该注意的问题在教学过程中，教师起主导作用，学生是主体，多媒体是辅助手段，这是客观规律。凡事讲究一个度字。虽然多媒体技术应用对物理教学有很大的促进作用，但多媒体教学手段的应用，太过与不及都是不可取的。1多媒体技术不能完全取代课堂教学中所运用的其他教学手段，如黑板、标本、模型、显微镜等，成为课堂教学的主宰。相对于教师而言，它应处于“辅助”地位，只能起“服务”作用。多媒体课件只是教师教学过程中一个强而有力的工具，不能替代教师在教学过程中的主导作用，有的教师在教学中采用多媒体录像代替讲课，等于让学生在课堂上看电影，这既是教学责
12、任感不强的表现，又是对使用多媒体教学的一种误解。 2多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的，因而难以应对课堂教学的千变万化的各种情况。但不少教师在课堂上运用多媒体教学课件总是以不变应多变，全程使用计算机教学到底，没能充分发挥课件应具有的良好交互性作用，致使学生的视觉、心理疲劳，抑制了大脑对信息的接受。 3要认识实验教学的功能是任何手段代替不了的，决不能用多媒体模拟的实验代替各种演示和分组实验。物理是一门以实验为基础的学科，学生需要接触实物才能增强感性认识，学生的思维、操作、分析、观察能力的锻炼与心理品质的养成只能在自己动手、动脑中实现，所以在实验课教学中应让学生自
13、己动手进行实验操作。 4. 还要注意与学生的感情交流。人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。总之教学有法，但是教无定法，贵在得法。正确合理使用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，显示出传统语言教学无法比拟的优势，可以地激发学生学习物理的兴趣和动机，强化了学生注意力，使学生参与物理教学意识更强，对物理概念现象的理解更深刻，有效促进实验教学的改革，完善和优化物理课堂教学过程，达到提高课堂教学质量和教学效率的目的，从而实现物理课堂教学的最优化。
