《反思备课考试题目》由会员分享，可在线阅读，更多相关《反思备课考试题目（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、反思备课教案反思与研究考 试 题一、判断题1备课是一项充满灵性、充满创造性的工作，它既有一般可遵循的规律和原理，同时更具有很强的自主性、差异性。（A）A对 B错2在以往的教学工作中，教学目标一般是由教师课前预设。但事实是，几乎所有教学活动的最终结果都与预设的教学目标相偏离。（A）A对 B错3学校就是用单一、整齐划一的培养模式，把学生培养成标准的人才。（B）A对 B错4只有真正把学生放在教学的主体地位，才能用好课件，实现信息技术与教学的有效整合。（A）A对 B错5教师写教案必须包括教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程、小结、作业和板书设计、课后反思等内容，一个都不能少。（B）A对 B错二、单
2、选题6传统教学设计最主要的参照资源是（A）A教学参考书B教材C教学大纲D新课程标准7以具体的、可操作的行为的形式陈述的课堂教学目标，它指明教学过程结束后学生身上所发生的行为变化，这种目标属于（C）A表意性目标B生成性目标C行为目标D理论目标8教师在教学方法上应该（D）A模式化B形式化C标准化D多元化9人、财、物、时、空等决定着课程的实施范围和水平的因素，这些属于（D）A自然性课程资源B社会性课程资源C人文性课程资源D条件性课程资源10教师在长期教学实践中逐步形成的，富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风，这就是（A）A教学风格B教学理论C教学方法D教案设计11最重要的课程资源实际上是（A
3、）A教师B教材C研究员D学校12在制作课件时，制作者要遵循（A）A艺术性和实用性的原则B面面俱到原则C画面力求精美原则D高投入原则13教案的主要作用是（B）A完成上级任务B为教学服务C确定教学重点D减轻学生压力14学生的学习态度、学习习惯、意志品质，这些属于那个维度的内容（D）A素质维度B知识维度C技能维度D态度维度15对学生学习来说，最好的老师是（A）A兴趣B启蒙老师C班主任D特级教师16新课改的核心思想是（B）A主张以“教”为核心B主张以“学”为核心C主张“教学做合一”D主张以“做”为核心17反思备课的基础是（B）A持之以恒地撰写反思笔记和教学后记B着眼未来地反思教学实践C虚心好学地聆听他
4、人评议D聚精会神地回忆自己的教学实践18使用多媒体课件主要目的是（A）A服务于教学B减轻教师负担C满足上级要求D吸引学生注意力19背课的人往往注重（C）A研读教材B专研学生C书写教案D多角度思考问题20集体备课中最常用也是最有效的交流方式便是（A）A讨论B下载资料C优秀教师教学展示D教案评比三、多选题课堂实录反思教案设计：它是进行教案反思与研究最有效的方式，主要表现在以下三点：一是：直接性；二是针对性；三是自我矫正性。21当前广大教师对备课的认识存在的误区包括（ABD）A备课等于背课B备课就是写教案C备课也要形成自己独特的风格D备课的最终目的就是为中高考服务22传统教育教学中，追求哪些本位主义
5、（ABCD）A教师本位B教材本位C课堂本位D知识本位23良好的教学目标的三个陈述标准是（ABC）A教学目标陈述的是学生的学习结果B教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量C教学目标的陈述反映学习结果的层次性D教学目标陈述的是教师的学习结果24对于各种教学目标，教师在教育教学中正确的做法是（CD）A要么体现为显性目标，要么表现为隐性目标B显性目标是教育教学的核心和重点C课堂上渗透隐性教学目标D显性目标与隐性目标相结合25对课程整合这一概念理解错误的是（CD）A课程整合就是将原有的几门相近学科组合在一起，形成综合课程B课程整合在新课程中的表现就是设置了几门综合课程C课程整合是各种知识之间的拼
6、凑与叠加D课程整合只是学科间的整合26当前学生情况分析存在的种种不足包括（ABCD）A只重教材分析，缺乏学生起点状态分析B只有教学内容传授分析，缺失学生接受能力分析C侧重学生年龄特征，轻视个体差异分析D注重课程标准的要求，忽视学生的学习需要27备课要体现哪两种转变（AB）A教学方式转变B学习方式转变C教材的转变D教案的转变28高效的课件含义可以从两个方面来解释，即（BC）A教师投入的时间和金钱高B从投入的人力物力资源方面来看，即效率要高C课件的达成目标程度高，即使用效果好D课堂使用课件的时间多29在全面实施新课程改革的进程中，教案也应有哪些新变化（BCD）A是教学参考书的翻版B实现教案一本多用
7、的功能C体现教案个性化的形式D达成学生自主化的学习30对教师个体来说，如果参与和面对集体备课（ABC）A摆正自身位置，主动参与集体备课B积极交流，在讨论中成长C建立备课组，促使集体备课的有效开展D随大流，韬光养晦，人云亦云针对预设、生成的教案反思的基本内容（1）反思预设的充分性、合理性（2）机遇把握的贴切性（3）反思生成的实效性4）反思预设、生成的内容与学科的吻合程度不同学科生成与预设的策略有所不同。备课实务与新技能考试题一、 单选题1、传统教学中，教师用的最多的方法是：讲授法；探究法；实验法；讨论法。2、长期以来，中小学课程目标侧重于学生：学习的过程和方法；认知发展水平；情感贪渎；价值观取向
8、。 3、学生现有水平和通过努力可以达到的水平之间就是：最近发展区；最佳发展区；最优发展区；最后发展区。4、教师教学必须面对：部分学生；全体学生；优秀学生；落后学生。5、针对相同的课题，同一个教学内容，采用不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径，达到同样的教学的效果，这就是：大同小异；同课异构；求同存异；南辕北辙。6、课堂教学的第一责任人是：教师；班主任；教学管理人员；学生。7、课程内容涉及的范围和领域的广泛程度就是：课程难度；课程时间；课程深度；课程广度。8、备课就是写一份教案，而教案的内容也就是抄一遍教案，这属于：认识层面的误区；管理层面的误区；技术层面的误区；操作层面的
9、误区。9、在“备学生”过程中，教师要做到尊重差异，承认差异，从学生实际出发，根据不同情况，有的放矢地备课，这就是坚持：开放性原则；发展性原则；差异性原则；主体性原则。10、教师根据学期中计划和本班学生的实际学习情况，拟出该单元的具体教学安排，这就是：学年工作计划；学期工作计划；单元工作计划；具体教案。11、新课程提倡学生主动学习，自由探究，因此备课体现学生的：自主性；被动性；强制性；风险性。12、教师对于教科书，正确做法：以本为本；教教材；用教材教；教材是唯一的教学资源。13、集体备课的思维指向应该是：各自为政；求同存异；非此即彼；整齐划一。14、课程标准提倡评价主体：多元化；一元化；教师说了
10、算；学生说了算。15、既是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿的是：教学原理；教学目标；教学方法；教学评价。16、在实际教学时，没有固定不变的教学模式，这就是所谓的：教无定法；教学有法；贵在得法；法贵一统。17、教师备课形成的直接成果是：学生；成绩；教学理论；教案。18、根据教学的特点，将教师分为沉稳型、激情型、智慧型，这是：对教学风格的分类；对教学水平的分类；对教学手段的分类；对教学目标的分类。19、新课程提出教学手段要：多元化；同一化；标准化；一元化。20、教科书质量赖以生存的灵魂是：教科书的包装；教科书插图是否精美；教科书的特色；是否名家主编。21、新课程理念下，教育教学的主题是:教
11、师；家长；教学管理人员；学生。22、我国以往教科书研究过于强调教科书：教育属性；社会属性；人文属性；心理属性。23、专家设想的、体现国家意志的课程就是：实施的课程；经验课程；文本课程；理想课程。24、依据课程计划开发的各种教学材料以及课程可以利用的各种教学资源、工具、场所以及一切可以利用的人力资源，这些就是：课程资源；学习资源；自然资源；社会资源。25、某一问题或指标分解为若干相互关联的因素，通过研究和测定这些因素，判断出对这一综合问题或指标的影响程度的方法就是：因素分析法；内容分析法；比较法；建模法。26、解读课堂教科书中素材最简单最直接的方法是：挖掘教科书素材后面的隐意；直读教科书中直观素
12、材的编写意图；一句教学目标重新组合；利用教学机智随机生成新的直观素材。27、课堂教学过程中，师生之间主要围绕什么进行探究：假设；答案；问题；模型。28、教学反思占用的时间一般不少于总课时的：二分之一；三分之一；四分之一；五分之一。29、课程标准提倡教科书编写呈现：概念堆砌；知识罗列；公式满篇；探究式呈现。30、现代教学提出的三维目标：知识与技能；过程与方法；教师与学生；情感、态度与价值观。二、多选题31、关于备课说法正确的包括：备课是教师再学习的过程；备课室对学生的研究与关注；备课室对教学资源开发、整合和利用的过程；备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案。32、完整的教学目标应该包括：知识目
13、标；技能目标；情感、态度和价值观目标；体质目标。33、备课过程中进行任务分析必须关注的几个要点是：学生的起点；学生主要的认知障碍和可能的认知途径；分析教学内容的重点、难点、关键；研究达成目标的主要途径和方法。34、教师教育教学中要克服哪些倾向：以学生为中心倾向；以知识结果中心倾向；以教材中心倾向；教师中心倾向。35、三、判断题1、一份好的教案，必须符合教学实际，必须符合学生认知规律，必须做到前后衔接，逻辑严密，必须做到重点突出，难点突破，必须做到层次分明，过度自然。（对）2、为了快速完成集体备课，减轻教师负担，各任课教师分头撰写教案，完工后交给集体备课组长，转订成册，这也是一种可取的集体备课。
14、（错）3、无论从课程设计，还是从课程的实施和评价，一切都要从学生的需要出发，以学生的发展为本。（对）4、年轻教师要备详案，经验丰富的教师可以备简案或可以使零教案。（错）5、备课室教学过程的精心预设，它包含教师对课程教学内容的理解水平，也包含教师的创造性劳动。（对）6、课程标准提供了教科书编写的基本思路和基本要求。（对）7、备课就是写教案，就是不得已要完成的任务。（错）8、教学的最终目的在于培养全面健康、可持续发展的人才，促进每一名学生的和谐发展。（对）9、教学的关键是指掌握某一部分知识或解决某一个问题能起决定作用的知识内容。（对）10、如果能将教科书复印到学生的头脑中，那就是最成功的教学。（错）11、追求个人的专业发展是每位教师的重要任务，因此，教师考虑教科书的唯一视野就是自己如何好教。（错）12、课程标准是国家意志的体现，是学科课程领域的基本规范。（
