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1、作文教学中创造性思维培养的探索写作是一种最富于创造性的脑力劳动，可学生作文常显得呆板，没有活力，缺少生气，缺少新意，严重缺乏创造性思维。作为主导者的教师在作文教学各个环节中忽视创造性思维能力的培养，使学生长期处于一种被动写作状态，也是制约学生创造性思维发挥的一个重要因素，这更是值得我们重视的。积极探讨在作文教学中培养创造性思维的途径和方法。如何在作文教学中培养学生的创造性思维。 一、求异思维 1997年诺贝尔物理奖获得者朱律文教授在比较中外学生差异时指出：“中国学生学习很刻苦，书本成绩好，但动手能力差，创新精神明显不足。”美籍华人反映：美国的大学生写毕业论文时常有独特的创新见解，而我国留学生写
2、毕业论文时却四平入稳，墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。长期以来，我们作文教学运用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。什么是求异思维？吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出。按照这个定义，我们认为，求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束纪，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。曹冲称象、司马光砸缸救小孩
3、的故事就是克服思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。许多新颖的作文题目都是来自求异思维的结果。 通过教学实践，笔者发现只有启发学生冲破各种条条框框的束缚，积极大胆地去思考，去抒发个人的真情实感，才能写出富有个性，具有创新精神的好文章。教师在指导作文时，就要引导学生在立意上求异，打破固有的思维定势，敢于说出心里话，写出与众不同的见解。同时还要启示学生，作文时除了追求立意求异外，还可以在选材求异、体裁求异、谋篇布局求异、开头结尾求异和遣词造句求异等方面下功夫，运用求异思维写出好文章来。 二、逆向思维 就是突破思维定势，从相反的方向去思考问题，就是人们常说的“反过来想一想”的思维活动。由于改变了人
4、们探索和认识事物的思维定势，因而常常能引发出超常的思想和效应。逆向思维是作文出新求异的有效方法，它能一反传统的形式和立意，正中见反，异中求新，给人茅塞顿开、耳目一新之感。 随着科学技术的发展，电脑已经进入普通人家，于是上网也成了一种新的时尚。中小学生也赶着时尚，有的会进入网吧去上网，冲冲浪。但许多家长却不主张让孩子上网，认为上网有碍于学习，就连一些老师也这么认为。那么学生可不可以上网呢？学生上网究竟是利大还是弊大呢？针对这个问题，笔者就有意识地设计了上网未必有害和上网未必有益两个作文题，让学生分成两组，先进行辩论，而后作文。学生作文兴趣大增，他们在辩论或作文中都畅所欲言，充分陈述自己的见解，其
5、中不乏真知灼见。持上网有利论的同学认为学生上网可以及时了解时事新闻，获取各种最新的知识和信息。上网时，只要鼠标一点，大千世界便尽收眼底，对以后的学习和生活都有很好的指导作用。有的同学还认为上网可以帮助消除心理障碍，减轻课业负担所造成的心理压力，等等。而持上网弊大于利论的学生认为多数学生上网是为了聊天和玩游戏，而学生的自制力差，很容易上网成瘾，做了网络的俘虏而不能自拔，既耽误了学习，而且由于长时间与电脑相处，不仅危害视力，甚至影响学生的身心健康。 有的同学还认为，互联网上有宣传色情、暴力等内容的网站，容易使人的性格扭曲，甚至造成犯罪等等。在辩论中学生运用“反弹琵琶”的思维方式来求真，来驳诘，使学
6、生在对立思想的交锋中磨砺了思想的锋刃，撞击出真、善、美的火花。事实证明，多写这类争论性的作文，不仅有效地培养学生的逆向思维能力，而且能极大地激发学生的写作激情，使他们文思如泉涌。 三、发散思维 就是根据提供的信息，进行多方位、多层次、多角度地分析探索思考，以求得大量新颖思维结果的一种思维方式。任何发明创造，任何科学理论的创立，都是建立在发散思维的基础上的。没有发散思维也就无所谓创新。在作文教学中，要培养学生的创新意识，就要重视培养学生的发散性思维。如一篇题为让心“平衡”的心灵随笔，这样说道：“随着时光推移，岁月流逝，青春年华或许已不再拥有，平衡你的心灵，安慰你的悔过，就象安抚迷失的小鸟，让它找
7、回曾经拥有的梦想。是沉默？是洒脱？就看你怎样去把握！”另一篇题为有今生，有来世的爱情小说，这样写：“他为她付出了所有，她对他倾注了所有。可惜幸福没有长久，天平的一端失去了平衡。因为他走了在轮回转世中感动了佛祖，答应他们再做一世的夫妻。天平终于又恢复平衡了，爱是那么不容易，幸福是那么可贵！” 一篇题为选择的寓言故事，这样写：“生与死只有一念之差；乐与悲仅是一时之感。有人选择生，也有人选择死；有人选择乐，也有人选择悲。 一只蜗牛艰难地在一个玻璃瓶里爬着，为了获得自由，它已摔了N次，但仍然坚持不懈”。一篇题为人生如天平的议论文，这样写：“有人说：人生犹如一架天平，有时平衡，有时失衡。而关键取决于砝码
8、的重量，自身的选择。的确，人生是一种抉择，一种对如何生活的选择。如果没有人为的选择，试问何来的天平的平衡；如果没有砝码的支配，如何能体现天平的本质；如果人生中失去了自我的选择，何来人生的意义！” 这次作文训练，学生的思维明显处于积极状态，可见学生蕴藏着极大的发散思维的潜力。如果作文命题立意指向是多元性的，角度是复合的，那么学生的思维就能发散开去，创新的火花就能迸射出来。 四、批判性思维 批判性思维能力泛指能够辩证地评估、判断某一事物和现象好坏利弊的能力。辩证批判思维是按对立统一的矛盾运动形式来反映客观事物的思维活动，是人类思维发展的最高形式。创造性思维的生命力在于批判，要积极鼓励学生敢于批判勇
9、于批判的精神，因为这是创造性思维的原动力。在组织学生作文的集体评改以及互批活动中，我发现不仅仅要让他们评判自己习作的优劣得失，而且要使他们敢于评判各种“经典”，从而使其逐步使其认识到批判力的重要性。就创造性思维而言，批判性思维是破除思想认识中功能固著和思维惯性的关键。对于突破聚合思维的束缚，开发发散性思维能力，也具有十分重要的作用。 作文不能囿于定势，而贵在创造求新。写作的创造性思维就是写作者特有的创新求异的心理活动，它能开拓写作视野，使思维模式从求同转向求异，从单向转向多向，从单一转向综合，从封闭转向开放。可以说创造性思维既是创造的生长素，又是创造的催化剂。在写作教学中教师要善于引导学生游向广阔的思维海洋，充分发挥他们的创造才能，使作文教学迈上一个新的台阶。
