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1、2018年宝鸡市高三教学质量检测（一）试卷分析宝鸡市教育局教研室高中组2018年1月13日14日，我们举行了全市2018年第一次高三教学质量检测。本次检测严格遵循2018年新课程各科考试大纲的变化，突出对基础知识、基本方法考查，特别强化了新课程高考对能力要求的考查，着力体现2018年考纲的变化。整套试卷完全仿真2017年全国高考试卷，尽量接近2017年高考，强化对知识理解应用的考查，以期通过检测、反馈对教师后期复课工作给以引领与指导。考试阅卷结束后，大部分学校都能及时按照要求上报成绩，共收到金台区、渭滨区、陈仓区等县区的整体成绩和35所学校的学生成绩，市教研室高中教研科共统计了25888名学生
2、的成绩（其中理科20065名、文科5823名），确定了本次检测的“临界线”：理科 一本：390 分二本：335 分文科 一本：460 分二本：395 分请各县区、各学校参照此“临界线”， 对本次检测学生失分的主要原因认真作好统计分析，制定后期复课工作的策略和措施，确保全市高考成绩不断提升。语文试题一、试题主要特点宝鸡市高三教学质量检测（一）语文试卷延续2017年全国高考语文卷试题结构模式特点，体现2018年新考纲要求，彰显新高考改革动向，突出关键能力考查，符合我市高三教学改革的要求。试题命制力求原创，选材新颖，时代感强，紧密联系生活实际，关注实现问题和热点话题；突出民族优秀文化传承和正能量渗透
3、，体现人文性和工具性的统一。整份试卷内容既注重书本内外、课堂内外、学校内外的联系，更主动贴近时代、贴近社会现实、贴近考生实际。试题有相对的稳定性和较强的创新性。试题难易度控制较好。二、成绩统计抽样1.总体成绩统计人数最高分105,127 90,105选择题均分主观题均分作文均分均分难易度文科100011740人420人15.626.5145.587.610.58理科210011395人1066人16.827.3445.4889.630.602.主观题得分统计题号5689131415162021满分56541056565文科均分1.343.162.82.294.353.091.931.871.3
4、34.35理科均分1.623.022.722.344.483.22.042.211.354.423选择题正答率统计题号1（A）2（B）3（D）4（B）7（A）10（C）11（B）12（D）17（B）18（C）19（A）文科38.275.630.625.877.690.219.451.139.140.737.7理科38.380.93030.678.59119.257.146.440.747.34.单题得分统计单题质量分析题型题号分值平均分标准差得分率难度(区分度)单选题131.21.470.40.41单选题232.491.130.830.830.64单选题330.951.40.320.311单选
5、题430.921.380.310.311主观题552.391.210.80.80.76主观题662.720.880.910.910.34单选题730.691.260.230.230.85多选题851.641.490.550.551主观题941.261.480.420.421单选题1031.21.470.40.41单选题1131.241.480.410.411单选题1251.941.290.390.390.64主观题13102.940.990.490.490.41多选题1452.711.420.540.540.58主观题1562.350.890.590.590.49主观题1654.621.570
6、.460.460.36主观题1733.311.620.660.660.66主观题1832.381.10.40.390.42主观题1932.071.60.410.410.79主观题2060.830.960.140.140.36主观题2153.020.920.60.60.25作文题226044.583.030.740.740.1三、答卷情况分析及复习建议 (一)文学类文本阅读试题选自作家陈忠实的一篇散文遇合燕子，还有麻雀，共有三道题，总分14分。选择题考查了文章思想内容和艺术特色，表达题考查了文章标题的含义和体会重要语句的丰富含义。试题难度适中，切中散文阅读类核心要义，具有较高的复考指导价值。答题
7、情况：第4题要求选出不正确的一项，答案为B项，但选A项的学生理科有56.3%，文科有57.4%。分析原因主要是：学生一是选文阅读不细心，被试题干扰项A迷惑；二是对所有选项阅读不细心，出现了信息点遗漏。第5题考查文章标题的含意，要求很明确，但学生有近一半答的是文章标题的作用，如“设置悬念，激发读者阅读兴趣”“作为线索，贯穿全文”等，显然未能把握选文的突出特点和写作手法，导致理解偏差。对文章标题含意的考查是近几年高考比较关注的题型，这道题很具典型性，希望能引起复习备考的重视。第6题考查对文中重要句子的理解，能力层级属于C级。解答此类试题，要注意“句不离段，段不离篇”，利用语句所在段的上下文语境以及
8、全文的中心来阐释。此题满分6分，学生普遍得分在3到4分，5分以上的很少。这道题考查的是对选文主旨的理解，应该从本意和象征意两方面来思考。学生对文章思路和象征的艺术手法理解不到位，眉毛胡子一把抓，逮着什么说什么，思维混乱，虽然分点分条陈述，但往往一个维度反复说。建议老师在教学中还是要多进行答题思维训练和答题规范训练。复习建议：兼顾题材、构思方法分类，精选教学例文及其试题，重点引导学生掌握散文阅读最基本的思维方法。在阅读中要学会判定类型抓特点、梳理思路抓内涵，明辨写法抓关键。（二）实用类文本阅读试题选材紧密联系时事新闻，时代感强，篇幅适中，无阅读障碍。试题有较好的指向性，很有利于学生掌握此类文本的
9、阅读解题技巧。答题情况：得分并不如想象中的高，第8题理科、文科平均分大致在2.8分左右，第9题在2.3分左右。原因如下：1.学生对文本的阅读十分粗糙，不明其话题中心，不知其结构层次，缺少对阅读材料的整体把握，导致对选项的理解甄别错漏百出。2.学生对选项常见的设误方式缺少了解，对明晃晃的设误关键词视而不见，导致无法准确评定。3.审题意识较差，对题干信息缺少准确的分析理解，文本信息筛选方向错误，导致答非所问。4.语言组织能力较差，不会整合信息，只会照抄，使得答案和题干在逻辑上无法完美对应。5.分条列述的习惯未能养成，答案混乱无层次，书写较差。 复习建议： 1.精选试题，加强训练，并注意文本内容的多
10、样性，提升学生的阅读能力。2.引导学生明确、熟悉常见的设误方式和干扰陷阱。3.关注审题能力的培养，保证学生能找准答题方向。4.规范答题套路，注重语言的组织训练，做到要点丰富有层次。5.提醒学生注意答卷上的文字书写，争取做到美观整洁。（三）古诗文阅读 文言文阅读，其中翻译试题难度适中，学生基本能联系上下文理解句子大意，但对重点实词翻译统一缺乏精准性，如:第1句中“引”“ 罗拜”“ 相属”“ 繇”;第2句中的“祁寒”“ 谒告”“ 取裁”。 复习建议：1.加强直译训练，做到字字落实。2.加强联系上下文语境精准推测词意的能力训练。3.强化文言基础字词积累，做到学以致用。4.加强文言文翻译训练。对部分学
11、生来说仍是个难点，本题0分较多，不是未做，就是翻译一踏糊涂，不知所云。古代诗歌阅读考查的是唐代韩愈的答张十一，第14题五个选项涉及了对前两联的内容及手法的鉴赏，诗中景与情的关系，尾联末一句的理解，全诗感情基调的把握等。学生解答情况比较好。第15题 “从本诗颈联中，你能感受到诗人哪些可贵的精神品质”，学生在答题时是在审读题干时出错最多的，是误把颔联或首尾联当作颈联，或者把“精神品质”理解为“思想情感”，主要用失意、愁苦、壮志难酬等词语回答，就偏离了题干“可贵的精神品质”的设题要求。复习建议：依据学生在理解诗歌、审读题干等方面存在的问题，需要在今后的训练中加强针对性练习，比如，思想感情类题目、表达
12、技巧类题目，都是学生的失分点，加强审题练习，抓住核心词语，找准答题方向，组织语言简明准确，用术语答题，规范答题，力求让学生在古代诗歌阅读这个知识点上失分再少点。名篇名句默写属于理解性背诵。此题出得非常好，学生大多都能背出来，但要得满分不容易。存在问题：.错别字较多。白雪歌送武判官归京中“北风卷地白草折”中的“白”字，大都写成了“百”，此字出错率最高。“胡天八月即飞雪”中的“即”写成了“既”。赤壁赋中“举酒属客”的“属”写成了“嘱”，“歌窈窕之章”中的“窈窕”不会写字的人较多。.审题不清。第二题学生只看到了“以风见雪”,忽视了后面的“开阔雄奇”的条件，一部分学生写成了“忽如一夜春风来，千树万树梨
13、花开”。（四）语言运用 第20题重点考查学生根据语段中心、上下文语境补写句子的能力，涉及语句的连贯、逻辑等知识。此题共三空，满分6分，文科平均1.33分，理科平均分1.35分，此题难度较大。第21题主要考查学生的逻辑推断能力，改绝对判断为或然判断。此题设题比较平易，学得分较高。复习建议：1.继续加强语言连贯性训练，特别是要关注上下文的提示语、暗示语；2.加强绝对判断与或然判断的区分并能正确运用；3.注意可逆性和或然性判断的关键词“未必”、“不一定”的位置，防止造成新的逻辑错误和语序错误。（五）作文 作文沿袭2017全国语文卷作文命题的方法，采用有明确写作任务的新材料作文题型。试题命制充分发挥作
14、文的积极导向功能，让学生思考关于读书的话题。既让每个考生有话可写，又让优秀考生能够脱颖而出。四组材料言浅理明，思想主线清晰，亲和力强，考生在理解上没有难度；在审题立意、文体选择上有很大的开放度，便于考生发挥；要求考生结合自身阅读经历写作，加大了命题空间纵深，也为优秀作文提示了明确指向。存在问题：1.对材料不能综合理解，只抓住个别字句做文章，例如只谈对物种起源、水浒传、红楼梦的看法，写成了读后感。2.对任务理解不准确，偷换概念或任务。如把书等同于文化或文学，写文化的魅力；把读书等同于学习，写知识就是金钱；把读什么书怎样读书虚化成坚持或努力，写学海无涯苦作舟；把经典等同于古典，把要读书虚化成要爱国等等。3.思维混乱，缺乏逻辑性，审题似是而非。如文化与书籍书，精神世界的奢侈品名著需要创新读书的厚重与轻松。4.比喻不当，表意不清。例如书籍，山
