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1、201 6 年天津省考教学能力测试培训201 6 年天津省考教学能力测试培训 主讲：李老师主讲：李老师 学科知识与教学能力学科知识与教学能力 理科教学设计培训理科教学设计培训 （数学、物理、化学、生物）（数学、物理、化学、生物） 数学学科教案设计数学学科教案设计 1.1.2集合间的基本关系1.1.2集合间的基本关系 一. 教学目标:一. 教学目标: 1知识与技能1知识与技能 (1)了解集合之间包含与相等的含义，理解子集.真子集的概念。(1)了解集合之间包含与相等的含义，理解子集.真子集的概念。 (2)能使用图表达集合间的关系(2)能使用图表达集合间的关系 2. 过程与方法2. 过程与方法 通过
2、探究学习和观察身边的实例，发现集合间的基本关系，学会运用图表达集合之间的关系通过探究学习和观察身边的实例，发现集合间的基本关系，学会运用图表达集合之间的关系 3.情感.态度与价值观3.情感.态度与价值观 (1)树立数形结合的思想 (1)树立数形结合的思想 (2)培养数学学习兴趣(2)培养数学学习兴趣 二、教学重点二、教学重点 集合间的包含与相等关系，子集与其子集的概念.集合间的包含与相等关系，子集与其子集的概念. 三、教学难点三、教学难点 属于关系与包含关系的区别属于关系与包含关系的区别 四、教学时数四、教学时数 1课时1课时 五、教学方法五、教学方法 讲授法、讨论法、演示法 讲授法、讨论法、
3、演示法 六、教学过程六、教学过程 ()创设情景，揭示课题 问题l：实数有相等、大小关系，如5=5，57，53等等，类比实数之间的关系，你会想到集合之 间有什么关系呢？ ()创设情景，揭示课题 问题l：实数有相等、大小关系，如5=5，57，53等等，类比实数之间的关系，你会想到集合之 间有什么关系呢？ (二二)研探新知研探新知 问题问题2：观察下面几个例子，你能发现两个集合间有什么关系了吗？：观察下面几个例子，你能发现两个集合间有什么关系了吗？ （1） 明确：子集的定义： 一般地，对于两个集合A，B，如果集合A中任意一个元素都是集合B中的元素，我们就说这两 个集合有包含关系，称集合A为B的子集.
4、 符号语言记作：符号语言记作： 读作：读作：A含于含于B(或或B包含包含A). 图形语言为： 1,2,3,1,2,3,4,5AB 2,4,6,6,4,2EF ()ABBA或 B A 问题问题3：与实数中的结论若：与实数中的结论若 “ ” 相类比，在集合中，你能得出什相类比，在集合中，你能得出什 么结论么结论? 结论结论: (三三) 学生自主学习，阅读理解学生自主学习，阅读理解 阅读教材第7页中的相关内容，并思考回答下例问题： (1)集合A是集合B的真子集的含义是什么?什么叫空集? (2)集合A是集合B的真子集与集合A是集合B的子集之间有什么区别? (3) 0，0与三者之间有什么关系? 明确：如
5、果两个集合所含的元素完全相同，那么我们称这两个集合相等. ,abbaab且则 ,ABBAAB且则 (四四) 巩固深化，发展思维巩固深化，发展思维 实例:（1）A = (x，y) | x + y =2。 （2）B = x | x2 + 1 = 0，x R。 生：通过观察分析后回答，（1）中的元素是一条直线上的点，而（2）中元素x是一个方程的解，但 这个方程无解。 明确：空集的定义：我们把不含任何元素的集合称为空集，记作 规定：空集是任何集合的子集；空集是任何非空集合的真子集。 (五五) 归纳整理，整体认识归纳整理，整体认识 （1）知识点：子集、真子集、相等关系的概念，空集的概念。子集的相关性质。
6、 （2）方法：数形结合（如数轴、Venn图）解决有关集合问题。 (六六)布置作业布置作业 第13页习题 1.1A组第5题. 七、板书设计七、板书设计 （1） （2） （ ） （3） A = B ，且，且 八教学反思八教学反思 AA ABBCAC ABBA （一）物理学科教案设计（一）物理学科教案设计 （初级中学）（初级中学） 第二节 我们怎样听到声音第二节 我们怎样听到声音 一.【教学目标教学目标】 1 1.知识与技能 了解人类听到声音的过程；知道骨导的原理；了解双耳效应及其应用。 2.过程与方法 通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。 3. 情感态度与价值观 学会关心他人，特别是关心残
7、疾人。 .知识与技能 了解人类听到声音的过程；知道骨导的原理；了解双耳效应及其应用。 2.过程与方法 通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。 3. 情感态度与价值观 学会关心他人，特别是关心残疾人。 二.【教学重点】二.【教学重点】 1.人类听到声音的过程以及骨导的原理。1.人类听到声音的过程以及骨导的原理。 三.【教学难点】三.【教学难点】 1.通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的，了解双耳效应。1.通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的，了解双耳效应。 四.【教学方法】四.【教学方法】 实验法、讨论法、探究法。 实验法、讨论法、探究法。 五.【教学时数】五.【教学时数】 1
8、课时1课时 六.【教学过程】六.【教学过程】 （一）创设情境，引入新课 “风声、雨声、读书声，声声入耳”要，由此可见，耳朵是我们认识这个丰富多彩世界 的重要器官。然后，让学生闭上眼睛，教师做一些动作，发出一些声音（例如;倒水、写 粉笔字，移动桌子等）问学生：大家能听出老师在干什么吗？在此基础上，提出：我们 是怎样听到这些声音的呢？ （二）新课讲授 1、人耳的构造 （一）创设情境，引入新课 “风声、雨声、读书声，声声入耳”要，由此可见，耳朵是我们认识这个丰富多彩世界 的重要器官。然后，让学生闭上眼睛，教师做一些动作，发出一些声音（例如;倒水、写 粉笔字，移动桌子等）问学生：大家能听出老师在干什么
9、吗？在此基础上，提出：我们 是怎样听到这些声音的呢？ （二）新课讲授 1、人耳的构造 要知道人耳是怎样感知声音的，首先要了解人耳的构造。教师结合图片简介人耳的构造。 要知道人耳是怎样感知声音的，首先要了解人耳的构造。教师结合图片简介人耳的构造。 2、人听到声音的过程2、人听到声音的过程 利用多媒体动画播放“人听到声音的过程”，然后，让学生相互讨论，请学生代表描述 出这一过程并板书如下内容： 利用多媒体动画播放“人听到声音的过程”，然后，让学生相互讨论，请学生代表描述 出这一过程并板书如下内容： 发声体振动发声（通过空气等介质传播）外耳道鼓膜振动（通过听小骨等组织传播） 听觉神经传递信号大脑产生
10、听觉 发声体振动发声（通过空气等介质传播）外耳道鼓膜振动（通过听小骨等组织传播） 听觉神经传递信号大脑产生听觉 3、传导性耳聋和神经性耳聋3、传导性耳聋和神经性耳聋 教师:既然同学们知道了人听到声音的过程，那大家能分析出是哪些原因导致一些人失聪 呢？ 在学生讨论的基础上，归纳出:由于听觉神经损坏而引起的耳聋叫神经性耳聋，它不易治 愈；如果耳聋是由非神经性引起的，而只是声音的传导发生了障碍(如耳膜损坏)，叫做 传导性耳聋，它是比较容易治疗的。 在学生讨论的基础上，归纳出:由于听觉神经损坏而引起的耳聋叫神经性耳聋，它不易治 愈；如果耳聋是由非神经性引起的，而只是声音的传导发生了障碍(如耳膜损坏)，
11、叫做 传导性耳聋，它是比较容易治疗的。 4、骨传导 难道耳聋的人就一定听不到声音吗？让学生带着这一疑问分组（两人一组） 做“想想做做”上的实验，探讨“骨传声”。具体实验如下： 、骨传导 难道耳聋的人就一定听不到声音吗？让学生带着这一疑问分组（两人一组） 做“想想做做”上的实验，探讨“骨传声”。具体实验如下： 将被敲动的笔杆放在耳朵附近，听笔杆发出的声音。 用手指将耳朵堵住，再听笔杆发出的声音。 请同学用手指将自己的耳朵堵住，把敲动的笔杆先后抵在前额、耳后的骨头 和牙齿上，看看能否听到声音。 讨论：在这几种情况下，人是如何听到声音的？ 在上述实验的基础上，引导学生分析讨论，归纳出“骨传声”的结论
12、，并加以 板书。 将被敲动的笔杆放在耳朵附近，听笔杆发出的声音。 用手指将耳朵堵住，再听笔杆发出的声音。 请同学用手指将自己的耳朵堵住，把敲动的笔杆先后抵在前额、耳后的骨头 和牙齿上，看看能否听到声音。 讨论：在这几种情况下，人是如何听到声音的？ 在上述实验的基础上，引导学生分析讨论，归纳出“骨传声”的结论，并加以 板书。 多媒体播放下列图片或视频，介绍“骨传声”的应用。 播放舞蹈千手观音的片段，展示聋哑演员排练时应用骨传导感知音乐节奏 的小资料，让学生体会美妙舞蹈背后演员排练的艰辛。 多媒体播放下列图片或视频，介绍“骨传声”的应用。 播放舞蹈千手观音的片段，展示聋哑演员排练时应用骨传导感知音
13、乐节奏 的小资料，让学生体会美妙舞蹈背后演员排练的艰辛。 学生讨论列举生活中如何应用骨传导帮助残疾人，以此激励学生的学习积极 性，和学会关心他人，特别是关心聋哑人的良好思想品质。 学生讨论列举生活中如何应用骨传导帮助残疾人，以此激励学生的学习积极 性，和学会关心他人，特别是关心聋哑人的良好思想品质。 5、双耳效应 由于声音传到人的两只耳朵时的时刻、强弱及其他特征有时会有不同，人们 通过这种微小的差异就能判断出声源的方向及位置，这就是双耳效应。 观看多媒体录像（双耳效应）。 小游戏：学生闭上眼睛，教师在教室后不同位置拍手，学生感觉声源的位置。 、双耳效应 由于声音传到人的两只耳朵时的时刻、强弱及
14、其他特征有时会有不同，人们 通过这种微小的差异就能判断出声源的方向及位置，这就是双耳效应。 观看多媒体录像（双耳效应）。 小游戏：学生闭上眼睛，教师在教室后不同位置拍手，学生感觉声源的位置。 播放视频简介“立体声”。播放视频简介“立体声”。 七.【课堂小结】七.【课堂小结】 1、人耳的结构、人耳的结构 2、人耳听声音的过程、人耳听声音的过程 3、传导性耳聋和神经性耳聋、传导性耳聋和神经性耳聋 4、骨传导、骨传导 5、双耳效应、双耳效应 八.【布置作业】八.【布置作业】 1.把动手动脑学物理第2题写在作业本上。1.把动手动脑学物理第2题写在作业本上。 九.【板书设计】九.【板书设计】 十.【教学
15、反思】十.【教学反思】 基础是判断声源方向的重要双耳效应 骨传导 空气传导 声音传播的两种途径 我们怎样听到声音 : 化学学科教案设计化学学科教案设计(初级中学初级中学) 水的净化水的净化 一、教学目标一、教学目标 1、知识与技能： 了解纯水与自然水、硬水、软水的区别 、知识与技能： 了解纯水与自然水、硬水、软水的区别 了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。 2、过程与方法： 、过程与方法： 通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种净 化水的方法； 通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水
16、的方法，初步学会过滤这种净 化水的方法； 通过对硬水危害的探讨通过对硬水危害的探讨 ，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。 3、情感、态度与价值观、情感、态度与价值观 在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探胆实践的探究精神。究精神。 二、教学重点二、教学重点 1.1. 过滤的净水操作方法 过滤的净水操作方法 三、教学难点三、教学难点 初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能 四、教学时数四、教学时数 1课时课时 五、教学准备五、教学准备 1、准备好一杯浑浊的河水；、准
