美国联邦政府的建立教学反思

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1、美国联邦政府的建立教学反思美国联邦政府的建立教学反思1、初次做本课的教学设计时，参考了中学历史教学参考的设计思路，以华盛顿这个人物为主要线索确定四个小标题：一、华盛顿的忧虑（1787年宪法颁布的背景、原因）二、华盛顿的努力（1787年宪法的内容和特点）三、华盛顿的担当（华盛顿的功而不居）四、华盛顿的遗憾（1787年宪法的不足）。但是在与同班的同学在小组讲课中发现，这样设计所谓的“华盛顿”就是一副空骨架，只是形式而没用实际的意义。并且就美国的制度创新而言，也不是华盛顿一个人努力的结果，而是一种群体的智慧。因此，在第二次讲课时我把小标题中的华盛顿换成了建国者们，结果依然换汤没换药，效果还是一样，没

2、有什么实际的作用。思考美国独立之初的严峻形势再结合美国人始终追求民主的梦想，这不正是现实给当时的美国出的一道极需要智慧的难题吗？也正是这些摆在面前的社会现实，催生了美国民主制度的创新。因此，我把教学设计修改为：一、一道需要智慧的难题现实的思考，那么题目摆在眼前，怎样解决这一问题呢？二、一份充满智慧的答卷制衡的艺术。这是一份怎样的答卷？充满了智慧的。为什么说它充满了智慧？分析其中的答案。答卷中蕴含了什么智慧？分析答案的积极意义。答卷有没有不足？不足是什么？为什么有这些不足？分析1787年宪法的局限性。这样修改之后，虽然仍然还存在不少的问题和缺陷，但是比之前的设计更加贴近教学内容，各环节之间联系的

3、也更加紧密。2、本课的重难点就是理解美国1787年宪法中所蕴含的制约与平衡的原则。因此在讲解三权分立时为了更加生动形象，我选了一个故事，也是美国历史上真实发生过的一件事，马布里状告麦迪逊案。企图通过故事透彻的分析美国各权力机构间的制衡关系，并且分析出美国政治制度中宪法至上的原则。故事本来有点复杂，因此还配合了漫画和问题。但是，在实际的讲课过程中讲这个故事的效果很差。分析原因，第一，故事本身复杂。第二，我本身的表达能力不足，语速过快。第三，讨论时，给学生的时间不充分。美国联邦政府的建立教学反思1、初次做本课的教学设计时，参考了中学历史教学参考的设计思路，以华盛顿这个人物为主要线索确定四个小标题：

4、一、华盛顿的忧虑（1787年宪法颁布的背景、原因）二、华盛顿的努力（1787年宪法的内容和特点）三、华盛顿的担当（华盛顿的功而不居）四、华盛顿的遗憾（1787年宪法的不足）。但是在与同班的同学在小组讲课中发现，这样设计所谓的“华盛顿”就是一副空骨架，只是形式而没用实际的意义。并且就美国的制度创新而言，也不是华盛顿一个人努力的结果，而是一种群体的智慧。因此，在第二次讲课时我把小标题中的华盛顿换成了建国者们，结果依然换汤没换药，效果还是一样，没有什么实际的作用。思考美国独立之初的严峻形势再结合美国人始终追求民主的梦想，这不正是现实给当时的美国出的一道极需要智慧的难题吗？也正是这些摆在面前的社会现实

5、，催生了美国民主制度的创新。因此，我把教学设计修改为：一、一道需要智慧的难题现实的思考，那么题目摆在眼前，怎样解决这一问题呢？二、一份充满智慧的答卷制衡的艺术。这是一份怎样的答卷？充满了智慧的。为什么说它充满了智慧？分析其中的答案。答卷中蕴含了什么智慧？分析答案的积极意义。答卷有没有不足？不足是什么？为什么有这些不足？分析1787年宪法的局限性。这样修改之后，虽然仍然还存在不少的问题和缺陷，但是比之前的设计更加贴近教学内容，各环节之间联系的也更加紧密。2、本课的重难点就是理解美国1787年宪法中所蕴含的制约与平衡的原则。因此在讲解三权分立时为了更加生动形象，我选了一个故事，也是美国历史上真实发

6、生过的一件事，马布里状告麦迪逊案。企图通过故事透彻的分析美国各权力机构间的制衡关系，并且分析出美国政治制度中宪法至上的原则。故事本来有点复杂，因此还配合了漫画和问题。但是，在实际的讲课过程中讲这个故事的效果很差。分析原因，第一，故事本身复杂。第二，我本身的表达能力不足，语速过快。第三，讨论时，给学生的时间不充分。美国联邦政府的建立教学反思1、初次做本课的教学设计时，参考了中学历史教学参考的设计思路，以华盛顿这个人物为主要线索确定四个小标题：一、华盛顿的忧虑（1787年宪法颁布的背景、原因）二、华盛顿的努力（1787年宪法的内容和特点）三、华盛顿的担当（华盛顿的功而不居）四、华盛顿的遗憾（178

7、7年宪法的不足）。但是在与同班的同学在小组讲课中发现，这样设计所谓的“华盛顿”就是一副空骨架，只是形式而没用实际的意义。并且就美国的制度创新而言，也不是华盛顿一个人努力的结果，而是一种群体的智慧。因此，在第二次讲课时我把小标题中的华盛顿换成了建国者们，结果依然换汤没换药，效果还是一样，没有什么实际的作用。思考美国独立之初的严峻形势再结合美国人始终追求民主的梦想，这不正是现实给当时的美国出的一道极需要智慧的难题吗？也正是这些摆在面前的社会现实，催生了美国民主制度的创新。因此，我把教学设计修改为：一、一道需要智慧的难题现实的思考，那么题目摆在眼前，怎样解决这一问题呢？二、一份充满智慧的答卷制衡的艺

8、术。这是一份怎样的答卷？充满了智慧的。为什么说它充满了智慧？分析其中的答案。答卷中蕴含了什么智慧？分析答案的积极意义。答卷有没有不足？不足是什么？为什么有这些不足？分析1787年宪法的局限性。这样修改之后，虽然仍然还存在不少的问题和缺陷，但是比之前的设计更加贴近教学内容，各环节之间联系的也更加紧密。2、本课的重难点就是理解美国1787年宪法中所蕴含的制约与平衡的原则。因此在讲解三权分立时为了更加生动形象，我选了一个故事，也是美国历史上真实发生过的一件事，马布里状告麦迪逊案。企图通过故事透彻的分析美国各权力机构间的制衡关系，并且分析出美国政治制度中宪法至上的原则。故事本来有点复杂，因此还配合了漫画和问题。但是，在实际的讲课过程中讲这个故事的效果很差。分析原因，第一，故事本身复杂。第二，我本身的表达能力不足，语速过快。第三，讨论时，给学生的时间不充分。