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1、磁铁的磁性教学反思一、本课的教学目标是1、引导同学经历探究“磁铁”的过程，使同学知道磁铁有磁性，磁性最强的地方是它的磁极，磁铁有两个磁极，知道磁铁在生发生活中作用广泛。2指导同学经历研究“磁铁能吸引哪些物体、用多种不同方法研究磁铁各局部的磁性强弱是否一样”活动过程，培养他们观察、记录，交流倾听的习惯，并能提出一些问题。3激发同学进一步研究磁铁的兴趣，乐于与人合作、交流。 本课最重要的是让同学用多种不同方法研究磁铁两端和中间的磁性强弱是否一样。至于磁铁有磁性，磁铁在日常生活的应用，是同学原本就知道了的。二、本课的难处1、内容的选择。磁铁的磁性上过这课的专家不可胜数，就拿我们学校来说，蒋峰，许新上
2、的都很精彩，听过此课的老师自然很多。和他们相比，自然相形见绌。2、磁铁的选择。现在学校拿到的磁铁都是假冒的磁铁，包括条形磁铁，蹄形磁铁都是在一块铁的两端镶嵌上2块磁铁而已，这种磁铁做相同磁极互相排斥，不同磁极互相吸引是看不出猫腻的，可是做磁铁的磁性实验是不行的。因为这种磁铁就2端有磁性，其他地方没有磁性。为了借到比较大的条形磁铁，跑遍了新安江的小学，也才借到6块。心里难免对现在教学仪器的厂家发生“深恶痛绝”之感，真是岂有此理啊！三、教学效果1、同学开始比较腼腆，经过交流渐渐熟悉起来，能够主动利用老师提供的器材，设计实验。但是对于我前面提到的，没有老师的提示不能动桌子上东西，在设计实验时，没有打
3、开蹄形磁铁的盒子。2、小组合作意思得到提高，能够比较合理的分工，合作，使实验设计越来越多样。3、在同学小组汇报用各种方法来证明磁铁的两端和中间磁性对比后，同学的思路进一步打开，这是我期待的，虽然他们并没有完全遵守老师安排的小组汇报时候，要学会倾听。4、同学设计的方法多种多样，达到了预期效果，这对同学是1个极大的提高，这是培养同学科学素养的一个良好开端。 最后感谢提供给我们这次展示机会的学校，这次五校联动活动。一、本课的教学目标是1、引导同学经历探究“磁铁”的过程，使同学知道磁铁有磁性，磁性最强的地方是它的磁极，磁铁有两个磁极，知道磁铁在生发生活中作用广泛。2指导同学经历研究“磁铁能吸引哪些物体
4、、用多种不同方法研究磁铁各局部的磁性强弱是否一样”活动过程，培养他们观察、记录，交流倾听的习惯，并能提出一些问题。3激发同学进一步研究磁铁的兴趣，乐于与人合作、交流。 本课最重要的是让同学用多种不同方法研究磁铁两端和中间的磁性强弱是否一样。至于磁铁有磁性，磁铁在日常生活的应用，是同学原本就知道了的。二、本课的难处1、内容的选择。磁铁的磁性上过这课的专家不可胜数，就拿我们学校来说，蒋峰，许新上的都很精彩，听过此课的老师自然很多。和他们相比，自然相形见绌。2、磁铁的选择。现在学校拿到的磁铁都是假冒的磁铁，包括条形磁铁，蹄形磁铁都是在一块铁的两端镶嵌上2块磁铁而已，这种磁铁做相同磁极互相排斥，不同磁
5、极互相吸引是看不出猫腻的，可是做磁铁的磁性实验是不行的。因为这种磁铁就2端有磁性，其他地方没有磁性。为了借到比较大的条形磁铁，跑遍了新安江的小学，也才借到6块。心里难免对现在教学仪器的厂家发生“深恶痛绝”之感，真是岂有此理啊！三、教学效果1、同学开始比较腼腆，经过交流渐渐熟悉起来，能够主动利用老师提供的器材，设计实验。但是对于我前面提到的，没有老师的提示不能动桌子上东西，在设计实验时，没有打开蹄形磁铁的盒子。2、小组合作意思得到提高，能够比较合理的分工，合作，使实验设计越来越多样。3、在同学小组汇报用各种方法来证明磁铁的两端和中间磁性对比后，同学的思路进一步打开，这是我期待的，虽然他们并没有完
6、全遵守老师安排的小组汇报时候，要学会倾听。4、同学设计的方法多种多样，达到了预期效果，这对同学是1个极大的提高，这是培养同学科学素养的一个良好开端。 最后感谢提供给我们这次展示机会的学校，这次五校联动活动。一、本课的教学目标是1、引导同学经历探究“磁铁”的过程，使同学知道磁铁有磁性，磁性最强的地方是它的磁极，磁铁有两个磁极，知道磁铁在生发生活中作用广泛。2指导同学经历研究“磁铁能吸引哪些物体、用多种不同方法研究磁铁各局部的磁性强弱是否一样”活动过程，培养他们观察、记录，交流倾听的习惯，并能提出一些问题。3激发同学进一步研究磁铁的兴趣，乐于与人合作、交流。 本课最重要的是让同学用多种不同方法研究
7、磁铁两端和中间的磁性强弱是否一样。至于磁铁有磁性，磁铁在日常生活的应用，是同学原本就知道了的。二、本课的难处1、内容的选择。磁铁的磁性上过这课的专家不可胜数，就拿我们学校来说，蒋峰，许新上的都很精彩，听过此课的老师自然很多。和他们相比，自然相形见绌。2、磁铁的选择。现在学校拿到的磁铁都是假冒的磁铁，包括条形磁铁，蹄形磁铁都是在一块铁的两端镶嵌上2块磁铁而已，这种磁铁做相同磁极互相排斥，不同磁极互相吸引是看不出猫腻的，可是做磁铁的磁性实验是不行的。因为这种磁铁就2端有磁性，其他地方没有磁性。为了借到比较大的条形磁铁，跑遍了新安江的小学，也才借到6块。心里难免对现在教学仪器的厂家发生“深恶痛绝”之
8、感，真是岂有此理啊！三、教学效果1、同学开始比较腼腆，经过交流渐渐熟悉起来，能够主动利用老师提供的器材，设计实验。但是对于我前面提到的，没有老师的提示不能动桌子上东西，在设计实验时，没有打开蹄形磁铁的盒子。2、小组合作意思得到提高，能够比较合理的分工，合作，使实验设计越来越多样。3、在同学小组汇报用各种方法来证明磁铁的两端和中间磁性对比后，同学的思路进一步打开，这是我期待的，虽然他们并没有完全遵守老师安排的小组汇报时候，要学会倾听。4、同学设计的方法多种多样，达到了预期效果，这对同学是1个极大的提高，这是培养同学科学素养的一个良好开端。 最后感谢提供给我们这次展示机会的学校，这次五校联动活动。
