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1、无穷乡下孩子教学有感作者:佚名转贴自:本站原创点击数:103。这样洋在乡下孩子一的教学中,我有以下几点体会:一、分层初读,整体感知。上前,我先布置学生预习:请同学们借助拼音,自读文,读准字音,读通句子,想一想文主要讲了什么?做到对文内容有个“底儿”。在给孩子正音后,让学生二读文,划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事?接着,我让他们聆听抑扬顿挫、声情并茂的范读,激发他们也要把文读好的欲望。通过三次不同要求的读,使学生对诗歌内容有了一个整体的感知,逐步培养学生用自己的语言来概括内容的能力。二、图文对照,精读品味。这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境,反映了他们幸福愉快的童
2、年生活。作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为“经”,以乡下孩子从妈妈怀里,爸爸背上到广阔田野的空间转移为“纬”,交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面,同时融进作者向往之意,赞赏之情。文绚丽多彩的插图提供给学生一个自由发展的广阔空间。通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶,游动的小鱼和漂亮的白鹅,可爱的花狗,美丽的公鸡,馋嘴的猫咪,憨厚的胖猪,清澈见底的溪水,盛开的野花等景物,让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。让孩子们的思维如骏马般驰骋在想象的空间里,指导他们读好第一节:“曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂/曾是爸爸背上/盛开的野菊。”孩子们已回忆起自己幼小时妈妈抱、爸爸背的情景,情不自禁地配上动作朗读
3、这一节。孩子的天真可爱以及在妈妈、爸爸“怀里”、“背上”的幸福、温暖之情早溢于言表。【请搜索题关键字查找本更多资料!本站()地址】朗读第二节时,抓住“捉蝴蝶”-“遍故事”,“含草叶”-“吹歌曲”等词,让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景,感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味-乐在其中!这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材,在层层深入地朗读过程中意会文用词的贴切与精美,渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最
4、后一节:“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句,学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。此刻,我们老师也有陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”的感觉。由此而产生的艺术魅力,用三言两语又怎么表达得清楚呢?杨再隋先生说:“只要我们抓住它的主干,让学生多读就能感悟,还需多费口舌干什么!老师讲得再多,难道还比文本身更生动更形象吗?不如老老实实指导学生把文读好、读美,在读中去感悟、去学习,在读中去欣赏,去接受潜移默化的教育,回归到语文的本位上来。”三、联系实际,熟读成诵。我们的学生是城市孩子,但他们对农村丰富多彩的生活无不向往,他们通过朗读,对文内容理解得比较透彻。联系实际
5、,我让他们自由聊聊城里孩子生活中的乐趣。堂上顿时沸沸扬扬,学生争先恐后地谈论自己的感受泛而谈。这个说曾经滑冰摔了几个跟头,那个说曾经和伙伴们踢球撞到一起的样子”;还有的同学说曾经上网聊天,打游戏盎然童趣在堂上重视、延伸,学生智慧的火花在熠熠生辉!【请搜索题关键字查找本更多资料!本站()地址】在一次次的个别读、集体读、比赛读的过程中,学生们不知不觉将字字珠玑的文熟读成诵。叶圣陶老先生说得好:令学生吟诵,要使他们看作是一种享受,而不看作是一种负担,一遍比一遍读入调,一遍比一遍体会亲切,并不希望早一点背诵,而自然达到纯熟的境界。小语教材字里行间涌动着情感的暖流,汇集着爱国情、长幼情、乡土情、拥军情我们要认真贯彻教学大纲,坚持“以读为主,以讲促读”的原则,让学生在朗读、背诵中意会文鲜活的语言,体味文深远的意境,感受语言文字的美。溢着http:/hxx/hblg/user1/dingieu/arhives/XX/10htl