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1、离线作业考核现代教育技术满分100分一、简答题（每题10分，共50分）1、简述教学传播过程的基本阶段。答：按照教师组织教学活动所要求实现的不同认识任务，可以将教学过程划分为不同阶段： (1)引起学习动机。学习动机是推动学生学习的一种内部动力。学生的学习动机往往与兴趣、求知欲和责任感联系在一起。教师要使学生明确学习的目的，启发学生的责任感，激发学生学习的兴趣。 (2)领会知识。领会知识是教学的中心环节，它包括使学生感知和理解教材。理解教材可以有两种思维途径：一是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；二是从已知到未知，不必都从感知具体事物开始。 (3)巩固知识。通过各种各样的学习，对学习过的材料进行再
2、记忆并在头脑中形成稳固的联系。知识的巩固是不断吸收新知识、运用知识、形成技能的基础。巩固知识往往渗透在教学的全过程中，不一定是一个独立的环节。 (4)运用知识。学生掌握知识的目的在于运用，教师要组织一系列的教学实践活动引导学生动脑、动口和动手，以形成技能技巧，并把知识转化为能力。 (5)检查知识。教师通过作业、提问、测验、调查等方式检查学生掌握知识的质量。检查学习效果的目的在于，使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程和要求；帮助学生了解自己掌握知识技能的情况，发现学习上的问题，及时调整自己的学习方式，改进学习方法，提高学习效率。2、举例说明多媒体素材的获取方式。答：一、文本素材的
3、获取方式：（一）键盘输入文本素材（二）采用OCR文字识别技术将图像文字转换为文本文字 （ 如用扫描仪、数码相机获取的文字图像）（三）采用语音录入技术输入文字素材（语音输入王）（四）从网络上下载文字素材1、直接复制粘贴打开网页，复制网页文字打开Word粘贴保存（注意：只复制所需要的文字内容，不要按Ctrl+A，这样全选的话，会粘贴一些网页无关内容；如果内容多的话，可以在复制开始几行文字-拉动滚动块按Shift键，在结束处单击）2.粘贴的文字受网页文字的格式局限粘贴的文字是表格样式方法一: 复制网页中的文字打开Word窗口编辑选择性粘贴无格式文本确定方法二: 粘贴成表格样式之后,右下角按钮：只保留
4、文本。3.复制网页中不能选择的文字（1） 打开要复制文字的网页（2）“文件”“另存为”，把“保存类型”改为“文本文件（ .txt）”（3）按保存路径找到刚才保存的txt文件，打开，复制需要的内容-打开Word粘贴保存或：开始-文档打开刚才保存的txt文件图形图像素材的获取图形图像格式：.jpg .bmp .gif .tiff .png等一、图像素材的获取（一）用绘图软件绘制图形。如画图软件或者Word , Ppt中的绘图工具，组合如：开始-程序附件画图（二）由摄像机、扫描仪或数码相机等拍摄（用扫描仪将现有的普通图片转化为数字图像）（三）从网络上下载方法一：打开图片（搜索时尽量把图片打开）右击图
5、片图片另存为保存（选择保存位置，重命名）直接单击“保存此图像”按钮保存方法二：若图片比较大，右击图片使用下载工具下载（如使用迅雷下载）在弹出的下载窗口选择保存位置（点存储目录框后的“浏览”进行选择），给图片命名（另存名称，不要去掉后缀扩展名，即文件格式）确定（四）使用截图软件获取1、用Windows截屏工具键PrintScreen（1）打开要截屏的图片窗口按下键盘上的PrintScreen键，当前屏幕上的画面就拷到剪贴板中（2）打开图像编辑软件（如画图）右击，粘贴（或按下Ctrl+V）（3）进行编辑处理（可省略）保存2、使用QQ的捕捉屏幕按钮使要抓取的画面为当前活动窗口单击QQ中的捕捉屏幕按钮
6、-按住鼠标左键选取需要的画面单击对号（或着双击鼠标左键，截屏就出现在聊天窗口发话框里）右击图片另存为保存3、从动画、视频中截取（QQ影音、暴风影音、超级解霸）4、利用抓图软件Snagit音频素材的获取与处理音频格式：.mp3 .wav .midi .vqf .aif .rmv等一、音频素材的获取（一）从CD、VCD等软件光盘中获取声音素材（二）利用电脑录音机和话筒录制声音开始程序附件娱乐录音机单击开始按钮 录制文件保存（三）从网络上下载动画素材的获取与处理动画文件格式：.swf .gif .fla一、动画素材的获取方法一：在百度里点MP3，输入搜索关键词出现的页面找flash文件出现链接地址链
7、接地址上右击目标另存为（或使用迅雷下载）方法二：1、在百度里输入关键词 后面加上Flash，在网络上搜到 Flash文件，有的网站没有文件图标，你只要硬盘上安装“迅雷下载软件”，你把鼠标移到动画视频界面上，就会跳出一个“下载R3、学习管理系统的功能模块有哪些答：学习管理系统，简称LMS,是现代远程教育发展的产物，是用于建立学习资源、跟踪和管理学习进程，系统化实现远程教育的一套软件。八大子系统：学生接口、管理员接口、教师接口、学习工具管理、教学工具管理、教材库、教务管理工具、数据库管理，都是以学习管理平台为中心，任何接口的操作，都必须先进入学习管理平台。不同的学习管理系统有不同的界面特点、用户特
8、点和学习工具，而以上所列的工具是构成学习管理平台最基本角色分类和基础工具。经典学习管理系统各有千秋，但大多都具备课程内容、教学活动与过程的管理功能，提供了学习社区等相关互动学习工具，具备跟踪和记录学习历程的功能，能对学生学习过程进行评价并管理成绩。在开源学习管理系统的具体选择上，对于中小学教师，Claroline提供的模板可能更符合中小学教师的使用习惯；对于大学的教学，可以使用以课程学习为中心的Moodle；而Sakai与ILIAS则更适合建设大型的学习社区。4、简述翻转课堂的优缺点。答：翻转课堂为“FlippedClassroom”、“InvertedClassroom”，也可译为“颠倒课堂
9、”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。翻转课堂的优点：1.学生利用课前看视频，课上更多是和老师交流互动;2.将更多的教学转化成学生的主动学习;3.信息量大，可选择余地大。翻转课堂的不足：1.大量的视频制作和题目整理消耗了教师的时间。在实际教学中，教师除了承担正常的教学任务，还需要做翻转课堂前期准备，包括录制和上传视频、把能够增强主题的活动引入课堂中以及激发学生的课堂参与等，这些都需要教师投入大量额外的时间和精力，严重挤压教师从事翻转课堂研究的时间。2.教学效果的评价问题。不仅是翻转课堂，还有传统课堂，现存评价体系也只能靠教师的教学经验去对课堂的教学效果进行评价。对经验
10、缺乏的年轻教师来说，如何把握好一节课，如何高效地引导学生，是一个亟待解决的问题。3.对老师教育理念和专业能力提出了更高的要求。既要求教师有足够的学识和经验把握课堂、引导学生学习，敏感地意识到大多数学生存在困惑，并及时形成解决方案，对学生进行持续的观察，对学习进程进行评估；又要求掌握计算机基本技能，还要学会录制、编辑视频，并利用信息技术工具搜集、加工、处理有价值的信息，以供学生参考学习。4.教学软件程序缺乏人性化。目前翻转课堂利用的软件设备在程序的设置上脱离使用者，软件程序过于繁杂，老师和学生操作起来不习惯，从而影响教学进度，使教学效果大打折扣。5.学生的自律性问题。翻转课堂对于学生的自律性和意
11、志力的要求是很高的，而且这种自控能力不是一两天能够训练出来的。5、信息化教学评价的方法。答：教学的评价虽然方法多种多样，但无外乎从定性和定量两个方面入手，定性的方法常用的有评议法，即由评价小组成员通过听课进行集体评议，对其教学活动的各个方面进行定性分析。定量的评价方法主要有量表评价法，即在听课的基础上，由评课人员填写评价量表，对授课人按照评价表中的指标内容逐一打分，然后，汇总所有的评价表，运用一定的统计方法对所得数据进行分析处理，得出每个评价对象的总得分或等级。而问卷调查法是兼有定性和定量两个方面的一种评价方法，即可以通过学生了解当堂课的学习效果，又可通过其他教师了解该教师较长时间的教学情况。
12、构建评价的指标体系要使测评结果具有较高的可靠性和可比性，关键问题是要制定科学可行的量化指标体系。在构建信息化教学评价指标体系时，我们可以借鉴其它学科比较成熟的评价指标体系，再结合计算机辅助教学的特点来选取评价指标，并根据每项指标在教学中的作用大小来确定权重，使指标在量化的过程中起着客观、可比的作用；同时，在选定指标时，要注意指标不能太多，太多不易操作，也不能太少，太少区分度不够，因此，指标体系确定应在教学实践中不断加以完善，避免指标因素重叠交叉，重复赋权，使之更能适合于教学评价的需要。根据上述原则，信息化教学的评价指标体系应包括5个一级指标，15个二级指标，其中5个一级指标分别为教学目的、教学
13、资源处理、教学方法、教学艺术、教学效果，一级指标又包括若干个二级指标，每一项指标的评价等级又分为A、B、C、D、E五级。A级：很好地完成各项指标要求，成绩评定在90-100分之间。B级：较好地完成各项指标要求，成绩评定在80-89分之间。C级：达到各项指标要求，成绩评定在70-79分之间。D级：基本达到各项指标要求，但有某些不足，成绩评定在60-69分之间。E级：基本没有达到各项指标要求，缺点和错误严重，成绩评定在60分以下。附：信息化课堂教学评价量表二、论述题（每题25分，共50分）1、案例“差生”的成绩我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英
14、语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。现行课程评价存在哪些主要问题？答：（1）评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考
15、试中反映出来的自身发展中存在的问题。（2）过分关注活动的结果（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）。忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。（3）评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多元、多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。（4）评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。（5）评价内容片面，过于注重学业成绩，缺乏有效的评价工具和方法。（6）评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的质性评价方法不够重视。（7）忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。（8）评价对象基本处于被动地被检查、被评判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕、恐惧、逃避的态度，甚至
