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1、执 教 者设 计 者王静学习内容总复习（四）统计学 习 目 标知识性（1） 了解统计在生活中的应用，掌握折线统计图的特点。（2） 掌握折线统计图的绘制方法。（3） 会根据统计图，提出数学问题，并分析解决数学问题。能力性经历折线统计图的绘制过程，体验动手操作体验的学习方法。情感性沟通数学知识与日常生活之间的密切联系，激发学生的兴趣，培养学生的动手操作能力和想象能力。学习重、难点重点：会根据统计图，分析数据。 难点：小组合作讨论交流。教具、学具投影仪。学习内容教学程序与策略学生活动教学随笔与教后反思一、回顾（1）统计在生产生活中有哪些应用？（2）折线统计图有什么特点？（3）怎样绘制折线统计图。教师
2、根据学生回答板书。 画纵轴和横轴。 根据数据和项目把纵轴和横轴平均分成小格。 标明数量、单位等。 描点、连线。 写清统计图名称时间。交流后回答学生汇报。二、分析折线统计图（1）投影出示教材第127页第9题。（2）教师提问：2000年出生多少人？哪一年出生人口最多？你发现出生人口数量呈什么变化趋势？你还能提出什么问题？学生小组合作交流，然后指名汇报三、绘制分析统计图出示：某乡办企业1992-2000年实现利税统计表（单位：万元）年份199219931994199519961997199819992000利税912151724365272108（1）根据表中的数据，绘制一张折线统计图。教师巡视指导
3、，辅导后进生。（2）分析统计图中的数据：1998年该企业的利税是多少？2000年比1992年利税增加多少？哪几年该企业的利税增长最快？该企业的利税呈现什么趋势变化？（1） 学生在练习本上动手操作。（2） 学生汇报，展示绘制的折线统计图，全班集体评价。学生独立思考，再在小组中相互交流。“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，它要求从生命的高度用动态生成的观点看待课堂教学。正如叶澜教授在让课堂焕发出生命活力中说的：“课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历” 因此，教师在课堂教学中不是机械的执行预设方案，而是注重学生的发展，突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性，尊重学生的独立人格，在课堂特定的生态环境中，根据师生、生生互动的情况，顺着学生的思路，因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动。师生平等的对话，互相尊重，让学生的真实想法得以充分的暴露，最大程度的映出学生学习的意愿，擦出思维的火花。四、巩固练习教材练习二十一第14题。学生独立完成。指名汇报，全班集体订正。五、课堂小结通过这节课的学习活动，你有什么收获？
