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1、夜晚的实验学习设计编号：学校无为县开城镇石山小学设计者万永春年级六 年 级学科语 文课题夜晚的实验学习时间2014年4月17日学时两课时学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课3个生字。理解由生字组成的新词。3、联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。4、学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。重点明白四次实验的过程，结果及作者的写作思路。难点感悟斯帕拉捷的科学研究精神。预学导引1、 搜集斯帕拉捷的资料和有关科学家的故事及图片。2、预习课文，质疑。知识链接超声波的广泛运用和仿生学的知识。学习
2、过程学习环节学习进程笔记学习内容与活动助学提示回顾导入1、齐声读课题。2、学生回顾课文第一自然段，自由说说斯帕拉捷给自己留下的印象。（充满好奇、善于观察）3、学生明确任务。1、引导学生说出自己的理解。2、让学生本节课的教学着重点。（实验过程及斯帕拉捷是个怎样的科学家。）走进实 验走近人物（一）、精读第二段（第2-6自然段），了解实验过程体会科学品质。1、（1）学生默读思考：斯帕拉捷共做了几次实验？分别是怎样做的？结果怎样？从实验中可以看出斯帕拉捷是个怎样的人？（2）学生品读斯帕拉捷实验的经过，小组合作，按照课文内容完成表格。实验次数怎么做的验？结果怎样？得出结论（3）教师引导学生交流，相机出示
3、表格内容。实验次数怎么做的实验？结果怎样？得出结论1蒙上蝙蝠眼睛轻盈敏捷地来回飞翔不靠眼睛2堵住蝙蝠鼻子还是飞得那么敏捷、轻松不靠鼻子3全身涂满油漆还是没有影响到它们的飞行不靠翅膀4堵住耳朵很快就跌落到地上靠耳朵（二）、（1）学生思考：一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重复呢？（2）学生先讨论交流，后班内交流。（如：写的时候有重点，重点写第一次实验。）（3）学生细读第2、3自然段，看看文中是怎样写第一次实验的。（4）学生交流。（5）有感情地朗读。（6）小结：斯帕拉捷是一个（ ）的科学家。（善于思考）4、（1）过渡：学生默读第4-6自然段，思考：与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简
4、明扼要地写出来的？（2）同桌交流后汇报。5、练习朗读。斯帕拉捷是一个（ ）的科学家。（不断探索、潜心研究）6、通过这样几次实验，斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向，确认目标的。学生探究：科学发现一般要经过哪几个过程，才能有所发现，获得结果。（这一步着重是让学生再梳理一下科学发现的全过程，体味科学研究就是从身边的现象开始，从疑问开始，进而提出假说，不断实验，逐步逼近实质的过程。）7、学生抓住文中的语句细细揣摩体味，感悟善于思考，不断探索，坚持不懈，潜心研究的斯帕拉捷。8、读读第六自然段，读出自己的理解。（“啊！”字中的情感。）（高兴、激动、惊讶、恍然大悟等）1、表格的出示要及时。 2、尽量提
5、炼书中的词语去填表。3、要体现小组合作精神。4、请小组代表汇报交流。5、交流时抓住重点词句：“匆匆”、“不由得惊叫起来”、“瞎子”感受斯帕拉捷的研究热情和第一次实验结果的出人意料。6、领会作者安排材料的巧妙，可以引导简要复述四次实验。7、引导学生猜想斯帕拉捷仅仅做了四次实验吗？从而更容易体会斯帕拉捷锲而不舍的科学精神。8、“啊！”字可引导学生个性化的解读，再有感情朗读，体现语文味。感知科学造福人类1、自由读第7-9自然段，思考：超声波的工作原理是什么？用示意图表示。2、体会引号的用法。3、探究斯帕拉捷的实验有什么重大意义？（抓住“现在，人们利用”“广泛地应用于”“功臣”“给人类带来如此巨大的恩
6、惠”。）4、学生读7-9自然段。5、斯帕拉捷是一个（ ）的科学家。（做出杰出贡献）1、先自由读，再请生板演画示意图，师生合作，完成板书。2、引导学生了解引号的不同用法，学生先根据已有经验说一说，师给予评价，总结。3、依据学生课前搜集的资料，及教师的课件，展示超声波的巨大作用，从而感悟到斯帕拉捷实验的重大意义，及科学家们用自己的科研成果为人类造福的崇高精神。走出文本走进人物1、畅谈自己的理解和感受，将斯帕拉捷的充满好奇、善于观察、善于思考、不断探索、潜心研究的科学精神烙印在心中。2、说说自己知道的科学家的故事。1 、引导学生思考：斯帕拉捷为什么能够解开蝙蝠夜行的秘密？这对你有什么启发？如果斯帕拉
7、捷就在我们身边，你想对他说些什么？2、探究其他科学家的故事，学生会进一步明白科学家的“与众不同”就在于他们拥有好奇心，并能不懈的追求。总结全文，升华情感1、 带着感情齐读课题。2、搜集有关仿生学的知识。3、试着仿写一次实验过程。希望大家记住斯帕拉捷，记住他的实验，更记住他的可贵精神！让我们带着敬佩之情齐声读读课题。板书设计12、 夜 晚 的 实 验斯帕拉捷蝙蝠飞行：？ ？ ？ ！ 喉 咙障 超声波 碍 耳 朵物 巨大恩惠教与学反思夜晚的实验这篇课文其中一个教学要求就是使学生感受并学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。教师在教学过程中采用“自主、合作、探究”的学习方式，运用以“读、述、悟”的三点立体教学策略。课堂上教师注重抓住重点句段自主阅读，学生在朗读中感悟、体会，从而领会文本的深层含义。也正是因为学生对课文的内容，重点句段有所感悟，才能体会文章的主旨，为培养学生的感悟力奠定了基础。 教师尊重学生的主体地位，学习设计从自读完成实验表格，到个性化的解读文字，直至感知人物品质，无不从学生的实际出发，在尊重学生的同时巧妙引导，润物无声。课堂上，学生读文，说感受；课下，学生读故事，仿写实验过程，读写结合，学课文，用语言，将语文教学延伸到课后，延伸到生活中 ，真正实践了“用教材教语文”的理念。
