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1、开展科研教研活动 提高教育教学质量灵 山 县 教 育 局 教 研 室近年来，在各级领导的关怀、支持下，在市教研室的直接指导下，我们以提高教育教学质量为目标，以科研课题研究为龙头，扎实开展教育科研活动。目前，全县共有省、市、县级教育科研规划课题400多项，其中自治区级教育科研规划课题52项，市级教育科研规划课题228项；已经结题的课题共200多项。在开展课题研究的同时，我们引导广大教师总结教学经验和科研成果，撰写教育教学论文。据不完全统计：近几年来，我县中小学、幼儿园教师撰写的教育教学论文和专题总结，平均每年达到6500多篇。近五年来，全县教师上送论文参加县级、市级、省级和全国级评比，获奖或发表
2、的共7800多篇。科研推动了教育工作的开展，促进了教学质量的全面提高。一、认识到位，领导以身作则。我县是个农业大县，人口多，底子薄，尤其在教学方面，基础差，质量低。过去我们曾经认为：“科研”是上级科研单位和大学相关部门的任务。县级教研室是教育科研的基层单位，主要任务是“教研”。因此一度只注重抓教学常规工作与教研业务，诸如下乡下校听课评课，检查教师计划、教案、作业的布置及批改情况，检查高考、中考备考工作，组织教学观摩活动和评比活动，组织期末考试和成绩分析等。教研员一天到黑忙忙碌碌，一年到头辛辛苦苦；学校的领导和老师更也是加班加点，奋力“拼搏”，结果还是教学质量提高缓慢，落在兄弟县区的后头。如何提
3、高我县的教育教学质量？通过学习和总结经验教训，我们进一步认识到：提高教育教学质量，不能只凭“革命拼命”，不能仅靠“时间汗水”，更重要的是研究教育教学规律，遵循规律，改进方法，提高效率。科学技术是社会和经济发展的第一生产力，教育科研是教育发展的第一推动力。从根本上提高教育教学质量，必须坚持科研兴教，科研兴校。教育局领导经常深入教研室指导教育科研工作，在全县各种教育会议上，局领导还经常强调教育科研的有关问题。教研室领导也将教育科研作为单位工作的重要组成部分，纳入单位的发展规划、工作计划和重要议事日程。教研室成立有教育科研管理机构，主任除了负责室上全面工作外，还亲自分管教育科研工作，室上安排了3名教
4、研员兼职负责科研管理的具体业务工作。教育局、教研室领导坚持做到了“四带头”：带头学习教育教学理论，带头开展课题研究，带头参加教研活动，带头撰写教育教学论文。教育局林彬局长、梁善安副局长等领导，亲自承担有市级教育科研课题，亲自参加自治区级教育科研课题研究，亲自撰写教育教学论文并在自治区级的刊物上发表。教研主任室张善潮、副主任王桂甫、周佳辉三位领导，共承担有市级以上的6项课题，其中国家级子课题1项，自治区级教育科学规划课题2项，市级教育科学规划课题3项。在领导的带动下，全室18个专职教研员，承担有市级以上的课题共23项，其中全国级子课题1项，自治区级课题6项，市级课题16项。在开展课题研究的同时，
5、领导、教研员带头撰写教育教学论文。据不完全统计，近五年来，教研室领导和教研员撰写的教育教学论文，在书报杂志公开发表或获得市级以上奖励的共440多篇，平均每人每年超过4篇。领导和教研员的行动又带动了广大教师。二、组织指导，开展教育科研活动。（一）健全全县教育科研网络。我们教研室在编人员20人，其中专职教研员18人，中学、小学各学科和幼教都有相应的教研员。18名专职教研员中，本科以上文化程度13人，大专文化程度5人。2002年以来，我室先后有10名教研员参加了西南师范大学研究生课程班研读进修，取得了相关的毕业证书。目前，我室专职教研员中，副高级职称11人，中级职称7人；其中有特级教师1人，市、县级
6、专业技术拔尖人才、优秀青年科技人才3人；市人大代表、市政协委员、县政协委员各1人。为了促进我县教育科研的全面进发展，我们健全了全县教育科研网络。中学构建了“县教学协作区镇学校教研组”五位一体的教育科研网络；小学构建了“县教学协作区镇教学片（学区）学校教研组”六位一体的教育科研网络；幼儿教育构建了“县教学协作区镇幼儿园”四位一体的教育科研网络。全县中小学、幼儿教育按地域分别设立了灵城、灵东、灵南、灵西、灵北5个科研教研协作区，各协作区设会长、副会长、学术委员和学科组长，并指派有教研员联系。这样，全县实行“统一管理、分层负责”制度，确保教育科研、教研活动的正常开展。目前，在全县的教育科研网络中，共
7、有中学科研处（有的是教导处兼）45个，中学教研组380多个，年级备课组1030多个；小学镇级教学辅导站18个，镇内教学片学科教研活动中心143个，小学科研室（教导处）400个，教研组1260多个。我们注重抓好培训，组织他们学习教育教学理论，学习教育科研业务知识，学习新课程的基本理念，学习先进教学方法。近几年来，我们平均每年培训中小学科研处、教导处中层领导320多人次；教育教学科研骨干（含部分教研组长、备课组长）2300多人次；组织教师参加新课改教材教法培训8500多人次。在健全组织的同时，我们有开展教育科研的中长期规划和年度工作计划；有教育科研工作总结和考核、检查制度；有课题研究和教育教学论文
8、撰写及评审的规章制度。其中，灵山县教育科研管理办法被收录入广西教科所编印的教育科研规章制度汇编一书。由于教育科研网络完善，制度健全，措施落实，对开展全县科研、教研活动发挥了重要作用。（二）开展教育科研课题研究。课题研究是一种运用科学方法，有目的、有计划地探索教育教学规律的认识活动。我们开展课题研究主要分几步走：首先是参与上级组织的课题研究。2001年，我们参加了两个全国级课题子课题的研究。其次是组织教研员和骨干教师带头申报科研课题。2002年，教育局、教研室领导以身作则，组织和带动教研员及部分骨干老师，申报立项了2项自治区级课题，19项市级课题，每项课题分别有511名骨干教师为课题组成员，直接
9、参与课题的研究和实验。没有经验，我们就在干中学，学中干，边学边干，边干边学，同时采取“走出去”、“请进来”的方式，想方设法提高课题成员和教师的研究水平。我们派出人员到自治区教科所、柳州、桂林等地学习课题研究的经验；又先后请了自治区教科所、广西师范大学，广西师范学院、广西教育学院教研部的领导、教授、专家以及市教研室的领导到我县讲学指导。通过多种途径，我们培训了一批教育科研骨干，为全面开展课题研究打下了良好基础。第三是全面发动教师开展课题研究。我们要求：有县教研员负责的学科，科科有课题；中学、小学中心校，校校有课题；示范学校教研组，组组有课题。通过教育局、教研室、学校领导和科研骨干教师的带动，全县
10、掀起了教育科研课题研究的热潮。2003年，我县获得了自治区级立项的教育科研规划课题26项；市级立项的教育规划课题141项；县级立项课题175多项；此外还有校本课题一批。2004年2005年，我们又组织申报了一批教育科研课题，其中获得自治区级立项的教育科研规划课题24项，钦州市立项教育科规划研课题68项。据统计，“十五”期间，我县立项的教育科研规划课题469项，其中：国家级子课题2项，自治区级教育科研规划课题52项，市级教育科研规划课题228项，县级教育科研规划课题187项。2003和2004年，我县连续两年获得了教育厅的“广西教育科学十五规划课题申报优秀组织奖”。目前，全县已结题的省、市、县级
11、课题共200多项，其中国家级子课题1项，自治区级课题21项，市级课题103项。2006年，我县有6项课题获得了自治区教育厅的“广西教育科学十五规划课题优秀成果奖”：根据自治区教育厅20073号文件通知，全广西教育科学研究优秀成果共146项，除高等院校和区直单位外，属于市县教研部门及所属中小学、幼儿园的规划课题优秀成果共41项，我县占了七分之一。其中钦州市共获得十五规划课题优秀成果奖7项：市教研室1项；灵山6项县教研室主任张善潮、副主任周佳辉、教研员吴艳君、新洲中学副校长陈基汉、灵城一中阳少玲主任、赖明彩老师等分别获得了自治区的“十五”规划课题优秀成果奖。第四是以课题研究为龙头带动教研活动的开展
12、。我们积极开展校本教研活动。我们注重把课题研究和校本教研结合起来，充分发挥教研组、备课组的的作用。教研组、备课组活动做到“两有”、“三学”、“四定”、“五研究”。即：有组上活动计划，有研究课题或专题；学习先进教育理论和新课标理念，学习科研方法和先进教学方法，学习外地与本地的先进教学经验；科研教研活动或集体备课活动做到定时间，定内容，定中心发言人，定记录人；研究课程标准（教纲）和“考纲”，研究学生、学法及教法，研究教材重点与难点，研究教学目标与作业设计，研究考试与质量分析。我们积极开展中小学教师基本功比赛和优质课评比活动。每个学科，学校每学期开展一次，全镇每年开展一次，全县每两年开展一次。评比活
13、动由下而上，层层开展，级级进行，全县参加校、镇、县级评比活动的教师，平均每年达到4800多人次；参加校、镇、县级听课观摩的教师，平均每年达到8900多人次。多数优质课评比获奖的教师就是上过课题实验课的老师。我们积极开展全县每学期的 “教学质量展示月”、“开放周”活动。活动期间，我们坚持把课题研究展示课与教学教研活动结合起来，表现出浓厚的科研气氛。全县中小学组织教师到相应的学校参加听课观摩和说课、评课活动。据不完全统计，近三年来，到县城听课观摩的中学教师达13700多人次，小学教师达12450多人次，在乡镇中小学听课观摩的教师达29500多人次。此外，我们还组织“送教下乡”活动，县城优秀教师到乡
14、村中小学上示范课，充分发挥了县内示范学校和骨干教师的作用。科研教研活动的开展，推动了全县教育教学改革的深入开展。（三）组织教师撰写教育教学论文。撰写教育教学论文，有利于把经验上升到理论，有利于理论与实践相结合，有利于提高教育教学效率。我们认为，引导教师撰写教育教学论文，必须注重解决几个问题：1、解决认识问题，让教师愿写。我们利用开讲座、培训班和教研活动的机会，反复宣传、强调撰写教育教学论文的重要性和必要性，让教师认识到：撰写教育教学论文是科研兴校的需要，是促进教师成长的需要，是教师“自我实现”体验成功的需要。“教而不研则浅，研而不写则陋”。教学、读书、写作相结合，才能够使我们教师做到理论与实践
15、相结合，促进专业成长。认识提高了，教师写论文的自觉性也提高了。2解决“无米”问题，让教师能写。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。一般来说，中小学教师都受过高等教育或中等教育，写作知识在学校里早已学过。多数教师少写或不写论文的原因，主要是认为“无米下锅”，没有题材好写。针对关键问题，我们注意引导教师从教育科研和教研活动中“找米”。教育教学论文的撰写离不开教育科研的实践活动。如果说教育教学论文是艳丽的鲜花，那么教育科研和教研活动就是土壤，没有土壤就难以长出鲜花，没有教育科研教研实践活动就难以写出好论文。就拿开展教育科研课题研究来说吧！从事过课题研究的人都知道：一个课题的立项，从构思、调研、选题到论证、
16、申报，起码要经历半个月甚至几个月时间。这段时间，教师要从书上和网上浏览大量的文章，收集大量的资料，还要联系学校实际，联系自己的经验去学习、思考，这就为撰写论文提供了丰富的理论依据。课题立项后，教师要设计研究方案，制定实验计划，然后以理论为指导开展调查研究，收集数据，开展实验，上课实践，剖析案例，分析资料，归纳总结，这就为撰写论文提供了充足的事实依据。一项课题研究要经过几年时间，这期间有阶段总结，阶段成果和最终研究成果，这本身就是教育教学论文或极好的论文题材。这样看来，一个人从事一项课题研究的全过程，可以写出几篇到十几篇论文乃至一本书；一项课题有几人、十几人甚至几十人参加研究，能写出多少论文就可想而知了。3、解决激励问题，让教师乐写。县上和各中小学制定有教育科研奖励的规章制度，对积极参加课题研究、撰写教育论文、教学成绩显著的教师，予以表扬、奖励和加分。考核、评优、评职称、聘任、升职等，在同等条件下优先考虑教
