《五年级上册数学说课课件-6 可能性 西师大版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册数学说课课件-6 可能性 西师大版（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、可 能 性,教材分析： 今天我说课的内容是义务教育课程标准西南师大版的实验教科书四年级上册第八单元的可能性。本单元的主要内容是让学生感受事件发生的确定性与不确定性，体会和理解生活中的不确定现象。它是本套教材中首次出现的内容，它将为学生以后学习概率的知识做准备。教材中提供的“抛硬币”、“摸彩球”、“转转盘”等活动都是学生身边的不确定现象。用这些鲜活而生动的学习素材既能激发学生学习的兴趣和热情，又能让学生在活动中感知和发现不确定的现象，从而感悟到数学运用的价值。,教学目标： 一、知识目标：1、通过有趣的教学活动，使学生感受到生活中有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的,能判断生活中的不确定现象。
2、 2、会用“一定”、“可能”、“不可能”等词汇描述生活中事件发生的可能性。 二、情感目标：通过游戏化的情景培养学生爱数学的情感，激发学生的学习兴趣。 三、能力目标：通过活动练习，提高学生对日常生活中事件的判断能力、解决能力和学生间的合作能力。,重点、难点： 让学生体会可能性与生活的联系及可能性在生活中的应用；能列举出简单的随机事件的所有可能结果。本节课教学的关键就是让学生在具体的情景和活动中感受、体验和理解生活中的确定与不确定现象。,学生分析： 可能性的知识我们生活中可以经常见到，四年级的学生对于可能性也有了一定的认识；他们活泼好动、好奇心强，乐于表现自己。针对这些特点我觉得教学活动的设计不宜
3、太过单一和死板，丰富的游戏活动更能激发学生的学习兴趣。,教法： 情境引入法：创设学生喜欢的情景，激发学生的学习兴趣。 激励评价法：孩子们好胜心强，也喜欢受到老师表扬，游戏竞赛的方式更能激励学生，教学中用鼓励的语言去评价孩子。 学法： 1、猜想：学习的过程应具有知识的“发现”和“创造”过程，培养学生的猜想意识，引导学生进行知识的猜想，是培养学生进行知识“发现”和“创造”的良好开端。 2、游戏学习法：孩子们活泼好动、好奇心强，在教学时让学生在游戏中学习新知，避免单纯的知识传授。 3、合作交流法：学生是学习的主体，指导学生选择适合自己的学习方法进行合作学习，让孩子在合作中探究，合作中发现，才能把课堂
4、还给学生，让他们成为学习的主人。,教学过程,欢乐岛,故事馆,数学村,快乐学堂,爱玩游戏是孩子的天性，上课伊始，我设计了“抛硬币”、“摸球”两个游戏。首先我用“抛硬币”的游戏来决定摸球的先后顺序，引出可能性，确定顺序后让他们依次来摸球。号盒子里放了9个红球，6个蓝球,2个黄球。号盒子里放了10个黑球。通过小组几个学生摸出的结果让大家猜一猜盒子里有什么颜色的球，这时学生猜测的结果是五花八门的，然后我拿出所有的球验证，让他们明白猜测的不确定性，之后再把球放进盒子提出问题：“现在从盒子里摸出一个球，会是什么颜色的呢？”这时在号盒子摸出球的颜色是不确定的，在号盒子摸出球的颜色是确定的，这里作出小结并板书
5、。 设计意图整个活动的契入点是猜一猜，学生通过摸球猜测验证再摸球，能用“一定”、“可能”、“不可能”来描述。学生在猜测的活动中对活动本身产生了浓厚的兴趣，同时又在实践中经历了证实猜测的过程，体验并感悟到了事件发生的可能性。,1、填空 （1）太阳（ ）从东方升起。 （2）今天老师（ ）要表扬我。 （3）时间永远（ ）停止。 （4）过两点（ ）只能画一条直线。 2、盒子里有10个红球，5个蓝球，2个緑球，2个黄球，任意摸出两个，可能是什么颜色的球？,1、请用“一定”、“不可能”、“可能”判断下面事件的发生。 （1）我从出生到现在没吃过一点东西。 （2）四天后会下雨。 （3）世界上每天都有人出生。
6、（4）有人用左手写字。 （5）地球每天都在转动。 2、10张红桃、8张方片、5张黑桃的扑 克牌混在一起，任意抽出两张，可能 会出现什么结果？,1、如果你是商家你将怎样设计抽奖牌 一等奖（ ）色: 羽绒被 二等奖（ ）色: 枕巾 三等奖（ ）色: 牙膏 2、同时掷两枚硬币，说出两枚硬币的朝向。,1、每次口袋里该放什么球？ （1）任意摸一个，不可能是绿球。 （2）任意摸一个，可能是绿球。 （3）任意摸一个，一定是绿球。 2、用一副三角板，可能画出多少小于180度的角？,一天，阿凡提牵着自己心爱的小毛驴，背着一袋金币往家赶。刚到村口，就碰到那个贪财、吝啬的大财主。他看到阿凡提手里的一袋金币就眼红。眼珠转了转，对阿凡提说：“如果你能把口袋里的金币往空中一抛，落下后个个都是正面朝上，那么这些金币就是你的了。如果不是，哼！哼！那它就是我的。”,看！ 是谁来了？,思考：1、“财主”提出的要求合理吗？ 2、你能不能用今天所学的知识帮“阿凡提”想个办法？,学生通过前面的学习已进一步认识了可能性，这是一个拓展延伸的环节。通过这个故事，让学生感知可能性有大小，体验到数学在解决实际问题的作用，会用可能性来解决生活中的实际问题。从而也培养学生学习的灵活性和创造性。,设计意图,可能性 确定的现象：一定、不可能 不确定的现象：可能,板书设计,
