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1、八年级语文背影教学案教学目标：积累生字词，了解作家作品，朗读，感知内容。2透过细致的人物描写，品味深沉的父子情。教学重点：透过细致的人物描写，品味深沉的父子情。教学难点：体味本文选择最佳角度命题立意精选材料、谋篇布局的写作方法。教学过程：一布置预习•导学、给下列加点字注音或根据拼音写汉字交卸奔丧（）簌簌（）赋闲（）狼（）踌（）躇（）差使颓唐（）蹒跚（）你认为自己需要掌握的其他字音、字形：_2、解释词语（1）狼藉：（2）颓唐：（3）触目伤怀：（4）惨淡：（）情郁于中：（6）琐屑：（7）蹒跚：你认为自己需要掌握的其他重要字词的解释：_3、了解作者作者,字佩弦，江苏省扬州人,、学者、。有
2、诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里,背影是散文。预习文后，你有哪些疑问？请将你的问题写下来。二指导学习•研讨创设情境，导入新：导语设计：板书题，简介作者2检查预习情况3走进文本，整体感知教师范读一遍文（放伴奏音乐，力求生动），让学生整体把握文内容,思考下列各题:、背影这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？4、合作探究，研读赏析（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）复述父亲过铁道买橘子的过程。作者是怎样描写父亲的背
3、影的？为什么写得这样详细？文写父亲离去的背影，是怎样写的？有什么作用？（3）文结尾写作者读父亲的信，又见到父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么原因？（4）我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）三、布置作业：请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的，题目自拟。教后感：八年级语文教案背影型：讲读时：二主备人：审核：八年级语文备组时间：年月日教学目标：、体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。2、继承和发扬中华民族的传统美德
4、。体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。教学重点：体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。教学难点：体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。教学过程：一、复习检查：回顾上节所讲内容，在思考中导入新内容。二、品味语言：本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”“不要紧，他们去不好!”“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”“我走
5、了，到那边来信!”“进去吧，里面没人!”这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！三、疑点探究：、请同学们再思考一下，的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段叙述是否属多余笔墨？、以“背影”为题的作用。（题能否改为“浦口惜别”？）四、拓展延伸：A、有人曾说：“10岁时，我们仰慕父亲；20岁时，我们鄙弃父亲；40岁时，我们敬重父亲。”其实，父亲仍是那个父亲，但不同年龄的我们却会有不同的感情。十六七岁的你对父亲的情感是怎样的，请列举一例，说说自己与父亲的情感。B、热点争鸣。以下两个论题自由选择一个，结成小组
6、进行讨论，形成自己的观点。结合后研讨与练习中的第四题五、总结梳理：这篇通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。所以a、好并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好来。B、写人，并不一定要写人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能体现人物特色的部分来细致刻画。六、布置作业：学了这篇文后，请同学们结合自己的生活实际，选取熟悉的一个人，抓住人物身上最有特色的部分，写一篇表现人物特点、歌颂生活中的真情的作文。教后感：八年级语文学案背影型：讲读时：一主备人：学习目标：积累生字词，了解作家作品，朗读，感知内容。
7、2透过细致的人物描写，品味深沉的父子情。学习重点：透过细致的人物描写，品味深沉的父子情。学习难点：体味本文选择最佳角度命题立意精选材料、谋篇布局的写作方法。学习过程：一预习•自学、给下列加点字注音或根据拼音写汉字交卸奔丧（）簌簌（）赋闲（）狼（）踌（）躇（）差使颓唐（）蹒跚（）你认为自己需要掌握的其他字音、字形：_2、解释词语（1）狼藉：（2）颓唐：（3）触目伤怀：（4）惨淡：（）情郁于中：（6）琐屑：（7）蹒跚：你认为自己需要掌握的其他重要字词的解释：_3、了解作者作者,字佩弦，江苏省扬州人,、学者、。有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里,背影是散文。预习文
8、后，你有哪些疑问？请将你的问题写下来。二学习•研讨走近新2交流预习情况3走进文本，整体感知教师范读一遍文（放伴奏音乐，力求生动），让学生整体把握文内容,思考下列各题:、背影这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？4、合作探究，研读赏析（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）复述父亲过铁道买橘子的过程。作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？文写父亲离去的背影，是怎样写的？有什么作用？（3）文结尾写作者读父亲的信，又见到父亲的背影，
9、却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么原因？（4）我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）三、布置作业：请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的，题目自拟。学后感：八年级语文学案背影型：讲读时：二主备人：学习目标：、体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。2、继承和发扬中华民族的传统美德。体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。学习重点：体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。学习难点：体会自己父爱的深
10、沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。学习过程：一、复习检查：回顾上节所讲内容，在思考中导入新内容。二、品味语言：本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”“不要紧，他们去不好!”“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”“我走了，到那边来信!”“进去吧，里面没人!”这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，
11、这就是伟大的父爱！三、疑点探究：、请同学们再思考一下，的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段叙述是否属多余笔墨？、以“背影”为题的作用。（题能否改为“浦口惜别”？）四、拓展延伸：A、有人曾说：“10岁时，我们仰慕父亲；20岁时，我们鄙弃父亲；40岁时，我们敬重父亲。”其实，父亲仍是那个父亲，但不同年龄的我们却会有不同的感情。十六七岁的你对父亲的情感是怎样的，请列举一例，说说自己与父亲的情感。B、热点争鸣。以下两个论题自由选择一个，结成小组进行讨论，形成自己的观点。结合后研讨与练习中的第四题五、总结梳理：这篇通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主
12、题。所以a、好并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好来。B、写人，并不一定要写人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能体现人物特色的部分来细致刻画。六、布置作业：学了这篇文后，请同学们结合自己的生活实际，选取熟悉的一个人，抓住人物身上最有特色的部分，写一篇表现人物特点、歌颂生活中的真情的作文。教后感：背影参考答案：时一二3、作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。、第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。4、（3）答案见教学用书时二二担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。担心儿子，细心关照。三、家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下的父亲的“背影”，不同于随处可见的普通的背影，更充满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。（这一段正体现了散文“形散神不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。）、以“背影”为题含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文的主线，是作者感情的触发点和凝结点。四、略
