《二十五中学七年级语文教学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二十五中学七年级语文教学案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、二十五中学七年级语文教学案 时间第十二 周 第五课时课题散文诗两首 1课时学习目标1掌握朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出人物形象。 2通过比读法品味语言，更细腻地感受文章所表达的情感。3初步了解泰戈尔新月集。学习流程一、 预习完成：1.散文诗散文诗，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。有诗的意境，给读者以美和想象，内容上保留了散文性细节；形式上，有散文的外观，不分行，不押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。通常形式短小灵活。2.作者介绍金色花的作者是印度作家、诗人、社会活动家（ ）。课文选自 “印度诗圣”。他是印度国歌的作者。他的创作对印度文学的影响很
2、大。1913年获得诺贝尔文学奖。诗集代表作：新月集园丁集飞鸟集吉檀伽利。3、 积累下列词语嗅( )： 。罗摩衍那( )： 匿笑( )： 。 祷告( ) ： 。沐浴( )： 。4、以真挚的情感朗读课文。二、课堂研习:1、导入新课：情境导入。2、指名朗读课文：训练朗读，清障（认真的练习朗读，课堂才会精彩）朗读的整体基调：温馨、活泼、亲切、甜蜜。3、顾预习内容：指正部分预习内容4、思考下列各题、听到了一个_的孩子； 你听到了一个_的妈妈。请说说你的理由。、孩子为什么要变成金色花？ 、“我”变成金色花后干了什么事？ 、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？）三、想象练习“假如我变成
3、了”四、说话练习妈妈，我想对你说。二十五中学七年级语文教学案 时间第十二 周 第五课时课题散文诗两首 1课时学习目标1掌握朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出人物形象。 2通过比读法品味语言，更细腻地感受文章所表达的情感。3初步了解泰戈尔新月集。学习流程二、 预习完成：1.散文诗散文诗，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。有诗的意境，给读者以美和想象，内容上保留了散文性细节；形式上，有散文的外观，不分行，不押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。通常形式短小灵活。2.作者介绍金色花的作者是印度作家、诗人、社会活动家（ ）。被誉为“印度诗圣”。他是印度国歌的作
4、者。他的创作对印度文学的影响很大。1913年获得诺贝尔文学奖。诗集代表作：新月集园丁集飞鸟集吉檀伽利。3、 积累下列词语嗅( )： 。罗摩衍那( )： 匿笑( )： 。 祷告( ) ： 。沐浴( )： 。4、以真挚的情感朗读课文。二、课堂研习:1、导入新课：情境导入。2、指名朗读课文：训练朗读，清障（认真的练习朗读，课堂才会精彩）朗读的整体基调：温馨、活泼、亲切、甜蜜。3、顾预习内容：指正部分预习内容4、思考下列各题、听到了一个_的孩子； 你听到了一个_的妈妈。请说说你的理由。、孩子为什么要变成金色花？金色花，是圣树上的花朵。作者想象孩子变成金色花，象征着孩子的圣洁可爱，也象征着母爱的光辉给孩
5、子的影响。孩子变成了金色花，就变得隐匿起来，为妈妈做的事情就变得悄悄的、不留痕迹的，这是从一个孩子的角度来表现对妈妈爱的回报。 、“我”变成金色花后干了什么事？ 、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？）母亲的形象是圣洁的、温婉的、慈爱的，要能用舒缓的语调、舒展的情绪读出一个做祷告、读圣书、爱孩子的圣洁母亲的形象。三、想象练习“假如我变成了”四、说话练习妈妈，我想对你说。二十五中学七年级语文教学案 时间第十二 周 第六时课题散文诗两首 2时学习目标1、品味散文诗的精美语言，体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱，正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。2、通过各种朗读方式使学生把握
6、诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。3、体验人间最纯洁最无私最高尚的母爱，培养对母爱感恩的情怀。学习流程一、预习完成1、作者介绍荷叶母亲的作者（ ），原名（ ），福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作繁星、春水等。散文集寄小读者。冰心的创作内容大致包括：（ ）、（ ）、（ ）三部分，而母爱，就是“ ”的根本出发点。2、 请给下列加点词注音。菡萏（ ）敧斜（ ）荫蔽（ ）3、作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?一写看红莲心情：烦闷 环境：繁杂的雨声浓阴的天 红莲：开满亭亭 “一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心
7、境的刻画。写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。红莲首次登场。二写看红莲 心情：不适意，徘徊环境：雷声作了雨越下越大红莲：左右倚斜，无依无靠。三写看红莲环境：雨肆意地下着心情：不宁的心绪散尽感动红莲：在大荷叶的覆盖下不动摇 由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富，文章结尾升华主题。花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情由景及情，情景交融。4、拓展阅读母亲啊！ 母亲啊！天上的风雨来了， 撇开你的忧愁，鸟儿躲到他的巢里； 容我沉酣在你的怀里，心中的风雨来了， 只有你是我灵魂的安顿。我只躲到你的怀里。这两首小
8、诗都抒发了儿女对母亲依依眷恋之情，唱出了对慈母的赞歌。5、当堂检测本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。例如母亲的伞，我是伞下的孩子。母亲是春雨，我是幼苗。母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。母亲是灯塔，我是夜航的船儿母亲啊，您是大地，我是小草，风雨来了，除了你，谁把我紧紧的拥抱？母亲啊，您是阳光，我是花儿，寒冷来了，除了你，谁给我温暖的照耀？母亲啊，您是清泉，我是禾苗，干旱来了，除了你，谁给我清甜的甘露？二十五中学七年级语文教学案 时间第十二 周 第六时课题散文诗两首 2时学习目标1、品味散文诗的精美语言，体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱，正确、
9、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。2、通过各种朗读方式使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。3、体验人间最纯洁最无私最高尚的母爱，培养对母爱感恩的情怀。学习流程一、预习完成1、作者介绍荷叶母亲的作者（ ），原名（ ），福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作繁星、春水等。散文集寄小读者。冰心的创作内容大致包括：（ ）、（ ）、（ ）三部分，而母爱，就是“ ”的根本出发点。2、 请给下列加点词注音。菡萏（ ）敧斜（ ）荫蔽（ ）3、作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?一写看红莲心情： 。环境： 。红莲： 。“一切
10、景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。红莲首次登场。二写看红莲 心情： 。环境： 。红莲： 。三写看红莲环境： 。心情： 。红莲： 。 由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富，文章结尾升华主题。花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情由景及情，情景交融。4、拓展阅读母亲啊！ 母亲啊！天上的风雨来了， 撇开你的忧愁，鸟儿躲到他的巢里； 容我沉酣在你的怀里，心中的风雨来了， 只有你是我灵魂的安顿。我只躲到你的怀里。这两首小诗都抒发了儿女对母亲依依眷恋之情，唱出了对慈母的赞歌。5、当堂检测本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。例如母亲是伞，我是伞下
