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1、我们身上的“尺”教学设计【教学内容】苏教版义务教育教科书数学二年级上册第五单元的内容。【教材分析】本课是一节综合应用与实践活动课,是在学生认识了厘米和米、建立了厘米和米的表象、能够用厘米和米为单位测量和估测物体长度的基础上学习的,教材提供了丰富的实践操作活动,引导学生认识“身体尺”,量出“身体尺”的长度,学会选择合适的“身体尺”测量周围的物体长度,感受数学与现实生活密切相关,培养学生初步的估测意识和估测能力。【教学目标】:1.使学生经历测量,比较和交流等实践活动,了解自己身体上的“尺”会测量并知道各“身体尺”的长度,能选择合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。2.使学生经历运用“身体尺”
2、测量物体长度的过程,感受“身体尺”的方便,快捷的特点,经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度,并对得到的不同数据进行分析比较的过程,感受“身体尺”不够准确的局限性。3.在实践操作活动中,感受数学知识的应用价值,培养学生的估测意识并积极应用于生活。【教学重难点】重点:知道自己“身体尺”的长度,并会用它们测量物体的长度。难点:能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。【教学过程】一、激发兴趣,引入新知1激活经验谈话:同学们,我们已经认识了哪些长度单位呢?(米、厘米)测量一个物体的长度要用到哪些测量工具呢?老师有一项特殊的本领,不用测量工具就可以测量出数学书长度你们相信吗?说明:我们知道自己手掌的宽,一
3、拃的长等这些身体上的长度,就可以用手掌,一拃等办法来量一量,估计大约几厘米。2导入新课谈话:我们认识了米和厘米两个长度单位,并学会了用尺测量一些物体的长度,生活中我们常常要知道一些物体大约的长度,但是我们不能随身带着尺,怎么办呢?就可以借助我们身体上的“尺”,我们人身体上都携带着很多把“尺子”,用这些“尺子”来测量物体的长度非常方便,你们想不想知道是哪几把尺子啊?今天我们就和大家一起来研究一下“我们身体上的尺”。(板书课题:我们身体上的“尺”)【设计意图】:开课时提出问题一是引发学生强烈的好奇心和注意力,让学生集中精力投入到课堂学习中去;二是让学生初步感知“身体尺”在生活中的应用,激发他们的学
4、习兴趣。二、实践操作,探究新知1初步感知“身体尺”师:看了老师板书的课题,你们猜一猜老师为什么要在“尺”字上加了个引号呢?你们说的没错,这不是真正的尺子,但却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度。你们身体有这样的尺子吗?分别在哪里呢?找找看。生:庹、身高、拃、指宽、手掌宽、臂长和步长。(板书:一拃、一庹、一步、一脚)师:是啊,这样的尺子我们叫“身体尺”。今天我们就来先来研究这四种“尺子”,你知道一拃、一庹、一步、一脚是怎么规定的吗? 一拃:手指用力张开后,大拇指指尖到中指指尖间的距离。一庹:两臂左右平伸,两个中指指尖间的距离。一步:步行时,两个脚尖之间的距离。一脚:脚尖到脚跟之间的长度。【设计意
5、图】:学生在前面的学习中,已经接触到了一些“身体尺”,但那只是一个初步的了解,有的学生并不知道“身体尺”是如何规定的,比如一步行,有同学认为就是前脚跟到后脚尖的距离。通过课件让学生看直观图的演示说明,再让他们亲自比划一下,有利于他们形成正确、深刻的记忆。2讨论测量方法师:想一想,自己测量的过程中会遇到什么问题?有什么提醒大家?说明:自己的一拃可以这样测量(教师示范)其余的需要同桌合作。测量步长时,要按照正常的步长走,停下来再测量两脚脚尖或脚跟之间的距离,测量脚长时要先站直,画出两条线后再测量。3体验“身体尺”的长度师:刚才同学们比划了一拃、一庹、一步、一脚的长度,你们想知道自己的这几把 “身体
6、尺”究竟是多长吗?让我们来测一测吧。作业一:量一量我的“身体尺”有多长一拃长一脚长一步长一庹长我的身体尺( )厘米( )厘米( )厘米1米( )厘米请同学们拿出作业纸,同桌2人一组,合作进行,每人记录下自己的“身体尺”的长度。合作时要发挥团队的力量,比一比哪些小组声音小、速度快、效率高。教师巡视,给予指导、纠正、示范。教师选择2名学生的身体尺数据展示在黑板上。交流:1请你汇报一下你的测量结果?2观察后你有什么发现?提问:为什么有些同学测量的会不一样呢?师:通过比较,咱们知道了每个人的“身体尺”不完全是一样的。那么假如再过5年、10年、20年,你的“身体尺”还是这么长吗?生:不一样了,“身体尺”
7、会变长。师:是啊,“身体尺”不是一成不变的,我们小朋友还在长身体,随着时间的推移,咱们的“身体尺”也会变化的。4.探究“身体尺”与“米尺”的关系师:同学们,我们刚才动手测量了自己的身体尺,同学们想不想知道自己的身体尺与米尺的关系呢?估一估大约几拃是1米?几步是1米呢?我们估计的准确不准确呢,下面咱们一起来测量一下吧。作业二:用你的“身体尺”量一量1米1米大约有( )拃大约有( )脚长大约有( )步大约有( )庹仍然是同桌2人一组合作,合作时尽量观察周围测量场地的合理安排,每人记录下用自己的“身体尺”量出的1米。教师有目的选择2名学生的身体尺数据展示在黑板上。全班讨论交流:为什么同样是1米,有同
8、学量的是7拃,有同学量的是6拃,有同学量的是8拃?生:每个人的手不一样,有的人手大,有的人手小。师:说得很对,因为每个人的“身体尺”是不完全一样的。【设计意图】:这部分教学有两个目的,一是通过测量,让学生在对自己的几种“身体尺”的长度有了理性的认识;第二是通过这样的思考、测量,学生认识到了不同的人,有不同长度的“身体尺”,而且儿童的“身体尺”还会随着时间的推移发生变化。三、实践应用,内化新知1.想一想,连一连。课桌长 脚黑板长 步数学书长 庹操场长 拃地砖长(先选几名同学的作业进行展示,然后在比较中引导:同一物体可以用多身体尺去测量,哪一种方法比较合适)小结:同一物体可以用多身体尺去测量,通常
9、比较长的物体,我们会庹去测量,而比较短的物体我们则多采用“拃”来测量;比较长的地面长度,我们会选择步测,比较短的地面长度,我们通常会选择脚测;总之,一般我们会选择比较方便的身体尺去测量。【设计意图】:通过讨论选择什么样的“身体尺”比较合适,让学生进一步感受“身体尺”应用,知晓每种“身体尺”主要作用;同时让学生明白方法选择亦可多元,需要联系实际应用来合理选择。2.估一估,填一填。(1)小亮步长大约是50厘米,他量得家里客厅门宽大约有2步,大约是多长呢?你是怎样算的呢?(2)小明一拃长大约是15厘米,一庹长大约1米。他沿窗台宽量1庹带2拃,估计窗台宽大约是多长?3.量一量,算一算。(1)接下来我们
10、就请同学们拿出自己的数学书,测一测,估一估,算一算数学书的长大约是多少厘米。(指导学生估测)(2)黑板的长又怎样算呢,找一名同学用身体尺来测一测。学生上台测量。(选择个子高矮不等的2名学生分别测量)师:刚才大家看到了,一位同学是3庹多一些,那我们怎么估算黑板的长度呢?能不能再用其他的“身体尺”量一量多的这一部分呢?生:可以再用“拃”量。3庹带5拃是多少呢?怎样算?指名说一说算法。大家在草稿纸上算一算,指名板演。小结:刚才同学们认识了不同的身体尺,也学会了计算方法,那么那么现在想不想亲自去测一测,算一算呢?下面请同学们拿出备学题的作业四,小组合作,大家自选一项去测量,也可以选择自己喜欢的物体去测
11、量。作业四:用“身体尺”实际测量(每人自选一项)我选择的物体课桌的宽我测量所得到的结果( )拃计算长度约( )厘米师:我们可以测量课桌的宽,也可以测量黑板的长,还可以测哪些物体的长度呢?学生活动后汇报后测量结果。指出:“身体尺量”出的只是的长度,而要得到准确的结果,还要用尺量。【设计意图】:学习离不开实践,先通过练习中别人测量的数据,指导学生学会计算;再引导学生大胆的选择自己喜欢的物体去实践测量并计算出结果,学生在测量过程中必然要考虑到方法的选择,估算的应用,还有正确的计算,因此实践是培养学生解决实践问题能力的必要途径。只有在不断的实践与交流中才能让学生恰当运用的估测策略,获得更多的估测经验,
12、逐渐形成一定的估测能力。四、总结全课 强化提升这节课我们学习了哪些知识?你有哪些收获和体会或者有什么想对大家说的?其实,除了我们刚才认识的4把身体尺外,在我们每个人身上还有其他的身体尺,如:(电脑出示)我的食指宽1厘米,这就是1把1厘米身体尺;我的手掌宽是6厘米,用我的手掌去量是一把6厘米的身体尺;我的身高是130厘米,用我的身高去量就相当于是一把130厘米长的尺子。【设计意图】:在引导学生梳理、总结这一课的内容和收获时,通过多媒体向学生介绍展示更多的“身体尺”,为学生今后在生活中的广泛应用奠定了基础。五、课外实践,延伸拓展1、回家用你的“身体尺”量一量你家的地砖或书桌的长大约是多少;2、数一数学校的篮球场你走一圈走了多少步,一周的长大约有多少米。作业五:课外探索我选择的物体我测量所得到的结果计算长度【设计意图】:估测的能力并不是靠教师的教就能培养出来的,需要学生不断去实践。尤其是这样的实践活动课,更有必要将课内学到的知识、技能延伸到课外,应用于生活,让学生到更广阔的空间去探索、去实践,去感受到数学知识在生活中广泛运用。【板书设计】我们身体上的“尺”拃、 步、 脚长、 庹一拃一脚一步一庹( )厘米( )厘米( )厘米1米()厘米1米大约有( )拃大约有( )脚长大约有( )步大约有( )庹