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1、. . . .课题：第1节形形色色的生物 课型 ：新课 课时：1【学习目标】1、记住生物圈的范围，知道生物圈是最大的生态系统；2、理解并熟记生态系统的概念；3、熟记生物多样性所包含的三个方面的含义；4、学会区别生物与非生物；举例说出生物的基本特征。【学习重点难点】1、生物圈的范围，生态系统的概念；2、熟记生物多样性所包含的三个方面的含义；3、学会区别生物与非生物； 【知识链接】生物圈是最大的生态系统【学法指导】通过丰富多彩的生物图片、教师演示实验，学生观察讨论等活动，让学生积极主动参与，自主获得基本知识【学教过程】一、目标导入：教师展示图片、创设情境，引导学生交流，导入新课题。二、自主学习检测
2、：1生物圈的范围包括大气圈的 ，整个的 和岩石圈的 。 2种类繁多的生物都生活在一定的环境中， 与 相互影响、相互作用构成了生态系统。地球上最大的生态系统是 。它包括地球上所有的 及其生存的 。 3生物多样性所包含三个方面含义即： 多样性， 多样性和 多样性；三者统称为生物多样性。 4生物的基本特征有应激性、 、繁殖、 等。三、以学定教（小组讨论、展示、互评、互补） 1形形色色的生物共同之处是什么？具体表现有哪些方面（至少2点）。 四、激情互动，魅力精讲：一、生物的多样性1.物种多样性 动物无脊椎动物：原生动物、腔肠动物、扁形动物、线性动物、环节动物、软体动物、节肢动物。 脊椎动物：鱼类、两栖
3、类、鸟类、哺乳类 植物 ：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物（裸子和被子） 微生物 ：细菌、真菌、病毒2遗传（基因）多样性在地球上，不同种生物体内所携带的基因是不同的，即使是同种生物，不同个体的基因也不尽相同。如菊花有2万至2.5万个品种；同一头母猪却生下了一窝白猪、花猪和黑猪等不同毛色的小猪。3生态系统多样性生态系统：一定自然区域内所有生物和其生存环境组成。种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响、相互作用，构成了生态系统。生物圈是地球上最大的生态系统。它又可划分为陆地生态系统、湿地生态系统和海洋生态系统。一片森林、一个池塘、一块草地、一块农田都可称为一个生态系统。二、生物
4、的特征生物在表现为多样性的同时也具有共性：新陈代谢是生物最基本的特征，在此基础上生物才有生长、繁殖和应激性等生命特征。（1）应激性 生物在遇到外界刺激时能够作出的规律性反应，叫做应激性。应激性是生物具有的普遍特性，它能够使生物“趋利避害”。如向日葵的花盘随着太阳转动；含羞草的叶片受到触动时会自然下垂等。（2）生长 生长是生物普遍具有的一种特性，生物通过生长使体形增大，体重增加。（3）繁殖 生物产生后代的过程，叫做繁殖。如蜻蜓点水、母鸡生蛋等。（4）新陈代谢 生物能排出体内产生的废物（如汗液、尿液、二氧化碳等）。动、植物的遗体，枯枝落叶等不是生物，因为它们不具有上述生物的几个基本特征。五、达标训
5、练，拓展运用：1.下列各项中,不属于生物圈范围的是( )A.大气圈的上层 B.大气圈的下层C.整个水圈 D.岩石圈的上层2.生物的多样性不包括( )A.物种多样性 B.遗传多样性C.生态系统多样性 D.土壤多样性3.地球是我们人类赖以生存的共同家园，我们要好好保护它，请问地球上最大的生态系统是（ ）A城市生态系统 B农田生态系统 C森林生态系统 D生物圈4.生物种类的多样性的实质是（ ）A.基因的多样性 B.染色体的多样性 C.生态系统的多样性 D.生物生活环境的多样性5.我国是生物多样性最丰富的国家之一，下列不属于生物多样性的是（ ） A.生物数量的多样性 B.生物种类的多样性 C.生态系统
6、的多样性 D.基因的多样性6.保护生物的多样性，人人有责!如果你从湘江边上捡回一只罕见的活巨龟，你会采取下列哪种最恰当的方式来对待它? （ ）A卖钱 B食用C.送到动物园让专业人士饲养 D将其杀死后制成标本保存7.生物多样性是人类赖以生存的基础，是国家生态安全的基石。保护生物多样性首先要保护生物的栖息环境，这种措施是( )A.保护基因的多样性 B.保护生物种类的多样性C.保护生态系统的多样性 D.保护人类所需生物的多样性 8千姿百态的菊花原产我国，目前世界上已有2万至2.5万个品种，它主要从哪个方面，说明了生物多样性（ ） A物种多样性B遗传多样性 C生态系统多样性 D生物多样性9、捏鼻闭口，
7、屏住呼吸，试试能坚持多长时间。为什么不能一直保持这种状态？这说明了生物要生存必须一刻不停地进行什么活动？（ ）10、 大千世界，变化多端。下列的变化现象中，属于生物现象的是（ ） A海水的涨潮和退潮 B铜器上长出锈斑C蚕蜕皮化蛹 D钟乳石不断地变大六、教后反思：课题：第2节生物与环境的相互影响 课型：新课 课时：1【学习目标】1、举例说明非生物因素对生物的影响；2、探究非生物因素对生物的影响；【学习重点难点】1、理解影响生物生活的生态因素。2、探究实验：温度对霉菌生活的影响。【知识链接】1、生物多样性包含哪三个方面含义?2、生物的基本特征有那些?【学法指导】以实验探究法、直观教学法为主，运用启
8、发式教学、讨论、多媒体教学为辅助的多种教学方法。使学生初步学会探究生物科学的一般学法。【学教过程】一、目标导入：展示图片，学生观察图片并分析讨论，引入探究活动。二、自主学习检测：1环境中影响生物的 、生理、 的因素称为生态因素。2生态因素又区分为 因素和 因素。3非生物因素包括阳光、 、 、土壤、温度、湿度等。三、以学定教（小组讨论、展示、互评、互补完成）1影响霉菌生活的非生物因素很多，除了温度外，你还能找出哪些非生物因素呢？（至少2个） 2在活动探究温度对霉菌生活的影响中，将一组实验装置放在低温下，将另一组实验装置放在正常室温下，这两组实验的其它条件应该 ，这两组实验就形成了 实验，低温和室
9、温就是一组 ，实验中的变量就是 ，放在正常室温下的那一组可以叫 组，放在低温下的那一组可以叫 组。 3在探究温度对霉菌生活的影响实验中，把条件改成“温暧潮湿”和“低温干燥”可以吗？说出你的理由： 四、激情互动，魅力精讲：1、生态因素：环境中影响生物形态、生理、分布的因素，包括非生物因素和生物因素2、非生物因素的影响：阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度3、怎样进行实验方案的设计？ 在实验方案设计中，设计对照实验时，要控制一个可变因素的作用，即控制单一变量。实验设计、实施的全过程都应遵循单一变量原则。 实验方案的设计中要有对照实验，通过设置实验对照对比,既可排除无关变量的影响,又可增加实验结果的可
10、信度和说服力。对照类型常见的有：空白对照-指不做任何实验处理的对象组，空白对照组能衬托出实验组的变化和结果,增加说服力。相互对照-不另设对照组,而是几个实验组相互对比对照，采用相互对照,能较好地平衡和抵消无关变量的影响,使实验结果具有说服力。五、达标训练，拓展运用：1、.生物因素是指( )A.所有的环境因素 B.环境中影响生物生活的因素C.影响某种生物生活的其他生物 D.影响某种生物生活的一切因素2.海湾浅水处长绿藻，稍深处长褐藻，再深处长红藻。影响海洋植物分层分布的主要因素是( )A.阳光 D.温度 C.气体 D.盐度3.大雨过后蚯蚓常常爬到地面上，影响蚯蚓生活的因素是( )A.温度 B.空
11、气 C.水分 D.阳光4.我国从东到西森林覆盖率逐渐减少，起主要作用的非生物因素是( )A.水分 B.温度 C.阳光 D.大气5.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，”造成这一差异的环境因素是( )A.光 B.水分 C.温度 D.湿度6.仙人掌适宜生活在沙漠里，而不适宜生活在温暖潮湿的环境中，影响它生活的非生物因素是( )A.水分 B.空气 C.温度 D.土壤7树叶一般叶片正面比背面绿色深，这是因为哪种因素对树叶造成的影响？（ ） A光 B水分 C空气 D温度8“橘生淮南为橘，生于淮北则为枳。叶徒相似，其实味不同”影响其味不同的主要原因是（ ） A土壤 B水分 C温度 D湿度9、食品在什么条件下容易长出霉菌？温度： （低温或高温）水分： （干燥或潮湿）10、每个对照实验通常只探究 （1或多）个可变因素的影响，即在其他条件 （相同或不同）的情况下，针对变量，设计实验，可确保探究结果是由 引起的，实验时，采集多个数据取平均值，是为了减少 ，避免 。六、教后反思：课题：第2节生物与环境的相互影响 课型：新课 课时：2【学习目标】1、举例说明生物之间的关系
