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1、十扈圃霾tn人绪论走进物理课蜡之前这是赵凯华先生为这套教材所写的前言。目的不是让学生学习自由落体运动的规律,而是要使学生接触一件科学探究的事例,对于高中物理课要学什么、怎样学,有仁非常初步的感性认识。物理学与人类文明与现行教材相仿,但思想高度有所提高。增加了“物理学与思维观念“和“物理学的未来“。可以将这两部分作为教学的重点,鼓励学生勇于创新和攀登。薯第一章运动的描述先讲“运动“后讲“力“的原因质点概念位移初步建立矢量的概念引入坤标系、确切区分位置和位移建立概念的过程中渗透极限的思想实验为什么先讲“运动“后讲“力“考虑到运动的描述比较直观,而高中对力的要求比初中深入、抽象。另一方面,对矢量的学
2、习应该逐步深入,到力的概念之后才能有比较全面的认识。质点概念的建立从描述许多具体的运动出发,抽象出概念。使学生认识到塞建立物理模型的必要性和可行性,领会科学研究的思维方法由位移初步建立矢量的概念塞由“位移“引出天量的楼念比用“力“要B自然而容易。不是只要一个物理量有方向它就是矢量,矢量还要满足一定的运算法则。用15冷C页思考与讨论引发学生的思考,想象力较A强的学生,会从图形上感悟到矢量求和可能要羁奠寥方法,因为这可以直观地显示出三角形一b2重引入坐标系、确切区分位置和位移*要求在描述物体的运动时建立和运用坐标系,就是用数学方法描述物理模型,并寻求解决的法。z*为了强调坐标的概念,本书采用数学和
3、物理学中通用的符号,即在直线运动中用x表示质点的位置,即坐标,用Ax=x-刀凑示质底的位移*区分位置和位移这两个概念是很必要的。过去的教材中所讲的st图像称为“位移-时间图像“是不确切的。对于质点运动的基本描述,就是不同的时刻在空间的位置不同。接本教材,应画出x-f图像,因为与时刻对应的不是变化量移Ax。人一b-仁建立概念4过程中渗透极限的思想*来书定义瞬时速度时用到了极限的思想,但没有提出严格的“极限“概念,不要求极限的运算。教学实践证明,这种方法对于中学生是完全可以接受的。*教学中,不应只做抽象的分析和论述,必须做演示实验,引导学生的认识从感性上升到理性,从而形成瞬时速度的概念。*加速度的
4、概念比较难,日常生活中对其感受不深。所以用具体事例建立平均加速度的颜念后只是提示学生思考一下瞬时加薯速度。*单纯知识性的东西可以放到一生中的任何时候去学,但观念性的、方法性的东西的确立,往往在一生中有个最佳时机。这是编者在本书中十分看重极限等科学思想、科学方法的原因。一b实验1.建立瞬时速度的概念方法一疤孽丑计时器测出的是宽度为As的条形挡光片持续返光的时间At次1平不34cn1000|S00|200|100AJ8L|6a96|0060|60202518wems4|s52|sLs|45|4At一0时的“值,就等于瞳时速度V。得到Wh=47.3cm/s用两个光电门之间的距离作为AS,计时器测出的
5、是车在两个光电门A、B之间动的时间间A。(与条形挡片的宽度无关)汀口一234558厂1T吊印iL1SHA4Scn10.005.003.002.002.003.00500|10.0005290.7|18.567274407601965|18L2;ems-344|42.2443454刑.4SL8552采用双向趋近的方法,可以看出Va应为45.449.1cm/s之间的树个确定的值。2.使用打点计时器测量速度*从理论上讲,所取的At越小,则求出的平均速度越接近于瞬时速度。*用毫米刻度尺测量AS值是有误差的,一般不超过0.5mm。如果与所取的At对应的AS太小,就会使AS值的相对误差增大。所以要权衡两方面的利弊来琶噩合适的值。这体现了实验素养的培养,不可恒仰。*打点记录的时间也存在误差。主要原因是:交流电频率的误差,通常可以不劣于50.0土0.2Hz;簧片振动的不稳定。*用打点纸带记录运动的优点是,同步地记录下时间和位移。运动传感器测量速度直接采集的是位置与时间的关系数据,每问隔一定的时间(例如0.05s采集一组x,t值。然后经过运算处理得到v一图VY-t图像
