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1、1,设 计 素 描,张益昇,2,目 录,2，教学内容,1，课程地位与教材,3，教学重难点,4，教学对象分析,6，教学方法与手段,5，教学的资源利用,8，教学成果与创新思维,7，教学评价,课程设计,教学实施,3,课程的地位 和教材选择,理论先导课程：素描基础 并行理论课程：平面构成、写生,1,主要参考书： 设计素描，陈嘉全著，人民美术出版社，2015年出版 本书为学习辅助用，实际教学课程以风景园林专业为导向。,参考书： 现代素描，李川著，科学出版社，2013年出版,4,自编讲义： 讲义与作业要求,5,设计素描的地位,1.造型表现与创意思维的基础。 2.设计师必备的专业技能。,6,教学内容,本阶段
2、学生知识结构,设置课程目标,消除疑虑,2,完成教学任务,7,1.基础课到专业课的过渡阶段 2.有一定的基础手绘表达能力 3.具有美術史方面的理论知识 4.已有属于本专业独特的审美,本阶段学生知识结构,8,1.观察与描写 2.构想到视觉性 3.绘画与设计的转换 4.清楚的表达设计思维,设置课程目标,9,1.建立信心 2.强调想法和表达想法的重要性 3.选择自己会的表达的方式 4.往届案例分享,消除疑虑,10,案例分享,11,1.把握结构型态 2.表现明暗型态 3.处理精细描写 4.创意造型展现,完成教学任务,12,教学重难点,理论与操作,视觉感受与反应能力（眼）,科学理性与理解能力（脑）,3,形
3、象思维与创新能力（心）,视觉传达与表现能力（手）,13,1.课程总数64学时 2.理论6学时 3.实验58学时 4.课程作业12张8开作品,理论与操作,14,1.概论-0.5课时 2.透视原理-0.5课时 3.素描的质感-0.5课时 4.构图知识-0.5课时 5.讲座-2课时 6.随堂测验-2课时 若没有上过我教授的素描基础,则另加0.5课时的造型与审美,理论课时 共6课时,15,1.视觉感受与反应能力（眼） 2.视觉传达与表现能力（手）,课程的重点,16,1.科学理性与理解能力（脑） 2.形象思维与创新能力（心）,课程的难点,17,1.根据学生在这个阶段的需求进行个别辅导 2.实际公开示范画
4、法，引导学生提升能力 3.引导学生自己提问、自己解决的方式提高表现能力 4.教师与学生经常沟通，了解群体重点与难点掌握情况，适度调整教学方法与内容。,重点、难点 突破方法,18,教学对象分析,学生,了解背景 提起兴趣 启发思考,4,19,1.本课程为转专业必修基础课程 2.该课程为衔接后续专业课程设置 2.学生已有修习过素描基础有手绘能力 3.开设时间为第四学期,了解背景,20,1.成熟的设计师都是透过素描进行想法的发散 2.好的设计和都有素描形成的过程 3.有手绘能力是未来的保证,提起兴趣,建筑师安藤忠雄手稿,21,1.通过素描作品的对比分析，逐渐形成个人对于设计作品的审美准则 2.对于想法
5、的形成要有认知，有感性、有理性，科学与艺术密不可分,启发思考,22,教学的资源利用,教材分析与辅助教材,教学空间的自由应用,网络与计算机辅助教学,5,23,单一教科书有知识盲点,教材分析与辅助教材,增加辅助教材以弥补不足,24,1.规定的时间与地点上课,是因为示范与改画 2.其他时间安排自由自习,教学空间的自由应用,25,在尊重一切的基础上才可以享受自由！,26,1.允许使用网上图片，但是教师必须审核 2.讲义以电子档发给学生，亦需打印成纸本,网络与计算机辅助教学,27,教学方法与手段,示范画法与修改画面,举办展览给予制作压力,网络辅助作品呈现,6,与传统描写产生区别,教室内,教室外,作业规范
6、与要求,28,作业规范与要求 亦为实验课程安排,29,1.示范画法 2.修改学生作品画面,示范画法与修改画面,30,1.与描写物不再有距离 2.利用科技辅助绘画,与传统描写产生区别,31,以往的设计素描教学,我使用的设计素描教学,32,我使用的设计素描教学,33,我使用的设计素描教学,34,1.适度的压力会产生进步空间 2.画的不好的，积极参与展览工作获得加分,举办展览给予制作压力,35,1.学生为自己宣传,促进学习目标达成 2.为课程宣传 3.为学校与学院宣传,网络辅助作品呈现,36,教学评价与分数,学生 80 教师 20,7,37,1.出缺席 2.与教师至少讨论3次 3.通过课程测验与缴交作业 4.明确告诉学生分数都是自己赚得的,学生 80,38,1.艺术没有标准,但是态度有！参与课程训练相关工作都可获得加分 2.教师个人艺术评判,教师 20,39,教学成果与创新思维,学生进步的成果,创新思维,8,40,学生进步的成果,41,学生进步的成果,42,创新思维,43,END 谢谢各位同学,
