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1、地方本科高校转型发展的实践与思考,V,常熟理工学院：朱士中（2015.04.28）,转型问题,转型是适应国家经济转型升级的要求，也是地方新建本科高校生存发展的现实需求。 转型的关键是明确办学定位，把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能人才上来，转到增强学生就业创业能力上来。 转型是已有普通本科院校办学思想、模式的调整，不是职业院校的升格，不是挂牌，不是更名。 转型要从各地各校实际出发，不搞一刀切；要积极稳妥推进，不搞一阵风。 2015年印发转型发展改革试点的指导意见，加快建立高校分类设置、分类拨款和分类评估制度，为转型发展提供制度保障。 （
2、袁贵仁部长在今年1月22日全国教育工作会议上的讲话）,转型问题,2013年初，教育部提出地方本科高校转型问题 “引导一批地方本科高校向应用技术型高校转型发展”。 支持地方高校融入地方经济社会发展，培养产业转型升级急需人才，探索解决高校毕业生就业难和企业高层次技术技能人才紧缺的结构性矛盾，形成适应经济社会发展需求的合理人才结构。 2013年6月28日， 35所高校发起成立了应用技术大学（学院）联盟。 2013年下半年至今，许多地方本科高校特别是新建本科高校，都陆续开始研究、探索转型发展问题。,我国高等教育分类发展的探索： 2008年，安徽应用型本科高校联盟 2011年，G8联盟（常熟理工、湖南理
3、工、厦门理工、南阳理工) 2013年，应用技术大学（学院）联盟 湖北高校师范教育联盟 沿海高校联盟 2014年，长三角（上海、江苏、浙江、安徽）应用技术大学联盟,转型问题,一、为什么转？,（一）从经济社会发展对人才的需求看 大力培养高素质应用型人才，既是我国经济社会发展和产业转型升级的需要，也是高等教育自身发展的需要。 教育规划纲要指出：高等教育要重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养，以满足国家和区域经济社会发展对人才的需求。 既要培养少而精、高层次、国际化的研究型、学术型人才，更要培养数以千万计的高素质应用型人才。,一、为什么转？,（二）从我国高等教育的结构状况看 我国高校规模 截止到20
4、14年7月底，我国共有普通本科高校919所； 高职高专院校1327所； 独立学院282所。 高校总数2246所（不含独立学院）； 2528所（含独立学院）。,普通本科高校结构（919所） 其中： 重点本科高校：112所（211院校/985院校） 新建本科高校：394所 其它本科高校：413所,一、为什么转？,一、为什么转？,全国919所本科高校 培养什么样的人才？ 怎样避免人才培养同质化？ 怎样适应与满足地方经济社会发展对不同类型人才的需求？ 807所地方本科高校特别是394所新建本科高校 怎样找准自己在中国高等教育体系中的位置？ 怎样找准自己的人才培养定位？,一、为什么转？,（三）从高校毕业
5、生的就业去向看 2013年全国大学毕业生697万人 2014年全国大学毕业生729万人 2015年全国大学毕业生749万人 从高校毕业生去向看几个比例关系： 7:3关系； 1:9关系； 2:8关系。,一、为什么转？,“ 7 ：3” 与 “1 ：9” 现象 中国科技大学20092011年毕业生去向：,研究型大学毕业生去向： 70%左右继续深造（读研），其中20%左右出国深造 30%左右直接就业 老本科（1999年前）高校毕业生去向： 20%50%左右继续深造，80%50%左右直接就业 新建本科（1999年后）高校毕业生去向： 10%左右继续深造，90%左右直接就业,一、为什么转？,一、为什么转？
6、, 德国人才培养的2:8关系 从德国人才培养的经验看，20%为研究型人才培养，80%为应用型人才培养； 从社会经济发展对人才的需求来看，需要更多的应用型人才。 我国大学毕业生的2:8关系 2014年，全国大学毕业生729万人 按2:8比例，近146万研究型人才，何处就业？ 中国社会发展到底需要多少科学家？ 2015年，全国大学毕业生749万人,一、为什么转？, 2014年，江苏部分高校新生录取率、新生报到率双下降； 大部分高职高专“注册入学”； 部分民办高校仅完成招生计划的50%左右。 “生源危机”倒逼地方本科高校转型发展，寻找定位， 突出办学特色，改变千校一面的人才培养格局。 不同类型的高校
7、，其人才培养定位是不一样的； 不同的人才培养定位，其人才培养规格是不一样的； 不同的人才培养规格，其人才培养模式是不一样的。,二、转什么？,必须思考的几个问题： 地方本科高校应该走一条什么样的发展道路？ 是否应该重复研究型大学的发展轨迹？ 社会需要什么样的大学？ 地方区域经济需要什么样的人才？ 地方本科高校的办学优势是什么？劣势是什么？ 怎样形成自己的办学特色？ 转定位、转路径、转方向、转模式,（一）转定位 高等学校四大职能： 人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新 人才培养是第一位的。 人才培养的基本类型： 研究型、应用型、技能型 要准确定位，首先要明确学校的人才培养类型。 常熟理工学
8、院的办学定位： 以培养应用型人才为主的地方本科高校。 三个关键词：应用型、地方性、开放式,二、转什么？,应用型：培养应用型人才，开展应用型研究 三个区别：与研究型大学的区别； 与高职高专的区别； 与培训机构的区别。 地方性：围绕区域经济发展，服务地方需求。 常熟理工学院：江苏省属高校，招生以区域为主（本省生源近90%） 就业以区域为主，苏州70%以上，常熟30%左右 开放式：校地合作、校企合作，共同搭建应用型人才培养的平台。 在许多地方，最好的设备不在学校，在企业；最好的工艺不在学校，在 企业；最好的技术不在学校，在企业。,二、转什么？,二、转什么？,学校性质定位： 以培养应用型人才为主、开展
9、应用科学研究和技术转化、服务地方经济。 人才培养目标定位： 具有运用知识解决生产和管理过程中实际问题的能力。 专业定位： 围绕地方支柱产业，适应地方经济社会发展和市场需要。 就业定位： 面向行业、面向产业、面向地方,（二）转路径 定位明确了，还需要有清晰的发展路径 错位竞争、差异化发展； 有所为、有所不为； 有限卓越。 走他人没有走过的路、走他人刚刚开始走的路 相同区域做唯一 相同区域做第一,二、转什么？,二、转什么？,怎样错位竞争？ 围绕地方经济发展需求，相同区域做第一（唯一） 围绕苏州光伏产业基地，成立“光伏科技学院”； 围绕苏州电梯生产基地，成立“康力电梯学院”； 围绕苏州与上海服务外包
10、人才需求，成立“国际服务工程学院”； 围绕常熟国际服装城，成立“服装工程学院”； 围绕常熟汽车产业，成立“汽车工程学院”； 围绕常熟红色旅游，成立“旅游学院”和“沙家浜行政管理学院”。,二、转什么？,黄达人：常熟理工学院是一所没有行业背景却把行业学院办得很有特色的高校 地方应用型本科高校的使命与行动 应该密切关注行业产业的发展需求； 应该为地方支柱产业、优势特色产业、战略性新兴产业培养“接地气” 的应用型人才。 行业学院模式与地方应用型本科高校的契合 让高校与行业有效链接，形成学校、行业和社会的发展“共同体”； 促进地方社会需求与大学生就业的紧密结合。 校企合作搭建应用型人才培养的平台,二、转
11、什么？,新机制：行业学院是学校与行业、企业深度合作构建的应用型人才培养新机制和新模式。 模块化：来自不同专业的学生修完专业基础课和必修课程后，根据兴趣进入某个行业学院，在同一个平台上，基于自身不同专业基础和行业意向，通过选修“预设的”、“适配的”行业课程模块，使专业教育与职业训练有效融合。 协同性：规范行业学院建设，走正、走实“与行业协同发展”之道路。行业学院扩展了学校的发展疆域，有效促进了学校与行业的协同发展。,二、转什么？,共同设计、合作开发行业课程模块，包括实践、实习、实训、毕业设计。 开发新的授课方式，通过“做中学”和“基于项目的教育和学习”，在项目实施的真实具体情境中，培养学生行业实
12、践能力和建立行业文化自觉。 课外各种训练，培养学生的自主学习能力、创新能力和团队协作精神。 行业学院呈现出跨专业性、职业性、应用性的特征，深受学生、社会的欢迎和认可，体现了服务社会的深刻性。,近几年成立的行业学院： 阿特斯光伏科技学院（苏州首所）、国际服务工程学院（江苏首所）、微软IT学院、服装工程学院、康力电梯工程学院（全国首所）、汽车工程学院（苏州首所）等；,近几年校企合作设立的冠名班： 百成汇班、力强班、电梯班、轴承班、喜达屋班、天铭班、凯毅德班等,二、转什么？,近几年来，我校行业学院建设涉及41个合作项目； 14个专业； 4000多名学生。 毕业生供不应求，就业质量显著提升； 行业学院
13、模式：新建本科院校应用型人才培养的新探索获得获得第十一届省高教科研优秀成果一等奖 （全省共5项）； 基于行业学院的应用型人才培养模式研究与实践获省教学成果二等奖 。,二、转什么？,怎样有所为有所不为？ 分清主次，明确方向 专业建设：57个本科专业，以理工为主的应用型专业43个，占75.4% 应用型专业学生总数已占70%以上。 原有的师范专业，仅保留招生、就业都比较好的“小教”、“学前”等专业； 目前全校师范专业学生规模：9%左右 如：2014年招生计划4600，师范生400，占比8.7%,二、转什么？,常熟理工学院升本十年，已成功进行了两次转型。 第一次转型：从专科向本科的转型、从师范向理工的
14、转型。 第二次转型：深化应用型人才培养改革，向应用技术大学转型。 转型是艰难的：部分教师特别是部分老教师不愿转； “不能为了教师自己的饭碗去砸学生的饭碗”。 转型是必须的：师范生就业越来越难，应用型人才需求量大； 转型是成功的：构建了与区域经济联系密切的六大工科专业群； 搭建了校企合作培养应用型人才的基础平台。,二、转什么？,（三）转方向（专业建设方向） 存在问题： 现行学科专业体系与社会对人才需求有距离，对人才需求的多类型考虑不够。在一些旧职业、旧岗位逐步消失，一些新职业、新岗位不断产生的情况下，这些变化还没有及时、全面地反映到学科专业体系中。 高校学科专业结构跟不上产业转型、社会建设、公共
15、服务体系发展的步伐，部分高校虽然积极进行了调整，但总体上还不适应。 专业建设特别是课程和培养方式的改革跟不上技术进步的步伐。不少专业课程内容长期没有更新，教育教学方式因循守旧。,二、转什么？,专业建设是人才培养的重要载体 部分新建本科高校的专业定位： 以学科建设为龙头； 以专业建设为核心； 以专业建设为引领，以学科建设为支撑。 常熟理工学院的专业定位：专业建设与学科建设并重 学科专业一体化 现实：无论是用人单位，还是学生及家长， 都十分看重专业的水平和质量,二、转什么？,专业设置 过去：有什么教师办什么专业 现在：根据社会需求办专业 不能为了教师自己的饭碗砸学生的饭碗 充分考虑“两个满意”：考
16、生及家长满意、用人单位满意 专业调整三原则 第一志愿“报考率”（考生及家长对专业的认可度） 毕业生“就业率” 毕业生就业“专业对口率”,二、转什么？,专业设置与调整必须“顶层设计” 国家招生规模趋于稳定，增量较小； 高校的基本建设基本结束，在校生规模相对稳定； 高校的专业总数增量有限，“备案”数量受限； 常熟理工学院： 从2012年开始就将专业设置与调整权利收归学校，不再由各二级学院申报。 新设专业，以社会需求为导向； 结构调整，以优化资源配置为导向； 招生人数增加与减少，以“三个数据”为基础。,二、转什么？,专业建设与专业改造 专业名称是基本固定的，教育部专业目录 专业内容呢？专业建设如何跟上社会的发展及产业转型升级？ 如：通信工程专业，由于行业技术发展太快，所以其人才培养体系、 课程体系、课程内容等都要紧紧跟上产业发展及需求。 “腾笼换鸟”：把最新
