瑞典高中特色化办学

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1、 312 瑞典高中特色化办学 瑞典高中阶段教育在性质上属于非义务教育，但实行免费的高中教育。瑞典教育法规定， 义务教育和高中教育阶段的所有学生都应有接受教育的均等机会， 教育要促进每个人的和谐发 展，培养负责任的公民和社区成员。瑞典目前已经实现普及高中阶段的教育，欧盟委员会确定 的到 2010 年 2024 岁人口中具有高中学历的比例的基准是 85%，而瑞典在 2007 年该比例已 达到 87. 2%，是提前达到欧盟基准的少数几个欧盟国家之一。截至 2006 年底，瑞典共有高中 795 所，在校生 24. 7 万人，校均 452 人。自上个世纪 70 年代以来，瑞典不断推进以综合化为 特征的高

2、中教育改革， 坚持面向每一个学生。 瑞典高中特色化办学主要体现在以学习方向为平 台的课程改革、不断完善评价制度和实行学分制等方面。 一、课程特色 瑞典高中特色办学首先是体现在课程特色上。瑞典经过 1964 年、1971 年和 1993 年高 中教育综合化改革之后，不再区分普通和职业高中，高中阶段实行一体化教育，按专业大 类划分不同的学习方向，组织课程和教学，学生不管是选择学术性的还是职业性的学习方 向课程，都接受完全等值的教育。综合化高中体现了瑞典教育民主化和均等化的理念。瑞 典在高中教育阶段设计了三种学习方向（programme） ，即国家学习方向（national programme） 、

3、特别设计的学习方向（specially designed programme）和个别化学习方向 （individual programme） 。 1. 国家学习方向是国家制定的面向大多数义务教育后学生的课程计划。按专业大类， 瑞典确定了 17 个国家学习方向，包括艺术、商业和行政管理、儿童和娱乐、建筑、电力工 程、能源、食品、手工艺、卫生保健、酒店餐饮、工业、媒体、自然资源利用、自然科学、 社会科学、技术和车辆工程，其中 14 个是以职业为定向的学习方向。在这 17 个国家学习 方向中，不论是以学术为定向的还是以职业为定向的，所有的学习方向都提供宽泛的普通 教育，使学生接受等值教育，毕业后能够

4、具备接受高等教育的基本资格。学生可以根据兴 趣爱好选择其中的一个国家学习方向课程，但不管选择哪种学习方向，每个学生都必须学 习共同核心学科。共同核心学科包括瑞典语/作为第二语言的瑞典语、英语、数学、宗教、 公民教育、科学学习、体育、卫生和艺术活动课。这些核心学科约占总学时的 1/3，其余 则是专业课程和选修课。2004 年瑞典教育部向议会提交“改革高中教育的 11 项措施”的 立法草案， 其中提出要将历史列入核心学科。 一所学校可开设一个或若干个国家学习方向， 313 突出特色化办学。 2. 特别设计的学习方向，主要面向那些有特殊兴趣的学生选择未由国家学习方向覆盖的 课程，它的教育水平和学习年

5、限与国家学习方向课程相等，但在课程设计上，它是部分国家学 习方向与地方设计的课程的组合。 3. 个别化学习方向，主要面向那些义务教育结束后，没有资格进入国家学习方向课程的 学生， 他们可以选择个别化学习方向课程， 以使学生尽可能达到国家学习方向或特别设计的学 习方向的国家标准， 在接受完义务教育之后能继续接受普通高中教育。 市政当局可以设立与国 家学习方向相衔接的个别化学习方向。 根据学生的需要和兴趣， 每个学生可以有个别的学习计 划， 个别化学习方向在学习期限和内容上可以有所不同。 个别化学习方向面向的主要学生群体 是，新来瑞典的有移民背景的学生，向他们开设瑞典语作为第二语言入门课和社会学习

6、课程； 以职业学习为定向的学生，通过学习某些职业性学科与就业结合起来，比如接受学徒培训；有 特殊需要的学生。 20052006 学年，选择不同学习方向的学生的比例为：个别化学习方向占 7. 4 %，特别设 计的学习方向占 9. 5 %，国家学习方向占 68. 9 %，其中学习自然科学的学生为 13. 7 %，学习社 会科学的学生为 24. 7 %，学习技术的学生为 7. 0 %，14 个以职业为定向的学习方向占 43.5 %。 瑞典以学习方向突出高中办学特色，在课程类型上，国家课程和地方课程相结合；在课程 结构上，形成核心学科、专业课程和选修课程的组合。 二、学分特色 瑞典在高中阶段实行学分制

7、。瑞典教育法在附录中列出了高中学分表（见下表） ，自 2000 年 7 月 1 日起开始实施。 瑞典高中的学分制是依法设立。 三年高中教育总计 2500 个学分， 从课程结构看，核心学科、专业课程和选修课程的学分比重分别占 29%、 59%和 12%。 瑞典规定，每个学科可由一门或若干门课（course）组成。 每门课都有教学大纲，国家 教学大纲由国家教育署制定， 地方教育当局和学校可以根据本地情况开发地方课程。 每门学科 包含的学分从 50、100 到 150 或 200 学分不等。 在所有的学习方向中， 学生可以有 300 个学分的选修课程。 艺术和自然科学学习方向应至 少达到每课时为 6

8、0 分钟的 2150 个课时，其他国家学习方向应达到 2370 个课时（有保障的教 学时间） 。从 2001 年开始，选择艺术、自然科学和社会科学 3 个学习方向课程的学生可以最低 限度用 2180 个教学小时完成高中阶段学业，选择职业性学习方向课程的学生可以最低限度用 2400 个教学小时完成学业。 学生完成了一个学习方向所要求的高中学分的总数就可以结业。正常的学习期限为三年， 但在课程和学分制度下， 学生可以用比三年学制略短或略长的时间完成高中学业， 增加了高中 教育的弹性。 314 瑞典高中学分列表 课程类别 学 分 比 例 1.核心课程 语文* 200 数学 100 英语 100 公民

9、课 50 自然科学 50 宗教 50 艺术活动 50 体育和卫生 100 小计 700 29% 2.专业课程 1450 59% 3.选修课程 300 12% 总 计 100% * 瑞典语/作为第二语言的瑞典语。 资料来源：瑞典教育法。 三、评价特色 瑞典高中教育评价是连续性过程，实行等级评价。瑞典的评价方法是，不是按学科或学期 评价，而是按每门课评价，每完成一门课则给予评价/等级。一个学科可以有若干门课，如数 学学科，就有不同水平的四门课。瑞典的高中教学评价分为四个等级：不及格、及格、良好和 优秀。如果学生没有达到及格标准，则有权重修该课程。如果校长、学生和家长同意，学生也 可以重读一年。根据

10、课程目标评价学生，教学大纲对每个等级标准作出了具体规定。某些学科 进行国家测试，以保证校际间等级评定的可比性。 2008 年教育部出台了义务教育和高中教育新的等级评定标准的立法草案， 增加评价等级， 由原来的 4 个等级增加到 6 个等级，增加 2 个等级，以提高评价的精确度。每个等级用字母表 示，即 A、 B、 C、 D、 E 和 F，其中 AE 等级水平代表及格，F 代表不及格。每个字母 等级还对应于一个分值，F 对应于 0 分值，E 对应 10 分值，D 对应 12. 5 分值，C 对应 15 分 值，B 对应 17. 5 分值，A 对应 20 分值。如果学生由于缺勤等原因，不能评价他是

11、否达到了最 低限度所需的知识目标， 则不给予等级。 新的等级标准使教师能更为准确地评价学生的知识和 学生达到目标的程度。 四、生涯指导 瑞典高中注重学生的生涯指导，主要措施包括：密切与社会生活的联系，高中学校与高等 院校、企业、工会、协会、职业介绍所建立固定的联系渠道，向学生提供社会经济发展方面的 信息。加强社会实践活动，选择自然科学、社会科学、技术和艺术学习方向的学生由地方教育 行政部门和学校安排到工作场所接受培训和实习， 选择以职业为定向的学习方向的学生至少要 315 有 15 周的工作场所培训。 提供咨询和指导服务， 学校及时向学生提供升学和就业方面的信息， 加强咨询和指导服务，保证每个

12、学生在升学或就业方面都能作出适当和正确的选择。 参考资料： 1The Ministry of Education and Science in Sweden，Education Act （1985:1100） ，Amendments included: to and including SFS 2000:445. 2Ministry of Education，Research and Culture，S-103 33 Stockholm，Structures of Education，Vocational Training and Adult Education in Sweden 2005/06. 3Eurydice，Directorate-General for Education and Culture，the Education System in Sweden 2006/07 （李建忠整理）