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1、3花中君子一剪梅 梅是花中四君子之一。“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，是北宋处士林逋隐居西湖孤山，终生不仕不娶，以种梅养鹤自娱，称“梅妻鹤子”的名句，被认为写出了梅的精魂，遂成千古绝唱。龚自珍一反传统的审美情趣，独标高调，显然言在此而意在彼，即面对肆意压制人才、摧残人才的黑暗社会现实，旗帜鲜明地提出了解放人才的主张。感悟与点拨 推行素质教育，迫在眉睫。应试教学培养出来的“人才”，许多只能是“高分低能儿”，是病态的苗子，如同龚自珍笔下的“病梅”，或“曲”，或“欹”，或“疏”，改革教育制度，推行素质教育，便是救治那些“病梅”的良方。（可用于“人才”“素质教育”）等话题）清朝封建统治者为了加强思
2、想统治,奴役人民,一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体,以束缚人们的思想,另一方面大兴文字狱,镇压知识分子.在长期严酷的思想统治下,人才遭受严重的压抑和摧残.本文写于1839年,正是鸦片战争前夕,作者托梅议政,形象地揭露和抨击了清朝封建统治者束缚人们思想,压抑,摧残人才的罪行,表达了作者要求改革政治,打破严酷的思想统治,追求个性解放的强烈愿望。封建时代统治者为了巩固自己的统治，忘了阶级利益，不惜以迫害人才为代价，不容许有各种人才来危害他们的统治大厦。让人才如病梅一样，受到束缚，打击等。 我们要珍惜现在这个百花齐放，百家争鸣的大好时光。可以尽情发挥自我，展示自我。要让自己的才华绽放出来。
3、以上三则，所谈都是同一个主题，而且是一个常识性主题：教育必须着眼于学生的终身发展，决不能急功近利。如此认识，本也“卑之无甚高论”。但好就好在，这几段话不是从理论角度来“理论”，而是从“实践效应”的角度来认真加以分析，说出了一些简单的真理，因而更显其犀利的锋芒和无可辩驳的力量。 为师须谨记尤其难得的，须谨守： 1、不要像龚自珍病梅馆记所言，一心“斫直、删密、锄正，以夭梅病梅为业”，过早地残忍地给孩子“斫其稚枝，遏其生气”，早早地完成了对他（她）的“塑型”须知，某种“塑型”的成功，恰恰是对孩子无限可能的生长空间的扼杀。 2、真正的选择能力是在“自选”“出错”“反思”的经验教训中逐步锻炼出来的，因此，要有意地给学生预留判断错误、选择出错的可能，这才是对他的真培养。 “人皆养子望聪明”，以上言论，对于所有望子成龙望女成凤的家长而言，难道不也是振聋发聩的当头棒喝吗？素材运用示例
