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1、. . . .贵州师范学院高等教育自学考试本科毕业论文 题 目 论幼儿教师的专业化发展路径 考点名称 铜仁幼儿师范高等专科学校 专 业 学前教育 姓 名 某某某 准考证号 2800* 联系电话 139XXXXXXXX 二零一六年三月 目 录一、关于小学低年级语言文字运用的探讨2（一）引导学生发现问题2（二）引导学生提出问题3（三）引导学生分析问题3（四）引导学生解决问题4二、 小学低年级语言文字运用的教学策略4（一） 听、说、读、写的运用4（二） 创设情境画面，指导学生实践4（三）激发和培养学生对于语言文字的兴趣5三、 如何培养小学生语言文字运用能力 5（一）培养小学生的语言文字自学能力6（二
2、）积极期望6（三）开展户外活动，提高文字语言学习兴趣7（四）分享喜悦，培养自我成功感7四、 积极参与语言文字教学研究工作8五、 结语9参考文献9小学低年级语言文字运用的教学策略20XX级 专业 XX摘要：我国有着历史悠久的语言系统，从远古时代起，语言文字就有了一定的发展，随着时代的变迁，语言文字的博大精深更是推动了人类文 ,明的进步。虽然语言文字是我们的母语，可是教育部门仍将文字语言这门学科作为主要学科来研究，才能为以后语言文字的运用打下坚实的基础。纵观近年来低年级学生的作文可以反映出学生的语言文字表达能力欠缺，经常是词不达意，这就要求教师选择正确的教学策略，从小学低年级的身心特点出发，教会他
3、们正确的语言文字运用方法，以达到通顺和流畅。本文就小学低年级语言文字的运用，来探究教学过程中的策略及方法。关键词：小学低年级；语言文字运用；教学策略Abstract: the language system has a long history, from ancient times, the language has a certain degree of development, with the changing times, broad and profound language is to promote the progress of human culture, ming. Al
4、though the language is our mother tongue, but the education sector will continue to study the subject of the text language as a major discipline, in order to lay a solid foundation for the future use of language. In recent years the lower grade students composition can reflect the students language
5、expression ability, is often thought, which requires teachers to choose the correct teaching strategy, starting from the physical and mental characteristics of lower grade of primary school, teach them the right to use language method, in order to achieve smooth and fluent. In this paper, the use of
6、 primary and secondary language, to explore the teaching process of the strategy and methods.Key words: lower grade; language use; teaching strategy引 言新的课程标准要求，教学过程“以学生发展为本”，倡导学生主动参与到课堂教学中，鼓励学生在问题的探究中发现乐趣。同时，学生进行自主探究学习也是教育的根本思想的体现，是学生身心发展的需要。鉴于此，就需要教师能够有效的引导学生进行探究性学习，关注教学方式，提高课堂效率。一、关于小学低年级语言文字运用的探讨
7、 （一）引导学生发现问题 在引导学生发现问题的过程中，教师要能够引导学生充分利用身边的资源，广泛获取信息。低年级学生是学习的初级阶段，教师应指导他们善于捕捉文字语言课本中的语言文字，并加以正确的运用，低年级学生可以通过学习和阅读文字语言课本的相关篇章进行学习语言文字，并从中发现问题，为什么要用这种语言文字？运用这种语言文字的用意何在？通过类似一系列的发现加以思考，在此基础上提出自己的问题。如可以在阅读过一篇文章后，仔细考虑为什么要用某种词语进行修饰，这样修饰的用意及妙处是什么。 鼓励学生善于倾听，努力让学生注意身边的信息，其实每一篇文字语言课的语言文字都是值得我们学习的，学生在聆听教师讲解、同
8、学发言和课堂讨论中发现语言文字典型，要学会善于运用好词好句，使学生养成“只有认真听取他人意见，才能够有所获取”的思维方式。同时教会学生善于思考，能够养成自己回答问题的习惯，这样在锻炼口才的同时也使得语言文字的运用方面得心应手。（二）引导学生提出问题 在具体的语言文字教育教学中，让学生在文字语言课堂中认真听老师阅读，每一篇文章都代表着一个话题，教师可以就知识点提出问题，让学生回答，指出学生语言的运用方法以及不正之处，鼓励支持学生多读、多写，积累知识。有的小学低年级学生手上功夫比较强，写作文头头是道，语句流畅，可是轮到演讲或是回答问题就变得语无伦次，颠倒是非；也有的小学生说话头头是道，娓娓动听，可
9、是作文水平太差，语言文字运用极不恰当，口语化非常严重，影响作文水平的提高。就此问题，相信学生自身也知道自己的不足之处，因此，教师应当引导他们善于向老师提出自己的不足之处，在进行语言文字运用时，有疑惑的地方能够随时的提问，将提问变成一种自觉的行为。而在这个过程中，也需要教师充分展示沟通技巧，要能够正确的引导学生提出问题。要引导学生学会取长补短，以小组形式进行探讨自己语言方面的欠缺，并进行讨论。通过同学间的研讨，可以达到相互启发，提高解决问题能力的目的。同时也要提醒学生注意提问问题的时机，课堂时间有限，一些在课堂上难以解决或者不适合在课上解决的问题可以留到课下再去分析解决。鼓励学生学会组织自己的语
10、言，在前期可以引导学生对自己所要提问的问题适当写一下草稿，提问时不至于随便措辞，这也是提高语言文字水平不可忽视的一点。（三）引导学生分析问题 发现问题是学习过程的奠基阶段，那么分析问题就涉及到学习过程能否有所收获、顺利进行。引导学生首先对于一个语言文字的运用进行自我思考，形成自己对于语言文字内容的想法；也可以采用小组合作学习的方法，小组合作学习是目前我国积极倡导的有效学习方式之一，它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯，可以以这种方式，组织同学间就语言文字的运用进行
11、思考，思考后大家共同探讨内容并提出意见，分析语言文字在运用时的不同点以及注意点。（四）引导学生解决问题在经历了发现、提出与分析之后，就进入了学习过程最后的成果转化阶段。这个过程中，解决问题是顺理成章的事，此环节的关键是引导学生在经历了上述过程后形成自己关于解决问题的连贯性思维。解决问题只是形式，使学生将整个过程转化为自己所得，顺理成章地运用语言文字，体验到解决问题带来的乐趣，养成思考解决问题的习惯才是目的，让语言文字运用教学中的探究活动发挥其应有的作用。二、小学低年级语言文字运用的教学策略（一）听、说、读、写的运用在教育教学过程中，特别是在文字语言学科的运用中，听、说、读、写是不可或缺的，它们
12、之间相辅相成。教师在授课过程中，要善于教会学生去进行听说读写的环节，在听的时候要专心致志，特别要注意听语言文字的连贯性表达，以便于自己在表达的时候不至于“东倒西歪”，没有头绪。语言文字的理解是以听懂、读好为基础，更是学生说和写的基础。这样，学生只有在认真听、理解文章的情况下才能基于此基础进行说和写。 叶圣陶先生认为，文字语言“此学科听、说、读、写宜并重，诵习课文，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注重训练，则读写成效亦将减损。”可见，语言文字训练是文字语言课的灵魂就是要加强语言文字的训练，假如少了语言文字，想必文字语言课堂教学将会是一汪死水，没有任何生机可言。新课程一个最基本的理念就是全
13、面提升学生的文字语言教学素养。而“听说读写”是文字语言知识的内涵之一，显而易见，文字语言课堂关于语言文字的学习非常重要。（二）创设情境画面，指导学生实践一堂生动有趣的课堂环境需要教师的精心策划，有的教师只是局限于书本和黑板教学，让学生觉得枯燥无味，甚至是不愿意听课，以至于成绩急速下降。相反，如果教师积极利用有效的资源，整合操作，结合书本知识，让学生在不同情境中体验课本知识，那么，课堂效率将会大大提高。对于学习处于初级阶段的低年级学生，更应该创设不同情境的学习画面，指引他们学习语言文字，从最简单的入手，慢慢进行提升。如教师在进行一堂文字语言课时，可以以投影仪动画的形式让学生进行了解课本知识，以便
14、加深记忆，对于课本知识的学习时，每个语言文字的运用都极为重要，教师要深入细致地讲解它们运用的好处以及运用的原因，让学生有充分的了解。此外，让学生在理解的基础上进行阅读文章，体会字词的用法，同时，教师应该鼓励学生大胆朗诵，因为正确的朗读可以提升学生的语言文字水平，即提高他们的口头表达能力。 （三）激发和培养学生对于语言文字的兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。小学生作为语言文字学习和运用的初级阶段，更应该唤起他们对于语言文字的兴趣，使他们能积极主动自觉学习就显得尤为重要。语言文字看似比较简单，其实也是有一定难度的，教师可以根据学生的学习兴趣，以不同形式进行激发和促进学生对
15、于语言文字的兴趣，让学生多动脑、多动手、多动笔、多动口，从激发兴趣着眼，多方面训练发现思维和创新思维，消除他们对于语言文字学习的排斥感，让学生在一种轻松愉快的情景中学好语言文字知识。在平时的教学中要为每一堂课做精心的准备，课堂教学是学生、教师、教学内容和环境之间的互动过程。课堂教学的组织不是由教师单方面传授教学内容，应该通过师生互动、生生互动，尊重学生的学习主体地位。所以我们教师要精心组织好课堂教学，让学生分分秒秒都在真正的学习。如教师在进行“春天来了”这门课程的授课时，利用画画的形式让学生参与到课堂教学中，这样比较能激发他们的兴趣，让他们自己进行口述表达春天来了，在此表达的过程中，也是锻炼他们语言文字运用的过程，因此，以不同形式进行激发学生兴趣是
