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1、知结构的于数学i沙与应些111e于数学认知结构的显论与应用、认知结构、数学认知结构、数学认知结构的主要变量-、完善数学认知结构的基本策略-认知结构的理论奥苏泊尔认为,所谓认知结构,就是学生头脑里的知识结构。广义的说,它是某一学习者的观念的全部内容和组织。狡义的说,它是学习者在桅一特殊知识领域内的观念和内容组织。奥苏伯尔非常重视认知结构,以致他在坚教育心理学:认知观点一书的扉页上写道:0果我不得社把教肯心理学还原为五桧原理的话,我将会说,影响学习最重素是学习者已经知道了什夕茎磊茎的“什么”就是奥苏泊尔所说的叭矫结构学宁过程二、数学认知结构生学习数学的过程是一个什么过程?实际上是一个数学认知过程,
2、在这个h,学牛在教师的指导下把课程教材知识结构转化成自己的数学认知结构。所谓数学认知结构,就是学生将头脑里的数学知识按照自己的理解深度和广度,结合自己的感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知的特点,在学生头脑中形成的一个具有内部规律的整体结构。简单的说,数学认知结构是数学知识结构与学生心途结构相互作用的产物,其内容包括数学知识、相关的数学活动经验以及这些数学知识、经验在头脑里的组织方式与特征。*例如:关_二分数的意义及匹则运算的认知结构,面要反映分数的概念和性质、分数L则运算的意义及运算法则等矢内容,另一方面更要体现学生在头脑里对这些知识内容的接收,编码、储存提取等一系列活动的组织方式。四数学学习的过程囹清弯英工洪消*学生的数学认知结构是在后天的学习生活中逐步形成和发展起来的,由于不同主体对知识内容的理解和组织方式的不司，所,数学认知结构是有个体差异的。所谓认知结构变量,是指学习者在树一特定教材领域内的现有知识的实质特征和组织特征。数学认知结构变量就是指学生头脑里的数学知识在内容和组织方面的特征。
