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1、班级： 姓名： 组内评价： 教师评价： 审批 “理学”第一单元 中国传统文化主流思想的演变第3课 宋 明 理 学“理学”，在宋代就用来概括当时的儒学。二程和朱熹都说过“理”。 因此它成为二程哲学的核心，理学从此得名。二程的“理”，既是指自然的普遍法则，也是指人类社会的原则，它适用于自然、社会和一切具体事物。它把儒家传统的“天人合一”思想，用“天人一理”的形式表达了出来，中国上古哲学中“天”所具有的本体地位，开始用“理”来代替了，是二程对中国哲学的一大贡献。【学习目标】掌握程朱理学、陆王心学【学习模块】一、程朱理学学什么？理学产生的背景、代表人物、二程朱熹的思想，程朱理学对当时和后世的影响。怎么
2、学？归纳理学产生的背景，要联系魏晋以来三教融合的趋势和北宋的社会状况，理解理学的内涵要通过阅读文字材料并结合自己的生活实际，理解理学的精神取向和现实启迪，学习朱熹的治学精神。回顾儒学在历史上不同时期的不同地位：春秋： ；战国： ；秦朝： ；西汉初：复苏；汉武帝： 。（一）理学产生的背景唐末五代政局混乱，篡窃不止，封建纲常遭到破坏，北宋统治者力图重建封建统治秩序；魏晋以来，出现 、 、 三教融合的趋势。（二）理学的内涵北宋时，儒家学者融合了 、 思想来解释儒家义理，形成了以理为核心的新儒学体系“理学”。其中，北宋时期的 兄弟和南宋时期的 ，成就最为突出，所以“理学”也称为 “ ”。（三）程朱理学
3、思想代表二程 （北宋） 朱熹（南宋）主张世界本原 ，深入“物”的概念认识论共同（四）程朱理学的影响（1）适应统治需要，理学成为南宋以后官方哲学，有力的维护了封建统治。（2）朱熹编著的四书集注成为后世教科书。（3）朱熹的思想传播到欧洲，在朝鲜、日本，形成“朱子学”派。学会了吗？朱熹，理学的集大成者，他提出“存天理，灭人欲”，其中“天理”主要是指 A天体远行法则 B社会发展规律C传统道德规范和等级秩序 D“天人感应”理论二、陆王心学学什么？王阳明对理学的继承和发展，王阳明在中国哲学史上的地位，宋明理学对中国社会政治、伦理道德、文化教育的影响。怎么学？从认识论角度分析程朱理学和陆王心学的联系和区别，
4、程朱理学属哲学上的客观唯心主义思想体系，而陆王心学属于主观唯心主义思想体系，程朱理学向陆王心学的演变，说明理学走向极端。代表陆九渊 （南宋） 王阳明（明朝）主张世界本原认识论共同 学会了吗？结合以上所学，请指出宋明理学的特点（宋明理学对儒学的发展）（1）提出对 的看法和多种 ，儒学进一步 化（2）更加突出 （3）儒学更多的吸收 、 因素宋明理学的影响积极：理学主张家庭社会和谐稳定、重视道德操守、崇尚知行合一，对培养现代社会的诚信观念、进取精神、务实作风有积极作用，有利于精神文明和物质文明建设。格物致知的探究精神、博学慎思、明辨善问的学习方法今天仍有借鉴意义。消极：用三纲五常来扼杀人的自然欲望，
5、有利于维护封建统治；理学宣传的尊卑等级、重男轻女、重利轻义、重礼轻法对人们的观念产生不良影响。【合作探究】程朱理学与陆王心学有什么异同？ 【当堂检测】阅读不同时期宋明理学的代表人物的观点：材料1：朱熹：“存天理，去人欲”材料2：朱熹：“一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理”。材料3：王阳明：“心即理”“知行合一”“致良知为圣人教人第一义”。材料4：朱熹：“人之异于禽兽，是父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”； 材料5：程颐：“饿死事小，失节事大”材料6：张载：“为天地立心，为生民立命，为往圣断绝学，为万事开太平”；顾炎武：“天下兴亡，匹夫有责”。根据以上材料说明宋明
6、理学的主张有哪些可取和不可取的地方？我们今天对宋明理学应采取什么态度？第3课 宋 明 理 学学会了吗？C【合作探究】相同点内容：都是儒学的表现形式，都继承了孔孟“仁”“礼”的思想，都认为世界本原是“理”。影响：A、都有助于维护专制统治，都压制、扼杀人们的自然欲求B、理学重视主观意志力量，强调人的社会责任和历史使命，对塑造中华民族的性格都起了积极影响不同点1、 对世界本原的具体认识不同：程朱理学：外在的“理”（客观唯心主义）陆王心学：内在的“心”，认为“心”是“理”。2、把握“理”的途径不同：程朱理学：“格物致知”的方法陆王心学：进行内心的反省【当堂检测】可取的一面：宋明理学具有和谐意识，强调人与自然、与家庭、与国家的和谐的意识。宋明理学具有忧患意识，鼓舞历代仁人志士胸怀天下，奋发进取，为理想不懈追求。宋明理学崇尚道德，强调自我约束，可以促进文明的进步。宋明理学强调身体力行，强调自主自强的精神，对中国文化起了推动和促进作用。不可取的一面：尊卑等级观念；重男轻女的观念；轻视自然科学的观念；轻视个体自由的观念；重义轻利，重礼轻法的观念等。对宋明理学应采取的态度：批判、继承、改造；去粗存精，去伪存真。
