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1、1Miniquest 设计模板雷雨（第一课时）探究型的学习设计适用年级：二年级 所属学科：小学语文 执教：唐松兰情境|任务|成果| 资源|评估情境：雷雨是人教版新课程实验教材二年级下册五单元的第二篇课文。它所在的单元主题是走进大自然。雷雨就是一篇描写自然现象的文章。课文按雷雨前、中、后的顺序，用简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。本文中要求认识的生字比较少，只有四个，学生自主掌握其音、形比较容易。要求写的字规律性很强，利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律，并进一步运用巩固。课后题的“读读想想”版块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。而在“读读抄抄”版块中，编者利用学习小伙
2、伴的泡泡话，提出带点词用得好的说法，引导学生开始关注语言中用词的准确性。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。任务：1.运用已有经验自主识记 4 个生字。借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。2.正确、端正书写“蝉、蜘蛛”左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。3.在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，会背诵雷雨前的景象，练习运用文中的句式表达雷雨前的景象，初步感受这种自然现象的神奇。过程：一、猜谜导入师：老师给大家猜个谜语，银线根根长又细，上接天来下着地
3、，线长不能放风筝，线细不能织布匹。谁知道？生：雨。师：真聪明，今天，老师也给你们带来了一场雨，这是一场（雷雨） 。再来响亮地叫叫它的名字雷雨二、初读感知1请小朋友打开语文书，轻轻读课文，读准生字，读通课文。 （学生读文）2同学们课文读得那么认真，老师奖励你们认识一下生字宝宝吧！出示 4 个生字，让生拼读生字。理解字形：压和庄的比较，舌+竖弯钩乱，虫+工虹，睡-目垂，师解释“虹”的意思。3.出示词语（学生读词）蝉 黑沉沉 渐渐 清新 2压下来 垂下来 亮起来 叫起来 越来越亮 越来越响 越下越大指名当小老师-3 至 4 名小朋友师范写（垂字共有四横，长短不同，请小朋友仔细地看老师写，看清这个字的
4、笔顺，看清四横在田字格里的位置。 ）学生书空3分段检查读课文下面让我们来欣赏一下你们的朗读，谁愿意读？（指名三个孩子分别读13、46、78 小节。随机纠音。 ）告诉大家你读的是哪几小节。老师为什么要这样安排呢？快速地默读课文，看谁最快发现这个秘密。出示三幅图，让生说内容。 （13：雷雨前； 46：雷雨中；78：雷雨后）这场雷雨来临前，是怎么样的呢？让我们一起走进雷雨前（板书）三、品读课文-学习雷雨前1轻轻的去读课文 1、2、3 自然段，然后拿起笔画出雷雨前出现了哪些景物？2同桌交流：3.指名交流：乌云、叶子、蝉、树枝、蜘蛛、闪电、雷声师：小朋友们真聪明，找到了这么多，那么直接描写天气情况的有哪
5、些？生 1：乌云 大风 闪电 雷声师：板书 4 个词。你有一双会发现的眼睛，那老师请你来读读第一自然段，其它小朋友一边听，一边想，看到了什么？读：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。师：谁知道什么是压？ （指名，老师发现了你很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们书中说的压是逼近，是越来越近，当黑沉沉的乌云布满天空中越来越多，越来越厚向着大地，向着我们一步步地逼近，孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，你什么感受？） （指名说，指名读）齐读对啊，满天的乌云，黑沉沉地压下来让我们害怕，那还有什么也让我们害怕呢？生：闪电越来越亮，雷声越来越响。（你真是一个会读
6、书的孩子，雷雨前最让人害怕的就是电闪雷鸣，更何况这时候闪电雷声） （引读两次）师：能不能把句子倒过来。生：不能师：虽然闪电和雷声同时出现的，但是由于光的传播速度大于声音的传播速度，所以我们先看到闪电，后听到雷声。 （电闪雷鸣）生 3：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这段话向我们介绍了一阵大风，小朋友，你从哪儿看出这阵风大呢？（蜘蛛逃走、树枝乱摆）小朋友见过小树摆动的样子吗？好，现在你们是一棵棵小树，准备好：微风来了，风大起来了风越刮越猛吹狂风大作孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来。 （指名读）嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱
7、摆起来呢，再读。从你们急促的声音，我感到一场大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛（读）3你知道蜘蛛是怎样从网上下来的吗？（吐一根丝从网上挂下来。而且是很快的滑下来）那能不能说蜘蛛是从网上爬下来呢?比较：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。用“垂”说话，指名 2-4 名，出示例句读（男生、女生、齐读等）小结：小作者的一个垂字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它自己最快的速度从网上下来逃走，小朋友，让我们一起读读课文的第二自然段， （读）3.总结：在你们的朗读声中，我仿佛看到闪电就在上空闪耀，雷声就在我的耳边回响，真好！ 让我们再次走进雷雨前，把 13 小节连起来好好地读一读吧！（理一
8、理前三段的写作顺序，先是乌云压下来，接着刮起了大风，紧接着闪电和雷声相继出现。小朋友写作中也要学习这种方法，连起来把前三段读一读。 ）4.出示填空，指名背。5.齐读四、写字小蜘蛛，忙又忙。雷雨前，忙逃跑。叫叫蝉，响又响。雷雨后，忙开唱。1听到你们那么美的朗读声，蝉和蜘蛛都舍不得走了。你们看，这就是我们要写的三个生字，观察一下，你发现了什么？（蝉、蜘蛛）2师范写“蜘” 。3学生描红，书写。4.作品展示评价。五、拓展延伸1.登录网站查资料。2.展示一下你查找的有关雷雨资料，小组长汇报小组结果。成果：1.能有感情地背诵课文 1 至 3 自然段。2.学生小组合作的能力、动手操作能力得到提升。3.能初步
9、感受小作者用词的准确性，会学以致用。4.能明白闪电和雷鸣是同时出现的，理解了光和声音在空气中的传播速度不同。5.交流查找到的有关雷雨资料。资源： 1.教科书、参考书、多媒体课件、投影。2.搜索引擎：百度。4评估： 评价项目 评价内容及评价分值优：10 分 良： 8 分 中： 6 分 差：4 分课前准备按照老师的要求，认真完成准备任务按照老师要求，较认真完成准备任务基本按老师要求，基本认真完成准备任务没按照老师要求，准备不充分优：10 分 良： 8 分 中： 6 分 差：4 分小组成员的参与性 小组所有成员积极参予小组活动，为小组活动献计策。小组大多数成员积极参予小组活动，为小组活动献计策。小组一半成员参予小组活动，为小组活动献计献策。小组只有个别学生参予小组活动。优：10 分 良： 8 分 中： 6 分 差：4 分对老师的课堂问题 积极发言，答案正确发言较积极，答案合理积极不够发言发言不积极
