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1、领会新课标精神，上好小学美术课摘要本文通 过对美术课程标准的分析，结合心理学对个体积极性的调动的心理分析，论述了美术课程标准对学生学习积极性的调动因素、方式、方法、措施等，并结合自己在运用现有的美术教材进行的美术教学实践中，对新课标理论的一些探索和运用阐述了美术课程新标准从课程建设的角度，促 进了美 术教育观念的转变，促进了美术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革，有效地运用各种资源，增 强了美 术教学的效果，充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。现代社会科学的迅速发展，需要人有丰富高尚的情感与之平衡。美术课程是陶冶学生高尚情操、提高学生审美、增强学生对大自然和人类 社会热爱的一门重要课
2、程。美术新课程标准提出：“ 通过学 习美术，丰富学生的视觉、触觉；发 展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。”小学美术课堂教学是一项公民素质 教育，它能培养学生的审美观念、审美能力，激发学生的想象力和创造精神，促使其全面发展，在这一点，是其他形式所无法替代的。美 术课 堂，则是学生以个人或集体合作的方式参与，通过各种工具、材料进行制作、练习而获取知识。在美术教学过程中，如何 调动 学生学习的积极性，使学生对美术产生较浓厚的兴趣，使学生乐学、善学，激活美术课 堂，是教学的根本任务。在新课标的环境中，
3、力 图改变传统教学中教师的教和学生的学，师生交往方式和教师的角色顿时变了，教 师和学生将共同营造新的课堂秩序。我作为一名刚刚走入美术教师行列的新教师,在新课程中如何实现自身的发展，与新课程一起成长，是我要深入思考的问题。因此我认为，在这几方面应做出如下调整：教师自身素质提高、教师角色的转换、教学方法的完善等。一、美术教师 走入新课程应该具备的基本素质随着素质教育的推进，美术教育也在学校诸多课程中得到了广泛的重视。在新课程改革中美术教师的基本素质也面临着新课程的挑战。1、重视美术 与生活的联系。美 术新课程要求教师立足于学生的生活经验和组织教学活动，注重学习过程与学习方法，调动学生积极的情感体验
4、，使他们内在的发展需求和美术教学相吻合，从而实现 学生身心全面健康的发展。新 课标 要求：要加强学生学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密相连。2、构建学科 综合性知识结构。美 术课专业性强，特别注重导向性和选择性，能有效地 传承文化，教学中要尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展陶冶，促 进 感知觉和形象思维能力的发展，促进创新精神和技术意识的形成，获得思维与人格发展。但它也是一门综合艺术，它既可以与语文教学相联系，如诗配画；与数学相联系，如一年 级数学教材的涂涂、连线成形等；更可以兼容音乐、戏剧等学科，所以在教学 时要重点突出，兼
5、容并包含。优美的音乐能使学生受到美的熏陶，激发其创作欲望，找到不同 艺术 种类的切合点， 发展综合实 践能力。美 术是用来表 现丰富情感的一种手法，通过美术课堂培养学生的创新精神， 对学生未来的工作和生活能产生积极的影响。同时，也使教师的课堂有更广阔的空间，在传 承古今文化的同时也有了时代的产物。这对促进学生个性的形成和发展是有独特作用的。3 掌握师生互动教学方式。兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调突出美术教育的趣味性，充分发挥美术教学特有的魅力，使课程与学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，改变过去过于注重知识传授的倾向，激发学生的学习兴趣，调动其学习积
6、极性。格外关注学生的身心发展，丰富多彩的互动教学，使学生学得更主动、更积极，不断创设 新的教学情境，营造适合学生成长 的课堂氛围，满足学生其发展的需求，同 时，互动教学也将不断促使教师更新自己的教学方法。在美术新课程中，教师将是一个开拓者和创造者，多样化和 选择性的课 程要求，使美 术教师只有在教学中不断地完善自己，在课程改革的实践和探索中不断提高思想素质和业务能力，才能为自己走进新课程提供最基本、最有利的保障教学内容和学习方式具有可选择性，教师可以根据自己的实际情况实施教学活动，促使学生向目标发展。总 之，目 标、内容、学习方式、和评价四方面构成美 术教学过程，其比例要恰当，这样才能很好地完
7、成一节课的教学任务，使学生在轻松、愉悦中学习美术，掌握用美术表达自己情感、思想和对 生活的理解。二.新课程下教师角色的转换美术教师作为学生的组织和管理者，如何在新的课程改革教学活动中，让全体学生生动、活泼、主动地 发展，成 为 有健全人格的人，通 过 近期的教学实践的实践探索， 总结出以下几点：1、增加学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习。兴趣是学生学习美术的基本动力之一。教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用现代的多媒体教学手段激发学生对美术的兴趣。例如：投影从视觉上激发；课堂上配音乐，从听觉上激发。教学时，还要根据学生的年龄阶段、教材的内容以及教学的环境等因素进行协调统一，激发学生的兴趣，
8、并使这种兴趣转化成持久的情感态度。譬如 说，叫二年级的小朋友画透视或写生，是不符合 逻辑的。美 术教学也同于其它科目，要尊重学生的主体地位。这样才能让学生感受学习美术是一种乐趣，并在这乐趣中学习掌握美术的相关知识和技能。教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以 为教学的艺术，不在于 传授的本领，而在于激励、唤醒。” 在美术教学活 动中， 让教师成为学生学习的促进者。在我们的美术课程中，先要让每一个学生都能参与到美术学习活动中来，然后教师要积极关注学生的发展需求，想方设法促进不同基础的学生都能有所进步。如何激发学生用掌握的美术知识来表现自己对事物、生活、对美的感知，在新课程标 准里，各个年 级
9、都有明确的规定。不管是色彩、 线描、手工制作、黑白画等，只要学生乐于动手、动脑、放胆地去表 现 ，在 这个表现的过程中就提高了学生的动手能力、审美能力，发 展拓宽学生的空间思维能力。所以，教师在教学中要重视教师的语言表达，从而使学生和教师在心灵上产生共鸣，达到人文、情感、精神上的沟通。这样才能激发学生的表现欲，驱使学生带着多方面情感去完成一幅美术作品.2、在教学中采用启发式教学。我试着从培养学生的创造性思维着手，使学生的思维充分扩展开来。人们 都认为美术 教育是激发创造性和获取创造性表现能力的手段之一，按新课程标准的要求，教师 将和学生一道打破课堂的宁静， 经 常走下讲台、走出教室，利用学生生
10、活中的美术教学资源，与学生共同观察、 讨论、感受和体验。在 课堂中，要使教师和学生之间、学生和学生之间的信息及时交流，建立起平等和谐、互 动的师生关系。众所周知，一个民族 进步的灵魂是创新。西方从文艺复兴时期就有艺术家搞创造性活动。美国从 1958 年开始注重人的能力的培养与人才的开发教育；日本早在 1952 年就开始美术教育中创造力的培养，铁的事实证明：“ 科教兴国”关键在于人才。我们教师在美术教学活动中要引导学生沿着不同的途径，突破习惯的范围，产生大量的变异见解，并有意识地促使学生进行多位、多角度的思维操作。学生有了学习兴趣，也就有了表现的欲望与冲动。在学生的造型活动中，我尊重他们的个性，
11、既可以用写实的手法，也可以夸张、变形；在色彩上，可以按客 观去表现，也可按主观意识 去表现。 实践证 明， 这样有利于 发挥想象力与创造力，他 们都能创造出风格各异的画面，令人耳目一新。3、用发 展的眼光看待学生，会给他们的童年留下美好的回忆。 “ 教会学生学习的方法，培养他们乐学的好习惯。” 这是在我们说得最多的一句 话。在教学过程中，顺应学生不同的优势智能，创 造条件，尝试自主学习、合作学习、探究学习，使每一个学生都得到个性的张扬。不管是知识的获得还是能力的培养，都需要一个过程，一个学生主动获取的过程。虽然一年级的学生比较小，自主、合作、探究也只能是低 层次的，但教师如果能有这种培养意识，
12、学生在不断的指导和训练中，一定会逐 渐具有主动探究、 团结 合作、勇于创新的能力与精神。即使作 业画得不好，教师 也要找出其闪光点，在辅导学生过程中，不能用成人的眼光看待学生的美 术作品，不能用“干净 整齐” 、“像不像 ”作为衡量的标准，否则 学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识，那我 们的后代将是克隆的后代。大名鼎鼎的沃 尔特迪斯尼小时的经历就值得我们借鉴。他上小学时，曾把花朵画成人 脸，叶子画成手，这神奇的幻想非但没有得到称赞，反而得到的是老师的一顿毒打，庆幸的是 这并未让小画家夭折。今天，这样的事不该再发生在我们教师身上。作为教师，千万不要吝啬说 一句表扬的话，如：“ 你画的
13、画儿真棒！”“ 你这个地方画得好极了。”“你的色彩真漂亮！” 或者伸伸大拇指： “你比老师画得还好！”星星之火，可以燎原，学生 们会因此得到鼓励，更会为每一个学生留下成功的机会和希望， 对孩子们的一生都会带来不可估量的影响。在我的课堂上，我十分注重给予学生个性伸展的空间，鼓励他们多到前面来表现自己。我要求每节课先画完的学生根据自己的画面构思一个小故事，故事要短小精悍，然后到讲台前面来大声地讲出或者是演出故事来，锻炼自己的表达能力。故事讲得精彩的同学，教师奖励一个“大拇指”章，印在作 业本上，作 为学生期末成绩加分的依据。这样能够帮助学生树立起敢于表达自己想法的勇气。鼓励学生运用自己擅长的学习方
14、式进行创造性学习，以最大限度发挥学生的学习潜能，提高学习效率。教学中心由 “教师 ”向“ 学生” 发生了转移，我们开始越来越多的在教学中运用这些方式，引导学生了解、体会美 术学 习的乐趣。美国人本主义教育家罗杰斯曾说：“教师必须是促 进学生自主学习的促进者，而不是 传统的只注重 教 的教 师。”美术 教师首先应该做一个积极、善意的旁观者，在学生遇到困难的时候你总站在他身边，或 轻轻点 拨让学生茅塞顿开，或真诚鼓励使他的充满自信。三、改变教学方法，重多媒体在教学中的 应用。低年级儿童天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知 识面窄。所以，在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的艺术， 创设
15、与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。而电教媒体尤其擅长将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。1、运用电教媒体 创设情境。使学生积极、主动探求新知。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际，巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。例:我在讲漂亮的小闹钟一课时
16、,在导入课题时巧妙地运用了多媒体影片,创设情境，导入新课，学生在“疑”中生趣，探究新知识奥秘的心情油然而生，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动 地开始了新 课的学习， 为完成教学目 标奠定了良好的基础，达到了“ 课一开始，趣即生” 的良好教学效果。2、运用 电教媒体演绎情境。使学生 积极主动地巩固新知。学生的创作热情源于美的启迪，也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术教学过程中，教 师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈的创作欲，巩固所学知 识、技能，并 结 合点、 线、面教学，巡回辅导，因材施教，提高美术课堂教学效果。当学生完全进入角色后，他 们 的创作激情被唤起。此时，再播放 优美动听音乐，并开始启迪、诱导，使学生们在所扮角色的引导 下，开始驰骋于想象的自由王国之中， 进入创作的忘我境界。其作品结果 显示：学生创作大胆果断，充分体现了学生的个性魅力。 3、运用电教媒体，升华情境。使
