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1、第十四课 故乡,一 情景导入 生成问题,三维目标,1.知识与技能目标 对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 2.程与方法目标 引导学生理解最后三段文字的深刻含义。 3.情感态度与价值观目标 教学生由此及彼，联想到自己故乡的变化及自己的感受。,教学重难点,1.对鲁迅思想感情的理解。 2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 3.最后三段文字的深刻含义。,二 自学互研 生成新知,预习课文 相关介绍,鲁迅（18811936），浙江绍兴人，原名周樟寿，后改名周树人。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学的基石，后与阿Q正传药故乡等小说名篇一同
2、收入小说集呐喊。毛泽东评价鲁迅为伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家、评论家、作家，是中国文化革命的主将、中华民族精神的发扬人。,步骤一 知识梳理 夯实基础,1.文学常识,（1）作者简介,小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集呐喊，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说故乡。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表
3、达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。,（2）背景介绍,阴晦（ ） 瓦楞（ ） 胯（ ）下 獾（ ） 秕（ ）谷 鹁（ ）鸪（ ） 髀（ ） 嗤（ ）笑 絮絮（ ） 瑟（ ）索 蜷（ ）缩 寒噤（ ） 折（ ）本 惘（ ）然 恣（ ）睢（ ） 潺潺（ ） 黛（ ）色 愕（ ）然 五行（ ） 颧（ ）骨 伶（ ）仃,2.生难字词,（1）字音,hu,lng,ku,hun,b,b,g,b,ch,x,s,qun,jn,sh,wng,z,su,chn,di,xng,qun,lng,（2）词义,萧索： 无端： 如许： 鄙夷： 愕然： 隔膜： 展转： 恣睢：,荒凉，冷落的意思。,无缘无故。,这
4、么些。,看不起。,吃惊的样子。,彼此思想感情不相通。,同“辗转”。原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。,放纵、放任。,小说以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活。,小说分类：,长篇,中篇,短篇,按篇幅长短,（小小说）,小说三要素：,人物、故事情节、环境,小说刻画人物形象的方法：,外貌描写、语言描写 、动作描写等,（ ）故乡,（ ）故乡,（ ）故乡,回,在,离,描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。,写“我”回故乡的见闻与感受。,写“我” 离开故乡时种种感触和矛盾心情。,开端,发展与高潮,结局,步骤二 整体感知 走进
5、文本,文章脉络,分析人物 赏析景物,三 合作探究 生成能力,步骤三 精读课文 深入了解,小英雄,木偶人,少年闰土,中年闰土,充满活力、热情 开朗、勇敢善良,苍老贫困、因循守旧、麻木迟钝,外貌,动作,对“我”,对生活,十一二岁、紫色圆脸 银项圈、红活圆实的手、健康壮实,活泼刚健、动作利落、有智有勇、语言朴质生动、热情纯真,友好热情、纯真、平等友谊,热爱生活、生活知识丰富、天真活泼、无忧无虑,脸色灰黄、皱纹深、极薄的棉衣、眼肿得通红、破毡帽、手粗笨开裂,说话吞吞吐吐、只是摇头、 谦恭又含糊、迟钝麻木,恭恭敬敬、呼“我”老爷,悲哀痛苦、寄托神灵,少年,中年,讨论 分析 变化 原因,1.多子、饥荒、苛
6、税、兵、匪、官、绅。,2.社会落后愚昧。,帝国主义侵略、封建社会制度,闰土变化的原因,表面原因：,深层原因：,闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。,外貌,语言,动作,凸颧骨、薄嘴唇、圆规,哈、这模样了，胡子这么长了！ 不认识么，我还抱过你呢。 忘了？这可真贵人眼高 阿呀呀，你放了道台了,尖酸刻薄,刁蛮无理,拉关系,讽刺,无中生有,慢慢向外走，顺便将我母 亲的一幅手套塞在裤腰里,贪小便宜,变化原因,说明了辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映了经济破产的另一个侧面。,作者塑造杨二嫂这一形象有什么作
7、用？,作用二：以杨二嫂的变化说明城镇小市民的贫困化，反映了当时社会经济破产的广度和深度。,作用一：以杨二嫂的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。,讨论：小说刻画杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同？,同：,都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；,都写出了人物的前后变化。,异：,写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。,写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。,勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象。,贪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。,对现实不满正在追求进步的知识分子形象。,哀其不幸，怒其不争。,既可恨、可鄙又可
8、怜。,寄希望于未来，却又对前途感到渺茫。,揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。,在三座大山压榨下乡镇小市民也逃不了日益贫困的厄运。,串联全文。（故乡及故乡人的变化都是通过“我”的观察与感受表现出来的。）,示例：（1）采用对比手法刻画人物。 （2）从语言、动作、心理、神态等各方面写人物。 （3）能够抓住人物的个性来写。,讨论：本文在刻画人物时给我们带来哪些启示？,讨论,步骤四 深层探究,第2、6段：,第12段：,第79、84、88段：,景物描写有力地渲染了气氛，烘托出了人物的思想感情。,农村的衰败和悲凉的气氛。,明丽、五彩缤纷的图画和明朗愉快的气氛。,静谧的气氛，情景交融的意境。,文中描
9、写了哪些景物，起什么作用？,分析描写故乡景物的语句,回忆二十多年前的故乡时：“深蓝的天空中反从他的胯下逃走了。”,回故乡时所见：“时候既然是深冬没有一些活气。”,故乡萧索、荒凉 读起来很悲凉,故乡静谧、美好 读起来令人神往,1.交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。 2.渲染气氛，烘托人物心情。 3.展示人物性格。 4.推动情节的发展。 5.借景抒情，情景交融。,文章题目为故乡，想一想，本文共写了几个故乡，如果用一个字概括课文的内容，应用哪个字较为恰当？请简单说说理由。,回忆中的故乡,现实的故乡,理想中的故乡,文章正是通过故乡景物、人物等的变化来组织材料，表现主题的。,写作特点 难点探
10、究,故乡没有变，闰土们一代接一代地在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、挣扎，重复着同样悲惨的命运；故乡又变了，剥削更重，压迫更深，劳苦人民的命运，也一代比一代更悲惨了。,闰土父亲,将希望寄托在后代身上,闰土,将希望寄托于神灵,聪明勇敢，天真烂漫,水生,长成了当年闰土的模样，所不同的是，“黄瘦些，颈子上没有银圈”,闰土,三十年前,三十年后,“我”,闰土,宏儿,水生,亲密朋友，心心相印，无话不谈,已经“隔了一层可悲的厚障壁”,宏儿与水生的友谊如同旧时“我”与闰土的友谊,“我希望他们不再像我，又大家隔膜起来”,“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”
11、,作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路奔跑，就会迎来新生活。,三十年前,三十年后,现在,未来,现实的故乡与记忆中的故乡对比,深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。,天气是阴晦的，冷风呜呜地响，苍皇的天底下横着几个萧索的乡村。,深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势，也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常适宜的环境。,小说中的“我”，有作者的影子，但不等同于作者。,“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故
12、乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但“我”并不绝望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。,“我”是一个怎样的人？,理清思路 把握主旨,四 当堂演练 达成目标,讨论：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”关于本文的主旨，历来有不同的看法。结合以下观点，谈谈自己对本文主旨的理解。,示例：小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。,茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。渴望纯真的人与人的关系。,自主讨论,步骤五 总结课文 拓展延伸,课堂小结,故乡,在故乡,回故乡,离故乡,萧条景况，悲凉心情,豆腐西施，尖酸刻薄,（记忆）少年闰土，活泼可爱,老屋冷寂，母亲凄凉,（希望）打破隔膜，创造新生活,（现实）中年闰土，愚昧麻木,1、借鉴本文的写法，用片段作文的形式，写一个自己熟悉的人在班上交流。,拓展延伸,2、作者说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”结合课文内容，说说这句话的内涵。 并试着以自己的生活体验写两句富含哲理的话。,
