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1、一、我校教学管理中存在的问题1、我校教学管理观念陈旧落实。管理观念支配管理主体的管理方法策略,决定管理质量的高低,加速或延缓管理目标的实现。管理观念,随管理理论的发展不断进步,“以人为本”的现代管理观念在管理理论发展过程中逐渐凸现出来,被管理者认可接受。1由于教学管理受计划经济时期传统管理观念的影响,经验管理、行政管理还时常占主导地位,管理者“人本主义”的管理观念,还尚未真正树立。2、我校教学管理模式行政化倾向严重。在当代管理理论的影响下,我校管理应采用科学化管理,但是事实上在实践过程中经验化管理和行政化管理的倾向依然存在,有些学校还很严重。一是教学管理过程中师生参与程度低。长期以来,我国我校
2、延续着一种行政模式。教学管理者成为支配教学运行的核心和主体,他们依据行政权力对教学工作进行管理,不管是对教学计划的设计、制订、教学过程的监督,还是对教学质量的评价等等,广大教师成了学校管理的客体,他们的教学管理权利流于形成。最终结果学校制订的管理办法不能被教师理解所接受,使管理工作陷入僵化的局面。二是教学方法过分强调统一性。教学管理制度方法简单,缺乏弹性和创造性,影响教学效率和质量,尤其是学生个性、创造性的培养。三是重视控制监督,轻视激励。现行我校制定的很多规章制度都是对教师和学生的行为进行规范约束,教师和学生在整个教学过程中处于受控状态,监督容易引起师生的逆反心理,反而影响教师教学水平正常发
3、挥和学生的学习兴趣。四是重视行政管理,轻视学术管理,学术管理在我校这一学术机构中没有受到应有的重视,常常以无意识状态存在于行政管理之中。3、对教学管理重要性普遍重视不够,投入不足。一方面学校有关部门认为教学管理就是调排课,保管学籍档案,安排考试、检查课程教学等等,这就导致学校领导将教学管理看成是例行工作,而把主要精力用在申报硕博点上、新校区建设上,对教学管理经费和精力投入不足;另一方面在学校推行二级教学管理体制中,院(系)领导面临着教学管理、学科建设、专业建设、行政管理、自身的教学科研任务多重压力,无过多精力投入教学管理中来。4、教师教学绩效考核和激励机制设计不科学。教学绩效考核内容不全面,片
4、面重视教学工作量,忽视教学质方面;激励机制重视物质激励,轻视精神和发展环境激励。由于受市场经济价值规律的影响,片面强调满足教师物质片面的需要,加大物质激励力度,精神激励的力度相对显得薄弱。如果对于一个物质条件尚可,追求事业发展的教师而言,数额有限的物质奖励远远不如为其提供创造一个好的工作环境有效,且后者的激励效果更具有可持续性。25、教学管理人员的素质有待进一步提高。教学管理是一项专业性十分强的工作,它要求工作人员在政治上、业务上必须达到一定的水准。然而教学管理由于被繁杂而具体的事务缠身,很少涉及对于理论性的研究,缺乏教学管理的新思想、新观念和创新意识,这种滞后的现象很难适应现代我校教学管理的
5、需求。3 二、创新教学管理工作的重要性1、创新我校教学管理工作是提升教学质量,促进我校快速发展的重要举措。我校的根本任务是培养德、智、体、美全面发展的各种人才,而人才的培养主要是通过教育完成的,教学工作作为我校经常性的中心工作,应以提高教学质量为重点。大力提升教学质量的途径有很多,其中教学管理起着不可或缺的作用。创新教学管理工作,不仅有利于提高管理干部队伍的综合素质,整合优化教学教育资源,提升教学质量,同时也有利于满足广大人民群众接受高等教育的需求,为我国经济和社会快速发展提供强有力的知识、技术和人才支持,促进我校和谐、稳定发展。 2、创新我校教学管理工作是社会进步和经济发展的客观需要。随着我
6、国经济的迅速发展,特别是在“十一五”期间,我国高等教育初步完成了规模扩张,为今后的发展奠定了坚实的基础。可以说,我国高等教育已经进入一个新的发展阶段,各我校唯有不断及时地创新教学管理工作,适应社会经济的发展,才能更好的为实现我国教育事业“十一五”发展规划目标,建设社会主义和谐社会贡献力量,也才能在国家实施一系列“便民、惠民、利民、富民”工程中发挥更大的作用。三、创新我校教学管理工作的思路1、提高认识,加强对我校教学管理工作的建设。教育质量是我校办学水平的综合反映与集中体现,是学校赖以生存和发展的生命线,学校的一切工作都是为了学生,都必须对学生负责。因此,各我校应统一思想,提高对我校教学管理工作
7、重要性的认识,牢固树立科学发展观与可持续发展思想,努力培养机遇意识、挑战意识、竞争意识、创新意识,切实将教学管理工作提升到一个应有的高度,重点抓好落实。2、内强素质,外引人才,扎实提高教学管理队伍的能力水平。我校教学管理队伍的数量与综合素质在一定程度上影响并决定着我校教学管理的水平和发展速度。我校应本着“用好现有人才,引进急需人才,培养骨干人才”的原则,一方面,整合优化现有管理资源,最大限度利用好现有管理人才的优势与潜力,稳住队伍,留住人才,推陈出新,以充分发挥其引领、示范和辐射作用。按照“立足我校,提高为主,多种方式,按需培训”的思想,对不同年龄、不同学历层次的管理人员采用不同的措施进行定期
8、、不定期的培训,倡导管理人员探究性学习、协作性学习和自主性学习,坚持“在工作中学习,在学习提高中工作”的思路,建立起一支精于研究、善于创造、敬业爱岗、精通业务的管理队伍;另一方面要树立人才资源是第一资源的理念;严把人才关,按照合理的师生比例引进一定数量的管理人才,以补充现有管理人员的不足,增加管理人员的总体数量。43、加强制度创新,不断健全和完善教学管理与运行机制。提升我校教学管理水平,制度创新是基础,机制完善是关键。5各我校应围绕“培养什么样的人才和如何培养人才”这个根本任务进行深入研究,在借鉴其他院校经验的基础上,结合自身实际,不断推进管理人员的激励与人文关怀制度,学术评价与监督制度,领导
9、下课堂听课等制度的完善,并继续健全校、院(系)两级管理体制,教学质量监督体制,督导组反馈等机制,使其更加科学化、系统化,及时总结经验,找出管理运行中的不足与漏洞,不断充实其内容,丰富其内涵,规范其管理,齐抓共管,逐步形成“自主管理,自主发展,自我约束,社会监督”的模式。4、增加教学管理工作投入,大力推进教学手段改革,提高教学管理水平。为适应信息社会发展对高等教育的新要求,各我校应努力推进教学管理手段的改革,不断创新管理模式,在管理内容、目标、形式等方面花大力气,下大功夫进行修订、完善和革新,注重过程管理和量化控制,突出管理手段跟得上社会和经济发展的步伐,跟上学生多元化、个性化需要的形势。教学管
10、理作为学校管理的一个十分重要组成部分,学校领导和部门都应给予教学管理作充分的重视,在人力、财力、物力方面加大对教学管理的投入,用于创设教学管理手段改革,及时淘汰陈旧落后的设备,力争使教学管理手段更加多元化、科学化、信息化。总之,我校教学管理是一项全局性、综合性系统工程,需要校、院(系)管理人员和师生共同参与到教学管理中来,只有形成人人关心教学管理,人人参与教学管理,校、院(系)师生三层联动的舆论氛围,才能不断提高教学管理水平和教学质量。一、当前我校教学管理中存在的问题(一)管理机制僵化。目前，我国的教育事业发展还处于探索的阶段，高等教育教学管理中的问题也日渐突出。一些传统的经验都会对高等教育的
11、教学管理机制有着制约，机制比较僵化，不灵活。现行的我校教学管理体制有严重的计划经济体制下的管理观念与管理方法的痕迹，我校教学管理的基本理念尤其突出，和现在高等教育的迅速发展，这样的教学理念根本无法跟得上发展的速度，和师生互动式教学模式的推行严重不相适应，在我校中分工管理不明确，管理机制僵化。(二)管理手段落后。目前，我国总体来说已成为世界上的教育大国，但是教育大国不等于是教育强国，还有相当一批院校没有形成健全的、完善的科学教学管理制度。由于我们办学规模的不断扩大，师资队伍的结构也发生了很大变化，教学和教学管理的经验不足，教学管理干部交替频繁，所有这些都在一定程度上制约了教育教学改革的深入和健康
12、发展。(三)考核方式死板。现有教学考核制度尚未明确，所要考核的对象和方向还都不是太完整，考核的方式也比较单调和死板。特别是在教学管理工作业绩考核的评审上，有很多学校太过于去注重科研成果，从而忽视了教学的任务。量化考核指标体系以数量追求为向导，使“重数量轻质量”成为必然，给投机取巧者创造了可乘之机，功利主义在教师中日益膨胀和扩张。教师量化考核制度的错误导向，损害了考核的权威性、严肃性和公正公平，将会给高等教育事业带来灾难性的后果。二、造成上述问题的根源(一)社会因素的影响。改革开放的深化、市场经济的发展给我们带来了繁荣，但由于市场经济负面效应的影响，社会上也出现了某些不合理的现象，一些不健康的思
13、想意识滋生，使教师的职业理想和职业自尊受到一定程度的冲击，职业信念动摇、师德失范、责任感削弱，教师不愿意把主要精力放到教学上。在目前教师职业还比较清贫的情况下，一些教师有科研项目的稿科研，没有项目的“身在曹营心在汉”，热衷于社会兼职，到民办学校及社会培训中大量兼课，甚至有的人堂而皇之的在外面做起了生意，搞起了经营，教学成了副业，自然也就投入不足了。(二)学校现行职称政策及其他政策的导向性影响。我国流行一般学校以教学为中心，是“一个中心学校”，重点大学既以教学为中心，又以科研为中心，是“两个中心学校”的说法，但是实际上，几乎所有的我校都办成了以科研为中心的“一个中心学校”。评价一个人的水平和能力
14、，主要是以其科研成果和发表的论文多少为依据。教师在晋升职称时，主要靠科研成果和论文。(三)教学管理不到位。保证和提高教学质量的前提就是严格的教学管理。教师和教学采取的的弹性方式管理，这些都是由我校工作的特点来决定的，在有课的时候就去上课，那么在没有课的时候可以自由支配时间。这样虽然利于教师的研究和学习，但也容易使得教师的某些教学环节，如备课、作业批改、实验指导等处于失控状态。加之课堂教学的监控和督导机制不完善，教师上课如何，甚至是否空堂都无人过问。虽然多数我校也有教学检查和评估制度，但是，因为教学是一种复杂的劳动，很难用几个简单指标来衡量，所以为评估而评估、重结果不重过程、有量的衡量而无质的把
15、握便成了我校课堂检查评估的一大特色。三、我校教学管理存在问题的对策(一)创新管理机制。第一，要积极探索建立二级教学管理机制，分散教学管理职能，对于原来高度集中的权利进行重心下移，实行纵向权利结构的调整。要对高等院校教务处与各二级学院之间的责权，适度地进行分级教学管理，适当扩大二级学院管理权限。第二，就是要鼓励师生参与教学管理，形成教师、学生和管理都参与到教学管理中的局面。(二)创新管理手段。对于管理手段的创新，教学管理包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设管理，还包括教学研究与教学改革管理
16、，涉及的内容很多。通过分析专业管理、教学计划管理、教学运行管理、教学评价机制等四个方面当前存在的问题和不足，提出了有针对性的创新要求，如制定教学计划，不同学校由于教学条件、培养目标不同，也要不相同，教学计划要有自主性、稳定性、可变性、可行性，提出的创新要求是科学定位、充分调查、系统优化、注重实效、严格实施，给了我们很好的启示，同时为我们对教学管理的创新实施指明了方向。1.信息化管理。IT技术在教学领域的具体应用就是教学管理的信息化。总的来说，对IT技术的依托，根据一定的教育和管理思想，对教学过程进行高效能地计划、组织、指挥、协调、控制，以实现我校教育目标的过程。我校教学管理信息系统的处理对象是我校教学管理过程中的各类信息，所执行的是我校中的各项教学管理事务。教学管理信息化的建设广义上是指信息系统的硬件和软件建设，狭义上是指
