《四年级上册英语教案- Unit 5 Dinner's ready. Part B Let's learn》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册英语教案- Unit 5 Dinner's ready. Part B Let's learn（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版（三年级起点）四年级 上册Unit 5 Dinners ready.Part B Lets learnLets do教学设计教学目标1、能够理解对话大意，能用正确的语音、语调朗读对话。2、能够在情景中恰当运用句型Would you like? No,thanks .I can use.提出餐具使用建议并做出正确反应，能在情景中运用相应功能句型 Help yourself.3、能够在语境中理解新词knife , fork , chopsticks的意思，并能够正确发音。4、能够听、说、认读chopsticks ,bowl ,fork ,knife ,spoon。5、能能够运用句型Pass
2、me the knife and fork , please.熟练地表达就餐时需要的餐具。6、能够听懂Lets do指令，并根据指令做出正确的动作。教学重点难点 句型Would you like some（a）? No，thanks./Yes，please.教学准备 单词卡 多媒体课件 制作沙拉的材料的餐具教学过程Step 1 Warm-up预习展示：听Lets talk录音两遍，请学生试着说出本节对话的核心句型是哪一句，学生通过预习可以回答：Would you like a knife and fork? No ,thanks .I can use chopsticks./Would you
3、 like some soup? Yes ,please.教师板书句子，并请学生根据预习说一说这段对话的意义。同时请学生将不会读的单词拼读出来，教师板书在黑板上以便教读。Step 2 Presentation and practice Lets learnLets do 1、教师呈现John在吴一凡家做客用餐的情境图，说：Look！Where is John? 引导学生回答：Hes at Wu Yifans home. 2、请学生看图，教师说：What would Wu Yifans mum say to John?引导学生回答：John ,would you like some beef?
4、教师扮演John 回答学生: Yes, please, and pass me the knife and fork ,please.做出从学生处拿刀叉状，边说Thanks.边模拟用刀叉吃肉的动作。 3、教学knife和fork的读音。让学生了解右手拿刀左手拿叉的方法，边说边做动作：Use a knife. Use a fork. Have some beef. 4、教师引导学生观察吴一凡用餐的图片，说：What does Wu Yifan use? Knife and fork? 学生回答No,he use chopsticks.进一步教读chopsticks，引导学生说唱: Use cho
5、psticks . Have some ricenoodlesvegetablesbeef. 5、教师呈现勺子和汤的图片，说：Use what? Have some soup.引导学生拼读出spoon，教学spoon的读音，在oo下划线，强调u:的发音，并复习noodles，food，soup的发音，总结发音规则。 6、教师呈现沙拉的图片，问Whats this?然后板书salad，说Today lets make a salad. 7、教师将课前准备好只做沙拉的材料和餐具放在一个盒子里，请一名学生拿着盒子辅助自己。教师说：Pass me the vegetables, please.Pass
6、 me the knife, please.学生做出相应的动作Pass me the bowl.呈现单词bowl，并在字母组合ow下划线，指出u的发音，请学生模仿朗读。 8、 教师边做边说Cut the vegetables.然后把切好的菜放进碗里。边做边说：Pass me the spoon. Use the spoon.Pass me the fork .Use the fork. Now lets try it! 9、学生完整观看Lets do板块的动画，跟着录音遍说边做动作。 Step 3 Consolidation and extension 1、学生仿照教师示例进行游戏，要求互换角
7、色或找新同伴多次练习。游戏Whats missing? 2、教师手拿Learn单词卡，请学生逐一朗读，然后抽调一张藏起来，在请学生朗读剩下的单词卡片，看谁先说出藏起来的单词卡片名称？ 3、音形义匹配活动 学生听教材中单词录音，根据听到的顺序给单词标序号，同桌间合作相互朗读并指读单词和图片。 4、同桌互相发Lets do指令做动作。Step 4 Sum-up Through the study of this lesson, what knowledge have you learned?限时作业：一、读一读，排一排。( ) Would you like a knife and fork?( )
8、 Dinners ready! Help yourself.( ) Yes, please!( ) No,thanks.I can use chopsticks.( ) Would you like some soup?( ) Thanks.二、读一读，连一连。1、筷子 刀 叉 碗 勺子spoon chopsticks knife bowl fork2、 把刀递给我。 Cut the vegetables.把碗递给我。 Pass me the knife.用叉（搅拌）。 Use the fork.用勺子（放料）。 Use the spoon.切蔬菜。 Pass me the bowl.Blac
9、kboard designUnit 5 Dinners ready!-Would you like a knife and fork?-No, thanks .I can use chopsticks.-Would you like some soup?-Yes, please.knife fork chopsticks spoon bowl 教学反思本节课是Unit5的第二课时，教学目标是让学生掌握有关饮食的词汇以及句型“Would you likesomerice？”及其肯定问答“Yes,please.”和否定回答“No,thankyou.”。在学习对话与动作的过程中，从整体感知，到对重难点句型的把握，再到根据图片、句子的提示来复述动作内容，既培养了学生的语感和英语朗读能力，有培养了学生的口头表达能力。这个呈螺旋式上升的教学设计，层层递进，从易到难，从理解到运用，从模仿到生成。这样的设计符合了英语语言学习的教学目标，遵从儿童的认知规律。本课堂围绕着“想说学说能说乐说”的主线，在活动中体现学习多维化，活动多样化，互动多向化。在整个活动过程中，让学生进行自主学习，鼓励他们在学习过程中进行合作、交流和分享。注重以生为本，生生交流，培养合作型的学习战略。
