《二年级下册数学教学反思-二 游览北京——万以内数的认识 青岛版（2014秋）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册数学教学反思-二 游览北京——万以内数的认识 青岛版（2014秋）（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、万以内数的大小比较教学反思万以内数的大小比较，是在学生认识大数、会数会读会写、了解数序的基础之上进行教学的，学好这部分知识为今后的估数和认识更大数打下坚实的基础。教材通过参观北京的同学们来到联谊学校，然后参观了学校的图书室、餐厅等。通过一些两个学校的人数，图书室中故事书与科技书的本书等一些文字数字信息，引出对万以内数的大小比较。考虑到：比较数的大小，学生是有经验的。一方面，他们在以前学习100以内的数时都比较过数的大小。另一方面，在日常生活中，他们也多次接触甚至亲自解决过这类问题。所以我重新调整了备课重点，找准教学起点。所以总体的教学思路是：淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程，注重引导学生，使
2、学生成为课堂的主角。学生通过情境图提出问题“哪所学校的人多？”“故事书和科技书，哪类册数多？”并引出对1210和958，895和806的大小比较，这一系列的环节我并没有做过多的关注，而是把重点放在这两组数的比较方法上，让学生通过独立思考，小组交流，师生交流总结万以内数的大小比较的方法：两个整数比较大小，位数相同时，位数多的那个数比较大；位数相同时，从最高位开始依次进行比较。在整个过程中，学生始终热情高涨，每个学生都希望自己比较的方法在同学们面前得以展现，学习的主动性得到极大的发挥，学习效果非常好。具体来讲，这节课的亮点主要有：一是教学环节设计的科学合理，教学思路清晰，吃透教材，收放自如，课堂效
3、果较好。从教学设计、教学过程、作业设计、教学反思等过程来看，谈老师能够充分发挥教师的主导作用，组织、引导学生参与知识建构的过程，尽可能地让学生感知、理解、建构、应用数的大小比较的方法。 二是能根据学习目标设计练习题，层次清晰，有梯度，在教学中重视对学生学习方法的渗透。从学生的反映看，教学的预期目标基本达成，大部分学生能够比较正确、较熟练的解决有关万以内数的大小比较的实际问题，学生解决问题的能力得到了锻炼。三是注意联系学生的生活实际，使学生在具体的情境中理解知识，体会数学的价值。在学习比较大小时，比较三所学校的学生人数以及图书馆的图书册书，这些都是学生能够切身体会的到的，比较大小是生活中经常要用
4、到的，从而产生学好知识的愿望。然而，纵观整个教学过程，结合学生的表现，还存在一些不足，肯请批评指教。一是当孩子的预设与教师生成存在矛盾时，教师的处理方式不够合理、耐心。当教学完新授之后问“在比较万以内数的大小时，该怎样比较？”我的预设是“先比较数位，位数多的数大；位数相同从高位比起”。可是呢？孩子的回答是“从千位比起，千位一样比较百位”。我没有让孩子说完，直接追问了“能看千位吗？该先看什么？”现在想来，这样的追问虽然能很快让孩子回到教师的预设上来，但是却忽略了孩子的生成，导致孩子后面的回答变得急不流畅。应该给予孩子更多表达的机会和时间，听孩子把话说完，再做判断和追问。我想，对于孩子这样的回答，
5、应该耐心听完后让孩子自己评价并补充。只有这样，才更能体现新课标中倡导的“以生为本”和关注学生的学习过程。二是教师对于问题的选择和设计不够精炼和精确。在教学中会零闪的问些问题，但是这些问题往往比较随性和随意，不够精炼和准确。在教学中，问孩子判断大小的理由“你为什么这样判断？”有的孩子就会卡住，思维就变慢。改成“你是怎样想的？”也许会更易于孩子接受一些。一节课的数学问题也是比较关键的，不能碎而多，而应该精简准确。三是激励学生的语言还不够，调节课堂气氛的语言、手段没有跟上。学生回答后，没有好好点评。只是马上进行下一个环节的教学。应该在学生交流结束后，及时地对他们的想法给予鼓励，对各种比较大小的方法进行比较，评点。这样，学生学习的积极性才会高，学习效果才会好。总的来说，上完这节课我反思了很多，以往上课我总是把教材备的滴水不漏，讲课时眉毛胡子一把抓，每一个点讲的不到位就觉着一节课有遗憾，其实，课前备学生，及时了解学生的知识储备，找准教学起点，在讲的过程中“避轻就重”，上课既轻松，还能收到意想不到的教学效果。
