小学六下科学教案

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1、20122013 学年度第二学期重庆市渝中区人民路小学六年级科学教学案 根据国家九年制义务教育课程标准撰写 科科 目：目： 科 学学 年年 级：级： 六年级下册 任课教师：任课教师： 黄 志 翔 二一三年二月二十三日 重庆市渝中区人民路小学科学教研组教学案例 第 1 页 20122013 学年度渝中区人民路小学学年度渝中区人民路小学 六年级下期湘版科学教学案六年级下期湘版科学教学案目录目录 2010201020112011 学年第二学期人民路小学湘教版科学六年级教学计划学年第二学期人民路小学湘教版科学六年级教学计划2 第一单元第一单元 生物的进化生物的进化.5 第 1 课 生命的历程6 第 2

2、 课 物竞天择9 第 3 课 人类的起源12 第 4 课 动物的驯化14 第二单元第二单元 水环境污染与保护水环境污染与保护.16 第 1 课 小河的哭诉16 第 2 课 污染来自哪里19 第 3 课 清洁剂的威力21 第 4 课 保护我们的生命之河23 第三单元第三单元 宇宙探索宇宙探索.27 第 1 课 太阳与太阳系27 第 2 课 浩 瀚 宇 宙.31 第 3 课 灿 烂 星 空.34 第第 4 4 课课 宇宙畅想曲宇宙畅想曲.37 第四单元第四单元 我们学习了科学探究我们学习了科学探究.40 第 1 课 我们的科学学习历程40 第 2 课 确定我们研究的主题42 第 3 课 启动我们的

3、探究之龙44 第 4 课 分享我们的研究果实45 第五单元 科学的历程49 重庆市渝中区人民路小学六年级科学下册试卷重庆市渝中区人民路小学六年级科学下册试卷.52 湘教版科学六年级下册期末测试卷湘教版科学六年级下册期末测试卷.58 科学六年级下册期中测试卷科学六年级下册期中测试卷.60 科学六年级下册期中测试卷答案科学六年级下册期中测试卷答案.64 重庆市渝中区人民路小学科学教研组教学案例 第 2 页 2010201020112011 学年第二学期人民路小学湘教版科学六年级教学计划学年第二学期人民路小学湘教版科学六年级教学计划 一、指导思想： 以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历

4、以探究为主的学习活动， 培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题 的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 二、教学目标： 1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常 生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的 行为习惯和生活习惯； 2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科 学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、 想问题； 3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验 中的测量，特别是控制变量、采集数据

5、，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解 释模型，以验证自己的假设。 4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质 疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感； 5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技 的发展。 三、教材分析 六年级是小学阶段的结束，也是小学阶段科学学习的重要阶段，学生已经积 累了一定的科学学习知识经验，他们对进一步进行科学探究、领悟新的科学知识 等方面的欲望更强烈。因此，六年级下册教科书在内容选择上，注意用联系的观点整 合不同的内容，努力体现内容的综合性、系统性和事物周期性的变化，使学生学会在 整体上领悟科学本质。

6、在科学探究上，以自主性探究为重点，更加显性探究方法的培 养。在情感态度价值观上，要求学生走向成熟，正确对待科学学习，对待科学，对待 自然，对待科学、技术与社会的关系。学生能用发展的、辩证的、充满兴趣的眼光看 待科学，形成良好的科学素养。教学重点： 重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。 教学难点： 重庆市渝中区人民路小学科学教研组教学案例 第 3 页 通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究 能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立 解释模型，以验证自己的假设。 四、学生情况分析： 1、整体学习状况

7、：六年级现有三个教学班，学生整体学习比较认真，但缺乏灵 活性、学习习惯较差。他们普遍习惯于死学硬记死板知识，喜欢或习惯于被老师和家 长牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础 知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。 2、已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能 力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触 大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、 调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。 3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的

8、好奇心和探究欲望， 他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强 调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。 五、基本措施： 1、把科学课程的总目标落实到每一节课； 2、把握小学生科学学习特点，因势利导； 3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程； 4、让探究成为科学学习的主要方式； 5、树立开放的教学观念； 6、悉心地引导学生的科学学习活动； 附： 教学进度表 周次授 课 内 容课时 1生命的历程3 2物况天择3 3人类的起源3 4动物的驯化3 5小河的“哭诉”3 6污染来自哪里3 7清洁剂的“威力”4 重庆市渝中区人民路小学科学教研

9、组教学案例 第 4 页 8保护我们的生命之河3 9太阳和太阳系4 10浩瀚宇宙3 11灿烂星空3 12宇宙畅想曲2 13我们的科学学习历程3 14确定我们研究的主题3 15启动我的探究之龙3 16分享我的研究果实3 17科学历程3 18机动3 19复习检测3 重庆市渝中区人民路小学科学教研组教学案例 第 5 页 第一单元 生物的进化 单元分析： 本单元将围绕着探究人类发展的历史、环境的变化对生物进化的影响以及驯化动 物的历程展开研究，并通过对化石的分析、资料的查找让学生亲历发现的过程，初步 了解生物进化论。 本单元包括四个课题：“生命的历程” 、 “物竞天择” 、 “人类的起源” 、 “动物的

10、驯 化” 。知识框架是以时间为线索，采取逐层递进的方式设计的。目的是使学生通过本单 元的学习，将生物形态与地质年代建立联系，为进一步的学习打好基础。 单元页展示了远古时期自然界的场景：群居生活的原始人类的样子及生活状态、 原始狮子口中的獠牙、远处火山口岩浆流过的痕迹由此，引出本单元的研究主题 生物的进化，并暗示这种进化受环境的影响，涉及我们人类自己，以及动物与植 物。单元页中的小诗，涵盖了四个课题所要研究的内容：进化的过程是缓慢的、进化 的过程也是变异的过程、适应环境者生存、不能适应环境者则将淘汰。教学中可引导 学生对诗中的意思进行分析，产生疑问，并带着问题开始学习。 经过前面几个学期较为完整

11、的科学研究训练，学生已具备初步的研究能力，及分 析推理能力，因此教材中占用较大篇幅出示了一系列有关联的史实，学生可通过判断、 推理对史实分析，从而建立科学认识。 本单元教学，建议安排 7 课时。 重庆市渝中区人民路小学科学教研组教学案例 第 6 页 第第 1 1 课课 生命的历程生命的历程 “生命的历程”由活动 1“地球上的生物”、活动 2“化石告诉我们什么”以及阅 读 3“关于生物进化的辩论”构成。 在这个单元中，没有直接给予概念性的总结语言，而是罗列了一些资料，有的资 料引出问题，有的资料有助于分析，有的资料则提供了研究的方法，但是不论哪种形 式均围绕着共同的主题：生命的历程。 判断、推理

12、、总结、表达是能力训练的重点，并更加注重培养学生分析推理的能 力。 提示：本课指导学生通过对化石的分析，了解生物进化的基本过程，并不涉及生 物进化的原因。 本课的能力训练重点有二个： 1查找资料，能根据资料进行分析，找出两种以上资料中相关联的内容，并得出 合理的结论。 2表达。将自己的观点有条理地表达出来。 教学目标 科学探究科学探究 1通过查找资料，了解地球上生物的由来。 2通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。 3模拟辩论，收集证据证明自己的观点。 教学重点：教学重点： 1知道化石是研究地球生物演变的重要证据。 2了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。 教学难点：教学难点： 探

13、究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。 教学准备教学准备 有关说明地球上生物来源的科普书籍。 课时安排建议课时安排建议 本课建议安排 2 课时。 教学导入教学导入 话题引入：利用单元页中的诗进行导入。可以提出这样的问题：“通过阅读，你 发现了哪些科学问题？”学生的回答可以涉及到本单元其它的内容，对学生的问题归 重庆市渝中区人民路小学科学教研组教学案例 第 7 页 纳整理后，通过教师的总结引出要研究的问题：生命缘何起？ 活动 1 地球上的生物 “浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中” 教材列举了三种地球的自然 环境，说明生物存在于不同的环境中，生物具有多样性。 “最

14、古老的生命痕迹”说明生 命体形成的久远。上下文联系，我们会得出这样的疑问：众多的生命形式是如何形成 的？漫漫历史长河中，生命经历了怎样的历程？ 教材首先提出的两个观点： 1.“古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。 ” 2.“科学家们认为地球上的生物都是进化而来。 ” 配合这两个观点，从插图中我们还可以读出“亚当夏娃的故事” 。教师还可以启发 学生说一说，我国有关神创造生物的神话故事。如：女娲造人。引导学生认识到，人 类自古就关注自己的来历，神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。 教学中，首先提取学生已有经验，就两个观点展开讨论。相信学生们能认识到后 者的观点是正确的，但是关键要解决

15、指南车小人提出的问题：“科学家的结论是怎么 得出来的呢？”这个问题实质上是引导学生进行深入的研究，使之先抛开问题的结论， 从一系列取证、推理过程中开始研究。 其次要确定研究的方法，教材中的插图提示： 1通过小组讨论的形式制定研究方法。 2明确研究思路：“需要有证据来证明这些说法哪种成立。 ”这里的关键词是 “证据” ，获取证据的方法是什么呢？“我们可以查找资料。 ” 经过科学课的训练，学生已具备查找资料的能力。这里要重点训练学生对资料的 分析能力，使学生能透过文字找到其中的联系，从而做出正确的判断。 活动 2 化石告诉我们什么 本活动是上一个活动的延伸，通过这个研究活动，不仅要让学生初步了解地

16、球上 的生物是怎样变化的，还要让学生体验参与科学研究的过程。教学中，教师要注重对 学生分析资料的指导。只有课上指导到位，学生在课后才能对资料进行有效的分析。 教材按时间顺序提供了不同的化石种类，化石是研究生物演化的主要依据。从化 石提供的资料中，我们可以找到两条线索：时间的顺序、生物演化，两者之间又存在 着联系，这种联系为学生的分析提供证据。可通过流程图将这种关系表达清楚： 5 亿多年 前 408 亿年 前 360 亿 年前 144 亿 年前 海洋生物陆生动植物两栖动物哺乳动物 重庆市渝中区人民路小学科学教研组教学案例 第 8 页 通过对流程图的分析，我们可以归纳出地球上生物的变化规律是： 1由水生到陆生发展。 2由简单低级向复杂高级发展。 教学时应指出，教材的资料有限，可以通过查找资料的方式搜集更多的证据，证 明自己的观点。 阅读 关于生物进化的辩论 特别提醒：本活动仅仅是一个阅读，而不