《2016年度国培计划-教师信息技术应用能力提升培训研修计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2016年度国培计划-教师信息技术应用能力提升培训研修计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2016年“国培计划”教师信息技术应用能力提升培训研修计划我的研修目标研修目标我作为一名教师应当深入提高教育教学理论和学术水平，提高知识更新能力和教学能力，自身的师德修养，不断完善自己，提高自己综合素质。为今后的教育教学奠定基础 。在教学过程中结合思想品德课程要求和课堂教育有效性的现实反思，不断学习，完善自己，树立终身学习的观念；努力学品德专业知识，提高自己的教学能力，认真阅读有关书籍与资料，提高教学理论水平和教学技能，形成自己的教学风格。积极参加各种教研活动，力争成为教学能手。通过探索、研究，为了提高自己的业务水平和业务能力，更快更好地为教育教学服务而努力，成为一名能研究的和能发展自己的优秀
2、教师。可能会遇到的挑战我的解决办法本人只满足于文本制做，而缺乏实践研究的行动和思考。在文本制做完成后，尽快投入行动研究的实践探索，从有针对性的“学习实践反思再学习再实践”的循环中寻求解决问题的方法，实现教学水平的螺旋式上升。我把课题研究工作只做为一次常规活动做一般性安排而不深究。应从学校整体长远发展的高度，统筹规划，深入研究，真正作为今后的工作主线来抓。由于对整体工作思路不清，导致整体工作落实的质量大打折扣。按照课题方案的具体要求，重新审视学校及教师个人文本材料质量，先查是否健全，再查具体质量。前期规划不到位，或是具体实施欠缺，课题研究工作落实效果差。在课题长远统筹规划的前提下，从制度建设入手
3、，强力推进。同时，要针对文本抓落实，不要使文本成为摆设。按照课题方案的具体要求，重新审视学校及教师个人文本材料质量，先查是否健全，再查具体质量。在充分向一线教师讲清成长分期的目的和含义的情况下，实事求是的给自己一个客观、真实的定位。随着要求的提高，导致现状与结果不对应重新审核课题方案，在现状分析部分对本校教师各发展期所占比例进行分析；在预期成果中对各期成长结果有个预估。阶段传统课堂信息技术融入的课堂课前准备传统课程教学的课前准备已经不能适应现代教育教学的需要，在培养目标上，只重视传授知识，不注重发展能力，按一个模式培养学生，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。考 试 主 要 靠 死
4、 记 硬 背，不 利 于 调 动 学 生 的 学习 积 极 性。在师生关系上，重教师作用，教师是主动的施教者，学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。传统教育是保守的、封闭的。在这种传统教育指导下形成的思维方式，已不能满足学生的发展需要，也能让学生适应时代发展的需要。信息技术可以为师生的教学活动创设出科学、合理、温馨、教学氛围，活跃学生思维，愉悦学生身心，激发学生兴趣。如：通过看图片、视频等让学生对所学内容有深刻地认识，对陌生的事物有充分的了解。而传统的教学方式下，老师讲，学生听，老师写，学生记，完全以老师为中心，以灌输式的教学实在难以提高学生学习的主动性，更不用说创新了。所以，我们必须更
5、新教学理念，让信息技术走进课堂，充分利用多种教学技术、选择多种教学媒体、运用多种教学手段，使师生间、生生间、师生与资源间产生互动，互相交流、合作，自主创新、探究，切切实实提高学生素质，进行一系列有效学习。同时，计算机网络技术的合理利用，还易于教师对学生的差异指导，以满足学生差异性学习的需求，有利于学生个性特长发展。因此，信息技术有机融入课堂教学具有重大意义。学生的思想问题及解决方法等要与同组教师交流学习。同时，积极主动地定期进行示范或研究教学，在实践中提高自己的教学能力教学过程（请综合考虑新课导入、知识讲解、巩固练习、探究、复习总结等教学环节）1.对部分知识点的掌握只停留在简单记忆背诵的层面上
6、，忽视知识的应用层面，忽视了知识的系统性。 2、课堂教学中教师讲的仍然偏多，学生主体性发挥明显不足。 3、科学探究是新课程标准中倡导一种重要学习方式，但目前课堂教学中，对学生科学探究素养的培养机会甚少。 使用现代信息技术的根本目的在于促进学生的自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率。不能以此增加课堂知识容量，减少学生的思维活动。信息技术融入课堂作为一种辅助教学工具是现代教育的一大亮点，它将成为学生和老师的共同需求。这样才能更好的提高教育质量，培养出更多更高水平的人。信息技术融入课堂教学不外乎三个方面：一是利用互联网等多种技术手段或多种渠道广泛搜集教学资源，拓展教学思路，创新教
7、学设计。二是利用课件和网络，在教学实施过程中，合理创设教学情境，合理选择教学手段和教学组织形式，以开发学生学习心智，感悟学习的价值，帮助学生理解教学内容。三是课后利用网络，实现师生，生生互动，让教师及时掌握学生反馈信息，以实现教学设计的进一步优化。反思或效果跟踪传统课程教学已经不能适应现代教育教学的需要，在培养目标上，只重视传授知识，不注重发展能力，按一个模式培养学生，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。在这种传统教育指导下形成的思维方式，已不能满足学生的发展需要，也能让学生适应时代发展的需要。科学的、合理的教学评价可以调动教师教学工作的积极性，激起学生学习的内部动因，使教师和学生都把注意力集中在教学任务的某些重要部分。对教师来说，适时的客观的教学评价，可以使教师明确教学工作中需努力的方面，对学生而言，适当的测验可以提高学生的积极性和学习效果。
