《2019年美国远程高等教育考察报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年美国远程高等教育考察报告（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、美国远程高等教育考察报告 年9月24日至10月14日中央电大组织财经教学培训团到美国参观、访问、学习、考察除了了解美国经济社会现状、学习美国高等财经教育的经验以外我们还把了解美国高校和行业协会开展远程教育的情况作为一项重要任务 一、美国远程高等教育概况 在被访问的5所高校中有4所开展了远程教育其中马里兰大学学院最为成功波士顿大学也做得不错圣地亚哥州立大学属一般化哥伦比亚大学则宣告失败 马里兰大学学院（UniversityofMarylandUniversityCollege）从事远程教育已有30年历史有11个学院、2300名教职员工在本地及世界各地设160多个教学点今年学生数将超过10万波士顿
2、大学虽然开展远程教育的时间较晚规模也较小但稳扎稳打效果明显毕业率高达9095% 根据专家介绍美国多数高校在不同程度上开展远程教育例如凤凰城大学其远程教育的知名度超过马里兰大学学院；美利坚大学采用网上考试的方式招生报名者可随时在网上应试还可以多次考试选最好的成绩由考试中心寄到学校 美国的一些行业协会也搞远程教育例如美国注册银行家协会便是利用远程教育手段对会员进行继续教育的有所谓“半电子手段”（网上教学与课堂教学相结合）、“全电子手段”（完全在网上进行教学活动）两种模式前者让学生集中听课、网上完成作业教师在网上批改、评分、答疑、督促学习；后者让学生自主安排网上阅读、练习、测验的时间 二、马里兰大学
3、学院等高校远程教育主要经验 1、配备足够的合格师资马里兰大学学院不论是课堂教学还是网上教学每位教师指导的学生都严格控制在25人以内为此该校在世界范围内招聘教师以保证师资队伍达相应规模波士顿大学更加严格师生比为1:1520在满足数量需求的同时马里兰还十分注重教师资质学校对新教师提供5周的密集型培训使他们认识网上教学的特殊性学会应用该校网上教学软件提高网上教学质量 2、提供丰富的教学资源马里兰的学生可以自主选择参加面授或者上网学习全校18个硕士学位、17个本科学位的所有550门课程都有一一对应的网上学习资料波士顿大学不但网上教学资源内容丰富而且注意提高制作技术以便“抓住”学生的注意力变枯燥乏味为生
4、动有趣 3、开展全方位的学习支持服务马里兰提出：只要学生上网24小时提供服务他们的学习支持服务包括教材、信息、教学文件、面授辅导、教学设施等多个方面同时还利用网络接受入学申请、审查入学资格、收缴学费、举行毕业典礼、颁发毕业文凭以及提供选课与课程注册的方便提供学习技能的培训提供与系主任和教师的沟通渠道提供求职咨询等非常全面、到位 4、进行学习状况的跟踪调查马里兰针对有的学生由于数学基础不好、工作忙碌、家庭系累等原因而学不下去的问题在第三周末、第七周末先后开展作业评估和问卷调查了解、分析学生的实际困难以便及时提供更切实有效的帮助使之顺利完成学业 5、注重教与学的交流互动马里兰建立了这样一个“互动模
5、式”：教师与学生、学生与学生利用双向视频会议系统和其他电子手段进行交流；严控班额使教师有足够的时间指导学生师生交互动得起来；成立学习小组使学生之间的讨论和互助成为可能波士顿大学在网上实现师生频繁互动每710分钟便有一次问答或学习提示等等而且根据学生在听觉、视觉上的不同爱好提供不同媒体装载的教学辅助材料让学生选用目的也是让师生都动起来 6、实行学分互通马里兰允许远程证书教育取得的学分转换为学位教育的学分圣地亚哥州立大学允许攻读学士学位的学生先在本校读两年另外两年在别校甚至别国读把学分“带走”这些灵活政策无疑是对学生参加远程学习的鼓励 三、几点体会 1、定位准确才能收到功效马里兰大学学院是1970
6、年才独立设置的美国二三流学校该校把目标定在发展成人教育、非全日制教育上并把目光投向本国和世界各国的在职求学者在冷战时期为驻外美军提供教育资源的基础上发展跨国远程教育因此它能做大做强（其办学规模已列本州第二）除了政府的经费支持以外可能与它认准自己该做的事不与名牌大学争高低有很大关系相反作为著名的研究型大学哥伦比亚大学的办学实力绝对优于马里兰但它投入2500万美元建成一整套远程教育设施和4000课时的MBA网上课程试图与斯坦福、芝加哥等几个同样是一流的高校及出版商合作搞远程教育却未能成功最终发现人们对硕士课程远程教育的需求量并没有想象的那么大这可能既是教育市场预测的失误也是学校功能定位的偏差这一点
7、对于我国应有一定的借鉴意义 2、注重质量才能树立品牌马里兰大学学院十分重视网络远程教育的质量致力于使网上教学与课堂教学处于相同的水平线上建立了包括教师的知识面和教学能力、学生的学习积极性、师生的教学互动、教学计划安排、教育技术和信息资源的支持服务、教师对学生的评估及学生对教学的意见反馈、学业完成情况在内的网上教学与课堂教学比较评估体系扎扎实实抓教学过程管理因而质量得到社会的公认1997年自愿参加网上学习的学生仅占4%（其余15%参加其它形式的远程教育81%选择面授教学）而到了年网上教育的参加者已占63%（其余形式远程教育学生占3%面授学生占34%）可见马里兰已树立自己的远程教育品牌正因为这样他
8、们才可以不花钱做广告而赢得较大的市场份额波士顿大学历来以教学质量著称其网络教育注重维护学术的严肃性把教学效果好、质量不低于面授、学生满意作为最终目标因而不仅没有“砸掉”名校的“老招牌”而且树立了名校远程教育的新品牌这对我们也是极好的启示 3、规模适度才能持续发展没有规模就没有效益然而规模必须适度“急性膨胀”必然导致教学粗放、管理薄弱、质量低劣马里兰、波士顿两所大学坚决把住师生比这一关不让教师超负荷没有那么多人就不干那么多事增加招生先得增聘教师这种“看菜吃饭、量体裁衣”的做法反映的是规模适度的指导思想我国有的学校当初开展远程教育搞的是“跑马圈地”到头来人手紧缺、设施不足事情没办好落下坏名声反而妨碍了自身的发展这一正一反的经验值得我们吸取 4、估价正确才能学有所得这次赴美培训我们对美国高等学校现代远程教育的考察只是走马观花来不及深入的调查和研究尽管如此我们觉得还是很有收获的将所见所闻与我国的现状作一比较我们发现我国远程高等教育经过二十多年的开拓在信息技术的开发应用方面、硬件建设方面总体上已趋近发达国家的水平差距主要是在管理方面、政策方面、软件方面、教学资源建设方面因此我们一要增强信心不必妄自菲薄；二要找到差距取长补短
