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1、高考文言文高分策略-,文言实词的 推断方法,考纲解读： 浅显文言文阅读的考查，一是侧重于常见的文言实词和虚词，以考查对文言词语的掌握情况。实词的考查范围以中学学过的为主，虚词的考查范围为考试大纲列出的虚词。二是侧重于文言句子的翻译，以考查对文言句意的理解和表达能力。三是侧重于文言文内容的归纳、中心思想和作者观点态度的概括，以考查对全文的理解和分析综合能力。 （1）理解常见文言实词在文中的含义 “常见文言实词”是指文言文中出现频率较高、古今词义既有联系又有区别的实词；“在文中的含义”是指常见文言实词在具体语境中的意义。“理解常见文言实词在文中的含义”不只是考查文言实词知识，还要考查运用这些知识来
2、解决实际问题的能力。,一、答题步骤 第一步：审题。 看要求是选正确的还是选不正确的。 第二步：对有把握的词语迅速作出判断。 第三步：借助方法，主攻难点。,二、文言实词常用的推断方法 (一)依形推义法 （二) 语境分析法 （三）语法分析法 （四）妙用结构求义法 （五）成语印证法 （六）课文求义法 （七）代入检验法 （八）邻字借推法 （九）音训求义法 （十）借助文化常识推断词义,(一)依形推义法(根据汉字形旁推断字义) 汉字本是表意性质的，从字形可以推知字义。汉字虽历经演变，但表意的功能并没有完全丧失。因此，对字形结构(主要是象形字、会意字和形声字)的分析可以帮助我们探求字的意义。此外古汉语中的通
3、假字绝大多数为形近通假，故而借助字形还可以帮助我们识别通假字。 1、(2010年全国卷)翻译：“常通商贩，贸籴(d)粮食。” “籴”是较陌生的会意字，跟粮食有关，联系“粜”意思是卖出粮食，“籴”与“粜”意思相对，译为“买进粮食”。 2、“方其系燕父子以组。” “组”是“纟”字旁，可知词义和绳索有关，前边有“系”（捆绑）燕父子，可推知“组”意为“带子，绳索”。,3、“卒然边境有急，数千百万之众，国胡以馈(ku)之？” “馈”的意义可由它的“饣”旁,推断出它是供军队吃的东西，即“军饷”，这里活用作动词，“发放军饷”。 翻译：（假如）边境突然告急，几千百万的士兵，国家拿什么给他们发放粮饷？ 4、“拔
4、剑切而啖之。” “啖”根据“口”字旁，就可知其是“吃”的意思。 5、饥岁之春，幼弟不饷；穰岁之秋，疏客必食。 “饷”是 “饣”为偏旁，前有“不”字，再对应后面的“食”字，可知是动词，并可以推断出“饷”的意思是“给饭吃”。“饥岁”荒年；“穰”指庄稼成熟。 6、“故木受绳则直，金就砺则利。” “砺”根据“石”字旁，可推知“磨刀石”。,7、（2011年上海卷）“晋侯觞客于柳溪。” “觞”从字形分析，“角”旁多与器物有关，多是盛酒的器具，而这里应活用为动词“以酒款待”。 8、“引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。” “引”动词，端起；“眄”根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。 9、（0
5、8年重庆卷）“殚财不足以奉敛，尽力不能周役，民氓饥寒冻馁(ni)，死背相望。” “馁”在现代汉语中多指“气馁”，因为它的形旁是食字旁，可推断为“饥饿”。 译为：用尽财物不能够完成赋税，费尽体力不能够完成劳役，老百姓饥寒交迫，冻饿而死的尸体到处都是。,(二) 语境分析法 一个文言实词一般有多个义项，但在特定的语言环境中，其意义却又是唯一的。因此我们一定要善于把实词放在语言环境中来考查分析，根据上下文来进行词义的推断。 1、及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之。 “多”有五个义项：数量多；重要，重视；赞美；多数，大都；实足，只。 根据这句话的语境来推断，原文说“何远离开东阳回到家乡后，
6、数年不谈荣誉耻辱之事，士大夫们更因为这样而赞赏他”，由此可以判定所给义项解释为“称赞”是正确的。,2、今河内带河为固，户口殷实，北通上党，南迫洛阳。 由该句语境可看出，“南迫洛阳”本句是交代“河内”的地理位置，所以“迫”解释为“逼近”更符合上下文意,但因为“逼迫”的对象应为“人”，而该句中“迫”的对象是“物”(洛阳)，故此处解释为“接近”。 翻译：现在河内地区有黄河环绕作为坚固的防线，人口众多，北边通往上党，南面接近洛阳。 3、富人有不占田籍而质人田券至万亩。 “质”字的含义，从这一段的上下文来看是说那些富人不拥有“田籍”却要向百姓收税，由此看来“质”与“质问”之间显然没有什么关系，而应理解为
7、“抵押”。,4、郦道元之所见闻，殆与余同，而言之不详。 根据前文语境可知，郦道元对石钟山的命名，有自己的看法，只是在观点表述上说得不够详细，由此推知这句中“言”为“叙述”之意。 5、而渔工水师虽知而不能言。 联系全篇及背景看，渔工水师虽知石钟山命名的真正原因，但因文化水平低，不能用文字记载下来，因此这句中的“言”可以理解为“记载”，而不能理解为“说”。 6、恐为身祸，每遇人尽礼。 “遇”解为“优待”，“遇”在句中处于谓语的位置，“优待”虽为动词，但从语境来看是译不通的，只能是“对待”。 翻译：担心祸及自身，每每用尽礼节对待别人 。,（三）语法分析法 就是用语法分析句子结构来推断词义的方法。按语
8、法结构，找出句子主干和修饰成分，主、宾语多由名、代词充当，谓语多由动词、形容词充当，定语由名、代词充当，状语由副词充当。由结构推断词性，进而推断词义。这种方法也可以用在虚词的用法判断和文言文的翻译中。 1、假舟楫者，非能水也。 “水”受助动词“能”的修饰，并处在谓语位置，可推断它是动词“游泳”之意。 2、况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿。 “渔樵”作句子的谓语，而谓语一般由动词、形容词充当，故“渔樵”应释为动词“捕鱼砍柴”。,3、昌期少年，不闲吏事。 通过分析发现该句主语是“昌期”，后边有宾语是“吏事”，根据语法可以推断“闲”该是动词，由此初步推断“空闲”这种解释有误，这里应理解为通假字
9、，通“娴”，是熟悉的意思。 4、（2006年高考题）自放驴，取樵饮爨(cun) 。 把“樵”解为“打柴”，看上下文“樵”字之前有动词“取”，其后又有动词“饮爨”，整体意思为取柴做饭，因此“樵”字应是名词，当解为“木柴”而非“打柴”。 5、人皆得以隶使之。五人墓碑记 “使”是动词，是由“人”发出的而不是“隶” 。这样“隶”只能作状语来修饰“使”，是“像奴隶那样”的意思。,6、侯生见其客朱亥，故久立与其客语，微察公子，公子颜色愈和。 “故”作动词“立”的状语，而状语一般由副词或形容词充当，据此可推“故”作副词“故意”讲。 7、徒立故琅琊王泽为燕王。 “故”作名词“琅琊王”的定语，而定语相当部分由形
10、容词充当，因此可释为“旧有的、原来的”。 8、吏误收访，访奋击收者。 应为“抓获、扣留、收监”，既然官吏错误地“收访”，若是“收留”，周访不用奋力反抗了。根据语境可得知理解错误。,9、“白公奔山而缢，其徒微之”中，“微”作谓语而且带有宾语，释为“藏匿”； “微行入古寺” 中， “微”作状语，修饰“行”，释为“暗暗地、隐蔽地”； “微风鼓浪”中， “微”作定语，修饰“风”，释为“微小、微弱”。 10、(09年北京卷)“天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。” 考生误译成“天下像管仲这样贤明的人不多”，关键是对“多”解释有误。从句法看，“管仲之贤”是名词性的偏正短语，整个句子的谓语只能由“多”担当，“
11、多”只能是动词， “多”为“称赞、赞美”，以此代入本句中刚好相符。 翻译为：人们不赞美管仲的贤明却赞美鲍叔能够识别人才。,（四）结构求义法 利用上下文中对偶，对比，排比，并列，互文等相近似的语言结构，来推断处于对应位置上的词语的意义。这类句式一般上下句结构整齐，相对应的词语往往词性相同，意义相近或相反。这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。 1、(08年天津卷)翻译题：利人者，人亦从而利之；恶人者，人亦从而恶之。 根据“恶人者”即是“憎恶别人的人”，那么“利人者”中的“利”应该是个动词，“译为：有利于别人的人”而不是名词“利益”。 翻译为：有利于别人的人，别人也跟
12、这做有利于他的事；憎恶别人的人，别人也跟着憎恶他。,2、简能而任之，择善而从之。 利用上下文的对称结构，可据易推难。“择”易于理解，可推出“简”也作“选择或选拔”讲。 3、贤俊者自可赏爱,顽鲁者亦当矜怜。 “顽鲁”一词的含义，我们可以参照原文，找到与这句话相对应的句子“贤俊者自可赏爱”，从而可得出“顽鲁”是相对“贤俊”而言的，即“才德不出众，愚昧蠢笨”之意，而非“顽皮”、“固执”抑或“鲁莽”。 4、秦无亡矢遗镞之费。 “亡矢”与“遗镞”的结构是一样的，词的配搭是一致的。“亡”与“遗”相应，“矢”与“镞”相应。从而知道“亡”、“遗”都是失，就不会把“遗”理解为遗留或馈赠了。同样，可从“矢”是箭推
13、知“镞”也是武器了。,5、“变姓名，诡踪迹” 由“变”推出“诡”为动 词，是“隐蔽”的意思。 7、齐人追亡逐北。 北：指败逃者，“亡”与“北”对应，也应译为“败逃者”。 8、据殽函之固，拥雍州之地。 “据”与“拥”相对，“固”与“地”相对，“地”是地方之意，名词，那么“固”也应是名词，据此推断“固”为“险固的地方”之意。,9、亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。 上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，译为“圣明之君，治平之国”。若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。 10、良将劲弩守要害之处。 借助“良
14、”可以推断“劲”应为形容词，进而解为“硬”、“硬的”、“强有力的”。,（五）成语印证法 即借助熟知的成语推断词义。在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。 1、“至丹以荆卿为计，始速祸焉”。 “速”联系成语“不速之客”(指没有邀请突然而来的客人)中“速”为“邀请”之意，由此可根据上下文推出文言中“速”为“邀请、招致”之意。 2、“举类迩而见义远。” 联想成语“闻名遐迩”而推出其为“近”。 3、“其文约，其辞微。” 可联系成语“微言大义”(包含在精微语言里的深刻的道理 )，就可解为“精微，含蓄”之意。,4、设五寸之的，引十步之远。
15、 “有的放矢”(的：箭靶。比喻说话做事有针对性 )的：箭靶 5、君子生非异也，善假于物也。 “狐假虎威”(假：借。比喻依仗别人的势力欺压人 ) 假：借助 6、而陋者乃以斧斤考击而求之。 “运斤成风”(运：挥动；斤：斧头。比喻手法纯熟，技术高超 )斤：斧头 7、殚其地之出，竭其庐之入。 “殚精竭虑”(殚：竭尽；虑：思虑。形容用尽心思 ) 殚：竭尽 8、蹴尔而与之，乞人不屑焉。 “一蹴而就”(蹴：踏；就：成功。比喻事情轻而易举，一下子就成功 ) 蹴：践、踏，用脚踢 9、在官清恪，未尝问私。 “恪尽职守”(恪:谨慎，恭敬。尽:完善。指谨慎认真地做好本职工作 ) 恪：谨慎而恭敬,（六）课文求义法 高考
16、文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。同时，在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。 1、金人曳出，击之败面。 将“曳”解为“蜂拥”，放在句中考查如作“出”的状语看似可通，可联想课文口技中的“曳屋许许声”及寡人之于国也中的“弃甲曳兵而走”等句就可解为“拖、拉”的意思。送东阳马生序中“当余从师也，负箧曳屣”，进而推断这句中的“曳”作“拉”讲，省略了宾语“之”。,2、2007年第11题：C、使老弱女子乘城 乘：巡视 “乘”被解释为“巡视”，不合情理。因为“老弱女子”是平民百姓，根本不可能像官员们那样去“巡视”。联想诗经氓中“乘彼危垣”的“乘”是“登上”的意思； “让老弱女子登上城墙”，与前面故意“令甲卒皆伏”相互呼应，这正是主人公田单用来麻痹敌人的一条计策，与文意完全相符。 3、(2013年江西卷)大将军青亦阴受上诫，以为李广老，数奇，毋令当单于，恐
