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1、 我不是最弱小的上课时间： 主备人：李静教学目标：1.运用想象练说、补白内心活动、前后对比等方式促进朗读理解，从中感受萨沙不甘弱小，保护弱小的精神。2.体会文中环境描写的作用，并能选用适当的词语展开想象，写一段雨景。3.从读到写，由阅读萨沙的故事到引起自身的联想，以与萨沙对话的方式，写写自己爱护弱小的事。4.随文学习本课生字，积累生字词语。教学重点：学习运用几个词语写一段描述雨景的话。教学难点：理解课文内容，教育学生向萨沙一家学习，自觉保护弱小者。教学准备：课件教学时间：2课时教学过程 ： 第一课时教学目标：1.整体把握故事内容，并随文学习本课生字。2.感受林中景物的美好，并能选用适当的词语展
2、开想象，写一段雨景。教学过程：一、从题导入1.出示“弱”的象形字，从这个话题聊到“弱小”，运用多种方式读课题。2.板书课题。二、初读课文1.用自己喜欢的方式读读课文，连插图都要读哦！2.说说故事的主要内容，并根据学生说的，概括成词串，将生字检查结合在内。林中 旷地 度假美雨滴 滂沱 让雨衣娇嫩 纤弱 野蔷薇掀起 盖在 护弱小3.根据主要内容给课文分段。三、精读课文1.读第一自然段，弄清这个自然段写明了故事的时间、地点、人物和天气情况。读好文中的冒号：一个冒号，引出下文“一家人”都是谁。在朗读中要注意适当的停顿。2.感受“美好”。森林里是那么“美好”，你从哪里读出这种美好？一品林中景色的美好，二
3、品家人度假的美好，三品互让雨衣的美好。指导朗读。3.前后勾连，想象雨景。作者写雨景，只用了一句话，课件出示（突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。）读，感受写作的顺序，想象“雷声大作”和“大雨如注”的情景，并指导书写“滴”。这场雷雨，其实早有预兆，回到第一自然段，找到：天气闷热。假如有这样一些词语，让你来选择并写一段描述雨景的话，你会选哪些？明确这些词语有些描述雨前：闷热 雷声大作；有些描述雨中：大雨如注；有的则与观雨地点有关：旷地，有的是用来写雨中植物：纤弱。根据自己的想象，写一段雨中景物。写完交流并探究：既然雨中景物可以写得这么生动具体，作者为什么不写？（雨景只是为了引出互让雨衣的
4、故事，并不是重点，所以略写。但是，概括地写，也是一种能力，就像文中，寥寥几笔，就非常有序地写出雨的变化。）4、 书写本课生字：亚、旷、滴。 第二课时 教学目标：1.运用想象练说、补白内心活动、前后对比等方式促进朗读理解，从中感受萨沙不甘弱小，保护弱小的精神。2.学习苏霍姆林斯基通过对话、动作和情景描述将故事写具体的方法，并用以讲述自己爱护弱小的故事。教学过程：一、复习导入1、今天，我们来继续学习14课，来把课题读一遍：我不最弱小的，相信同学们通过学习一定有更美好的收获。2、听写词语。你能选用老师这些词语简要概括一下本文的主要内容吗？二、组内交流1 过渡：现在让我们继续走进课本，和富有情趣的萨沙
5、一起经历这平凡而又感人的故事. 请同学们仔细读课文，边读边想：课文哪些句子是写蔷薇花的？用自己喜欢的记号标出来，想一想，蔷薇花分别给你什么样的感受，请用你的朗读表达出来。三，班级汇报1对比朗读，练习说话出示：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红芳香扑鼻。 滂沱大雨已经毫无抵抗能力。（1）a.指名读。生评议，进而感受蔷薇花的美与香。b.这句话写出了蔷薇的什么特点？2.这蔷薇花是那么的美丽、娇嫩，请大家一起来呵护它，生齐读。师总结：老师也非常喜欢这句话。因为这些富有联想，富有感染力的词语很恰当地描写出了蔷薇的美丽动人。 （2）师：还有没有描写蔷薇的句子了？（出示）滂沱大雨已经冲掉了几
6、片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 师：“滂沱大雨”怎么理解？你能从文中找个近义词来吗？你还知道哪些描写雨大的词语呢？这样的雨多见于什么季节？你们知道形容雨小有哪些词语吗？这样的雨多见于什么季节？师评价：是啊，“润物细无声”就是写春雨的。希望同学们在以后的学习中要学会积累词语。师：请你轻轻地读一读这个句子，从这个句子中你体会到了什么？生：我觉得蔷薇遭风雨摧残，真令人同情。生：我从花瓣的凋落，看出蔷薇的弱小和可怜，使人觉得非常惋惜。师：你能把你体会到的通过朗读表达出来吗？（生个别读，师相机点拨）（评价：多么可怜的蔷薇啊！ 蔷薇花已经奄奄一息了。老师真希望这雨快点停下来，别再摧残
7、这么柔弱的蔷薇了。）（3）同时出示两个句子。师：瞧，雨中悲凉无助的蔷薇与前文美丽盛开的蔷薇形成了鲜明的对比。现在，请女同学们读第一段话，男同学读第二段话。师引读：“多么美丽动人的野蔷薇啊！”（女生接读）“多么悲凉无助的野蔷薇啊！”（男生接读）过渡：是啊，刚刚迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打着，她们在暴风雨中无助地摇晃着。看到此情此景，你会怎么想？四、组内交流21.而此时，萨沙看到这悲凉无助的野蔷薇，是怎么做的呢？请同学们静静地读课文，联系全文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。2.小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。五、班级汇报交流，相机出
8、示重点句，指导感情朗读。 (课件出示：萨沙朝着蔷薇花 花上。)1.(师相机板书蔷薇花).指名读，生评议他读得怎么样？.这里，作者没有详细描写，我们来给它修改一下： 出示：萨沙 朝着蔷薇花去，他 掀起雨夜， 盖在 。 a指名填，并说一说你为什么这填？ b修改完了，我想同学们一定有更深的认识，谁再来读读这句话。 课件出示：萨沙朝着走去， 花上齐读。过渡：同学们讨论得非常热烈，那么，萨沙为什么要这么做呢？（1） 出示：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。他们为什么要这样做？书上哪句话告诉了我们？出示：每个人都要保护比自己弱小的人。我们一起把这句话读一遍。 你是怎么理解这句话的
9、？（总结学生的回答）教师过渡：是啊，在爸爸眼里，妈妈是弱小的，所以爸爸把雨衣给了妈妈。而在妈妈眼里，萨沙是弱小的，所以妈妈把雨衣给了萨沙。爸爸妈妈都用自己的行动证明了（引读“每个人” ）板书：保护弱小可萨沙听了妈妈的话，萨沙是怎么说的？出示：这么说我就是最弱小的了？你能猜猜萨沙这时是怎样的心情吗？那你能读出萨沙的这种心情吗？过渡：是啊，谁都不愿意当弱小者，可妈妈为什么认为萨沙是最弱小的呢？出示并理解句子：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？这是什么句式？怎样把它改为陈述句？（要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人。）自由读这两句句子，体会它们的语气有什么不同。（通过比较，知道反问句可以
10、加强语气，更能表明妈妈的意思。）指导读出反问的语气。萨沙在妈妈眼中是弱小的，萨沙同意吗？他是怎么做的？出示：出示：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。请同学们读读第这个句子，找出描写萨沙动作的词，细细的读，说说你有什么体会？（萨沙的态度很坚决，他毫不犹豫的掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱，悲凉无助的蔷薇花上，保护了比他更弱小的野蔷薇，用自己的所做证明了“我不是最弱小的” 。）所以萨沙把雨衣盖在蔷薇花上后自豪地对妈妈说：教师出示句子：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”dSM这句话是什么意思？（我不是最弱小的）此时萨沙的心情是怎样的？那怎样读好这句句子呢？（要读出自信、骄傲的语气）谁来给大家读一读？过渡：他们和萨沙一家人一样，都是在保护比自己弱小的人或物。我们应该向他们学习，自觉保护弱小者。让我们再次用深情的语言来展现和回味萨沙一家人保护弱小的美好心灵！来！捧起书，让我们美美地读一读。三、总结升华：1、其实，萨沙和你们一样，只是一个孩子，甚至比你们更小，只有4岁，可他却不甘心做弱小者，不原只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过弱小者吗课后把经过写下来。布置作业：你是怎样帮助弱小者的？将经过写下来!板书设计：14、我不是最弱小的爸爸妈妈萨沙蔷薇花保护弱者 （爱心） 复 备 复 备 复 备
