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1、东、南、西、北第1课时 辨认东、南、西、北【资源利用】本节课主要利用的数字资源有：学生自学里的“跟我学”、拓展资源里的“参考教案”、图片等等。【教学内容】教科书第33页例1,第34页课堂活动第1题。【教学目标】1、认识东、南、西、北4个方向,并能运用这些词语描绘物体所在的方位。2、在学习活动中,初步体验方向的相对性,从而提高学生的方位感和空间观念。3、通过数学活动,感受方向在生活中的作用,体会数学与生活的密切联系;结合有趣的题材与活动,激发学生的学习兴趣。【教学重、难点】1、能正确辨认东、南、西、北4个方向,初步建立这些方向的方位知觉。2、正确辨认东、南、西、北4个方向,发展空间观念。【教学准
2、备】多媒体课件。【教学过程】一、介绍数字资源的利用本节课主要利用的数字资源有：学生自学里的“跟我学”、拓展资源里的“参考教案”、图片等等。二、游戏活动,引入课题学生和教师一起做指方向的游戏,教师说上、下、左、右、前、后6个方向,学生用手分别指出这6个方向。教师:我们刚才用到了哪些表示方向的词语? 你还知道哪些表示方向的词? (东、南、西、北)教师:东、南、西、北就是用来描述事物所在的方向,今天我们就来认识这4个方向。(板书课题:东、南、西、北)点评:通过游戏的方式复习了上、下、左、右、前、后6个方向,又引出了今天的新课内容东、南、西、北,起到了导向与连接的作用,有利于学生对描述方向的词语形成整
3、体认识。同时,通过生动有趣的活动更利于激发学生的学习兴趣。三、合作交流,探究新知1、跟着视频学习,初步认识东、南、西、北(1)、教师:总结视频所讲，方向标向上为北，也就是上面是北,下面是南,左面是西,右面是东。在绘制地图时,一般都是上面表示北方,下面表示南方,左面表示西方,右面表示东方,简单地说,就是“上北下南,左西右东”。(板书:北、南、西、东、上北下南,左西右东，并把方向标画出来)（2）、闭眼想象,发展空间观念。教师:请闭眼想一想,与东方相对的是什么方向? 与北方相对的是什么方向点评:充分利用数字资源来初步认识东、南、西、北4个方向;充分利用学生的生活经验,让学生在愉悦的课堂氛围中知道“上
4、北下南,左西右东”这4个方向,同时也初步感受这些方向的相对性。2、教学例1,深化对东、南、西、北的认识(1)课件出示例1情境图,辨认东、南、西、北。教师:图中哪里是北方,你是怎样知道的?学生:地图的右上角有一个箭头和一个“北”字,所以箭头所指的方向就是北方。教师:说得真好,我们看一幅地图时,首先要看方向标,箭头朝上,表示上面方向就是北方。让学生继续找出其他几个方向。教师小结:同学们真会思考,在观察地图时,只要看见方向标,就可以根据“上北下南,左西右东”来判断方向了。(2)运用新知识,在辨认中体验东、南、西、北。教师引导学生观察,以岗亭为中心,图中的东、南、西、北方向各有什么?小组讨论后,全班汇
5、报。教师再让学生以转盘为中心,独立说出它的南、西、北方向各有什么?最后教师请学生选择一个自己喜欢的位置,和同桌说一说它的4个方向分别有什么?(3)感受方向的相对性。教师:岗亭为什么一会儿在东,一会儿在西,一会儿在南,一会儿在北?学生独立思考与讨论,再交流。学生总结:岗亭一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北的原因是观察的地点不同,如以草坪为观察点,岗亭在草坪的东方;以转盘为观测点,岗亭在转盘的西方;以少年宫为观察点,岗亭在少年宫的南方。教师总结:物体所在的方向是相对的,观察的地点不同,物体所在的方向就可能发生变化。点评:学生在结合地图初步认识东、南、西、北4个方向后,以例1为题材,给学生充分的
6、自主探索空间,让学生通过看一看、想一想、说一说等方法,结合具体物体所在的方向去辨认方向,加深对方向的认识,进一步发展学生的方位感。三、巩固练习,拓展提高1、以例1的图为准，让学生选择自己喜欢的观测点,说说它的东南西北各有什么。从而加深对东、南、西、北的认识,体现方向的相对性。2.教科书第34页课堂活动第1题 点评:通过一定的练习,和游戏加深学生对东、南、西、北4个方向的认识,促进方位知觉和空间观念的进一步发展。同时,让学生将地图上的方向迁移到活动体验中，让学生通过实际体验进一步增强对东、南、西、北四个方向的认知，同时感受方向的相对性。四、课堂小结，知识延伸。教师:同学们,今天我们学习了什么? 你有哪些收获?学生自由交流后。教师小结:我们今天认识了东、南、西、北4个方向, 知道了东方与西方相对,南方与北方相对。我们还知道了地图是按“上北下南、左西右东”的方位绘制的，会根据北方辨别其他几个方向，如果你知道其他的方向，如东方，你能不能辨别出其他的几个方向呢？为下一节课的在现实生活中怎么辨别方向留下悬念
