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1、. . . .10 日月潭教材分析课文首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的由来，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。日月潭的景色很美，描写日月潭的词句也很优美。课文第二段通过两个带有“像”的比喻句，形象生动地描写了日月潭的形状以及它名字的由来。第三段的“点点灯光、隐隐约约”描写了清晨的日月潭因薄雾而呈现的朦胧美。第四段又通过两个比喻句，为我们描写了蒙蒙细雨中的日月潭，以及所引发的美好联想。教学目标1认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个生字，会写“群山、树木”等11个词语；2正确流利地朗读课文
2、，背诵第二至四自然段；3理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。教学重点1理解感受日月潭的优美景色的词句；2背诵课文第二至四自然段。教学难点理解感受日月潭的优美景色的词句，体会作者对日月潭的由衷赞美。教学准备生字卡片，多媒体课件。课时安排2课时。教学过程第一课时一、激情导入，揭示课题1谈话导入：同学们，先请你们观看这一张中国地图的图片，并指出宝岛台湾的位置。（在地图的右下角）今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区日月潭。（板书：日月潭）2齐读课题。设计意图：看图知道宝岛台湾位置，引出对日月潭的赞美之情，激发学生学习兴趣。
3、二、初读课文，整体感知1以“潭”入文。（1）看图解词：（出示湖与潭的图片）这是个很大的湖泊，但潭可比池湖大得多，深得多了，水很深的湖就是潭。有古诗为证：桃花潭水深千尺。在中国的版图上有一个潭，拥有一个特别的名字它叫日月潭。（2）字形识记“潭”字：谁能说说你是怎么记住这个字。（左边是三点水，右边上面是个西，有变化了的西，下边是早。）（3）以“潭”激趣：“日月潭”。多么有意思的名字啊，读了这个名字，你急切地想要了解关于它的哪些知识啊？（日月潭到底是怎样的模样，怎样的风光）2自由读文：现在我们就一起走进课文，请同学们翻到课文第49页，自由朗读，读时做到文通句顺，特别注意生字词。（出示读文要求）设计意
4、图：看图知道宝岛台湾位置，引出对日月潭的赞美之情，激发学生学习兴趣。三、首尾呼应，感受“秀丽”1大家在琅琅书声中畅游了日月潭，日月潭给你留下什么印象？谁能用上课文的句子来说一说。2学习首段，随文识字。（1）指名读，从这一段中，你知道了什么？结合文本，相机引导学生在语境中识字。（2）借助图片，认字识词。动作理解“环绕”：（出示“环绕”及群山环绕图片）“环”指圆圈，“绕”就是围在一起，能用手表示环绕吗？全都像一个圆圈围起来叫做“环绕”。偏旁理解“茂盛”：借助图片，说说什么是茂盛。“茂”上的草字头，像长出的小草，“茂盛”指的就是草木长得旺盛。出示日月潭补充资料，理解“名胜古迹”。这样的风景优美或留有
5、古代遗迹的地方就叫“名胜古迹”，比如广州的中山纪念堂、五羊石像、白云山，强调“胜”指的就是风景优美的地方。（3）指导朗读。这段话不仅为我们准确介绍了日月潭的位置，还把日月潭的周围的环境都介绍出来了，写得多细致啊。让我们认真地读读。（4）复现巩固，指导背诵。读词：日月潭、湖、群山环绕、树木茂盛、周围、名胜古迹。背文：谁能用上这些词试着介绍一下日月潭。3学习尾段，聚焦“秀丽”。（1）指名读：同学们用朗读为日月潭的风光送上了赞美，除了第一段外，请再找一找文中哪个句子最能表达出这种读的感受。（2）学习尾段，识记生字。字源法识记“丽”字，出示：a从汉字演变中，你们发现了什么？“丽”本义是指鹿头上的那对角
6、，角长得好看，也就是鹿长得美丽。为了简化书写，就只保留下最美丽的鹿角。b师范写，生书空。c组词：秀丽、艳丽、美丽、俏丽，引导理解“丽”字都是和“美”有关。熟字加偏旁，识记“引、客”。指导朗读，把你对“风光秀丽”的理解送进文段，好好读一读这一段。（板书：风光秀丽。）4引读首尾段：如此风光秀丽的日月潭，它是我国（台湾省最大的一个湖），它在（台湾省中部的山区）。那里（群山环绕），（树木茂盛），周围有许多（名胜古迹），吸引了（许许多多的中外游客）。设计意图：在语言环境中识字，边读课文边识字，通过“动作演示” “文字资料” “观察图片”“字形辨析”“字源演变”，把识字与认识事物、朗读感悟有机地结合起来。
7、四、课堂总结美丽的日月潭风光秀丽，美丽的语言流淌出风光无限，下一节课我们继续在如诗的语言中领略日月潭如画的风光。设计意图：以美开始，以美升华，无论是大量优美的词语和句子，还是作者观察和描写景物的方法都是值得学生去细细品味的。第二课时一、复现巩固，积累语言1出示四字词：群山环绕、中外游客、树木茂盛、风光秀丽、名胜古迹、山清水秀。2赛读检测。设计意图：提取复现，巩固对生词识记的同时促进语言积累。二、深入文本，品味“秀丽”1默读品美。（1）默读。请同学们默读课文，画出最能体现日月潭美的句子或者你最喜欢的句子来。（2）交流。读给同桌听，说说你为什么喜欢？2交流赏美。（1）学习第二自然段，知道由来。借助
8、卡片，理解位置：你读的可真美，我都感受到了这种美，一起来看这些小卡片，（出示：光华岛、日潭、月潭的卡片）谁能来贴一贴，并说说这样贴的依据是什么。借助语境，识记生字：能说你用什么方法记住“华”和“岛”？（熟字加偏旁）“光华岛”为什么贴在中间，（湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。）：“央”本义是一个人挑着担子，肩膀当然是处在扁担中间的位置，“央”就是中间的意思。指导朗读，关注表达。a比较感知，指导朗读。出示：北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢?(用词形象、生动、具体、准确)第二句话中用
9、了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的，而且读起来琅琅上口，能把它读一读吗?（引导“的”读轻声）b想象说话，训练语言。我们也学着用上“像”来说说日月潭周围的景物。大树像（ ）的 山石像（ ）的 湖水像（ ）的 结合贴图，引导背诵。日月潭很深，（ ）。湖中央有个（ ），叫（ ）。小岛把湖水（ ），北边像（ ），叫（ ）；南边像，（ ）叫（ ）。（2）学生读三、四自然段，交流“悟”美。日月潭在不同时候有不同的美，你欣赏它什么时候的美？（师相机板书：清晨、中午、蒙蒙细雨）汇报“清晨的景色”。a指名读，湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?（看不清，蒙蒙胧胧的）b理解“
10、隐隐约约”：在飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么?(灯光、晨星)一会儿看得见，一会儿又看不见，这就叫做“隐隐约约”。 c积累语言：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗?d出示图片，指导朗读：看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受?能把这个早晨的日月潭读出来吗?(指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的” “隐隐约约”读得轻一点)e小结：教师眼前真的出现了薄雾飘飘的景象了!你读得真美，教师仿佛也在这晨雾中漫步。汇报中午太阳高照的景色。a指名读：谁喜欢“晴天”的景色?b理解“清晰”：想看看“艳阳当空”的日月潭吗?现在看到的日月潭，一切都很清晰。c学写“展”
11、字：看到太阳底下的日月潭，你有什么感受?（什么都看得清清楚楚）当一切很清楚地出现在眼前，这就叫展现。师范写，提醒注意竖提左边不要多写一撇）d指导朗读：能把你的感受通过读表现出来吗?（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美。）汇报日月潭蒙蒙细雨的景色。a指名读：谁喜欢“雨天”的景色?b想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗?你能看清远处的景物吗？（理解“朦朦胧胧”）c利用课件对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。d指导朗读：看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过阅读表现出来吗？(指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美)e读思结合、积累语
12、言。点点灯光、蒙蒙细雨、皑皑白雪、习习秋风、粼粼波光。指导朗读。同学们日月潭清晨和雨中的美景是那样的朦胧和神秘，而太阳高照下的日月潭更把所有的美景清晰地展现在眼前，连起来读读三四自然段，出示关键词，指导背诵。薄雾、晨星、灯光、隐隐约约中午、清晰、下雨、朦胧设计意图：结合课后练的学习任务，贯通全文，引导学生在朗读、想象中品味欣赏日月潭的美。让学生在借助文字展开想象的基础上熟读成诵，积累语言。三、回归整体，升华情感1引读：同学们，我们仅仅只是欣赏了清晨和中午的日月潭，就被深深地感动了，其实日月潭的风光如此之多，你看，日月潭的怪不得文中这样写道：“”2朗读首尾段，赞叹美丽。设计意图：在朗读中，升华对
13、日月潭的赞美之情，提升学生积累语言的质量。四、板书设计10 日月潭风 光 秀 丽1. 若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。2. 若不是心宽似海，哪有人生风平浪静。在纷杂的尘世里，为自己留下一片纯静的心灵空间，不管是潮起潮落，也不管是阴晴圆缺，你都可以免去浮躁，义无反顾，勇往直前，轻松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些时间，总会看清一些事。用一些事情，总会看清一些人。有时候觉得自己像个神经病。既纠结了自己，又打扰了别人。努力过后，才知道许多事情，坚持坚持，就过来了。4. 岁月是无情的，假如你丢给它的是一片空白，它还给你的也是一片空白。岁月是有情的，假如你奉献给她的是一些色彩，它奉献给你的也是一些色彩。你必须努力，当有一天蓦然回首时，你的回忆里才会多一些色彩斑斓，少一些苍白无力。只有你自己才能把岁月描画成一幅难以忘怀的人生画卷。学习参考
