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1、藤野先生简案（教后记录整理）教学目标： 1、通过阅读概括具体事件分析藤野先生的形象，理解其“伟大”； 2、通过梳理文章的叙述线索，理解文章的主题。 教学过程： 第一课时 一、直接导入 本文题目是？根据题目猜测文章内容是？（写自己的老师藤野先生） 二、读懂藤野先生 1、学习活动：假如你是中考阅卷老师，批阅到考生鲁迅的这篇以藤野先生为题的写人记叙文，基于考场作文对篇幅、主题的要求，你会建议他在结构上怎么删改，并说说你的理由。 （课堂呈现：经过争议，达成共识：删1-5段，24-28段，29-31段；原因：对于表现藤野先生的人物形象关系不大。在争议中，讨论了需要删除的段落的内容，有争议的段落如32-3
2、6,37-38的内容及作用，初步提到藤野先生对我的影响。） 【板书】 删 留 1-5 缘起 6-23 24-28匿名信事件 32-36 29-31电影事件 37-38 2、阅读写人记叙文藤野先生（即留下部分），概括主要事件，并分析在这写事件中体现出的藤野先生的人物形象。 （课堂呈现：随着学生发言，即时板书如下） 【板书】 删 留 事 形象 1-5 缘起 6-23 穿衣模糊 不拘小节 24-28匿名信事件 32-36 添改讲义 严谨细致 29-31电影事件 37-38 担心解剖实习 关爱学生 了解裹脚 热爱学术 离别怀念 公正无私 3、理解藤野先生的“伟大”： 找出文中对藤野先生的直接评价；（“
3、他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”） 如大家所分析，“不拘小节、严谨细致、关爱学生”的确是个很难得的老师，但也仅仅是个优秀的老师，拥有这些品质的老师很多，但远远称不上“伟大”，找出文中能体现藤野先生“伟大”的句子。（“小而言之，大而言之”） 结合“小而言之，大而言之”这句话以及文中具体事件，谈谈你怎样理解藤野先生的伟大。（课堂呈现：“小而言之”一句体现了其人道主义精神，从“添改讲义”“担心解剖实习”事件中他对我的格外关爱、他的无私、真诚中可以看出来；“大而言之”一句体现了他超越了国界和民族的大学术观，从我告诉他将不学医学他的悲哀叹息可以看出来。在师生对话中，学
4、生能浅显或不太准确的表达出意思，需要老师的点拨提升。） 【板书】 删 留 事 形象 1-5 缘起 6-23 穿衣模糊 不拘小节 24-28匿名信事件 32-36 添改讲义 严谨细致 29-31电影事件 37-38 担心解剖实习 关爱学生 了解裹脚 热爱学术 离别怀念 公正无私 优秀 伟大 教学目标： 1、通过阅读概括具体事件分析藤野先生的形象，理解其“伟大”； 2、通过梳理文章的叙述线索，理解文章的主题。 教学过程： 第一课时 一、直接导入 本文题目是？根据题目猜测文章内容是？（写自己的老师藤野先生） 二、读懂藤野先生 1、学习活动：假如你是中考阅卷老师，批阅到考生鲁迅的这篇以藤野先生为题的写
5、人记叙文，基于考场作文对篇幅、主题的要求，你会建议他在结构上怎么删改，并说说你的理由。 （课堂呈现：经过争议，达成共识：删1-5段，24-28段，29-31段；原因：对于表现藤野先生的人物形象关系不大。在争议中，讨论了需要删除的段落的内容，有争议的段落如32-36,37-38的内容及作用，初步提到藤野先生对我的影响。） 【板书】 删 留 1-5 缘起 6-23 24-28匿名信事件 32-36 29-31电影事件 37-38 2、阅读写人记叙文藤野先生（即留下部分），概括主要事件，并分析在这写事件中体现出的藤野先生的人物形象。 （课堂呈现：随着学生发言，即时板书如下） 【板书】 删 留 事 形
6、象 1-5 缘起 6-23 穿衣模糊 不拘小节 24-28匿名信事件 32-36 添改讲义 严谨细致 29-31电影事件 37-38 担心解剖实习 关爱学生 了解裹脚 热爱学术 离别怀念 公正无私 3、理解藤野先生的“伟大”： 找出文中对藤野先生的直接评价；（“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”） 如大家所分析，“不拘小节、严谨细致、关爱学生”的确是个很难得的老师，但也仅仅是个优秀的老师，拥有这些品质的老师很多，但远远称不上“伟大”，找出文中能体现藤野先生“伟大”的句子。（“小而言之，大而言之”） 结合“小而言之，大而言之”这句话以及文中具体事件，谈谈你怎样理
7、解藤野先生的伟大。（课堂呈现：“小而言之”一句体现了其人道主义精神，从“添改讲义”“担心解剖实习”事件中他对我的格外关爱、他的无私、真诚中可以看出来；“大而言之”一句体现了他超越了国界和民族的大学术观，从我告诉他将不学医学他的悲哀叹息可以看出来。在师生对话中，学生能浅显或不太准确的表达出意思，需要老师的点拨提升。） 【板书】 删 留 事 形象 1-5 缘起 6-23 穿衣模糊 不拘小节 24-28匿名信事件 32-36 添改讲义 严谨细致 29-31电影事件 37-38 担心解剖实习 关爱学生 了解裹脚 热爱学术 离别怀念 公正无私 优秀 伟大 教学目标： 1、通过阅读概括具体事件分析藤野先生
8、的形象，理解其“伟大”； 2、通过梳理文章的叙述线索，理解文章的主题。 教学过程： 第一课时 一、直接导入 本文题目是？根据题目猜测文章内容是？（写自己的老师藤野先生） 二、读懂藤野先生 1、学习活动：假如你是中考阅卷老师，批阅到考生鲁迅的这篇以藤野先生为题的写人记叙文，基于考场作文对篇幅、主题的要求，你会建议他在结构上怎么删改，并说说你的理由。 （课堂呈现：经过争议，达成共识：删1-5段，24-28段，29-31段；原因：对于表现藤野先生的人物形象关系不大。在争议中，讨论了需要删除的段落的内容，有争议的段落如32-36,37-38的内容及作用，初步提到藤野先生对我的影响。） 【板书】 删 留
9、 1-5 缘起 6-23 24-28匿名信事件 32-36 29-31电影事件 37-38 2、阅读写人记叙文藤野先生（即留下部分），概括主要事件，并分析在这写事件中体现出的藤野先生的人物形象。 （课堂呈现：随着学生发言，即时板书如下） 【板书】 删 留 事 形象 1-5 缘起 6-23 穿衣模糊 不拘小节 24-28匿名信事件 32-36 添改讲义 严谨细致 29-31电影事件 37-38 担心解剖实习 关爱学生 了解裹脚 热爱学术 离别怀念 公正无私 3、理解藤野先生的“伟大”： 找出文中对藤野先生的直接评价；（“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”） 如大
10、家所分析，“不拘小节、严谨细致、关爱学生”的确是个很难得的老师，但也仅仅是个优秀的老师，拥有这些品质的老师很多，但远远称不上“伟大”，找出文中能体现藤野先生“伟大”的句子。（“小而言之，大而言之”） 结合“小而言之，大而言之”这句话以及文中具体事件，谈谈你怎样理解藤野先生的伟大。（课堂呈现：“小而言之”一句体现了其人道主义精神，从“添改讲义”“担心解剖实习”事件中他对我的格外关爱、他的无私、真诚中可以看出来；“大而言之”一句体现了他超越了国界和民族的大学术观，从我告诉他将不学医学他的悲哀叹息可以看出来。在师生对话中，学生能浅显或不太准确的表达出意思，需要老师的点拨提升。） 【板书】 删 留 事 形象 1-5 缘起 6-23 穿衣模糊 不拘小节 24-28匿名信事件 32-36 添改讲义 严谨细致 29-31电影事件 37-38 担心解剖实习 关爱学生 了解裹脚 热爱学术 离别怀念 公正无私 优秀 伟大
