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1、國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域（國語文）修正草案對照表修正規定現行規定說明(一)基本理念1.培養學生正確理解和靈活應用本國語言文字的能力。以使學生具備良好的聽、說、讀、寫、作等基本能力，並能使用語文，充分表情達意，陶冶性情，啟發心智，解決問題。2.培養學生有效應用華語文，從事思考、理解、推理、協調、討論、欣賞、創作，以擴充生活經驗，拓展多元視野，面對國際思潮。3.激發學生廣泛閱讀的興趣，提升欣賞文學作品的能力，以體認本國文化精髓。4.引導學生學習利用工具書，結合資訊網路，藉以增進語文學習的廣度和深度，培養學生自學的能力。(一)基本理念旨在培養學生正確理解和靈活應用本國語言文字的能力。期
2、使學生具備良好的聽、說、讀、寫、作等基本能力，並能使用語文，充分表情達意， 陶冶性情，啟發心智，解決問題。並培養學生有效應用中國語文，從事思考、理解、推理、協調、討論、欣賞、創作，以擴充生活經驗，拓展多元視野，面對國際思潮。進而激發學生廣泛閱讀的興趣，提昇欣賞文學作品的能力，以體認中華文化精髓。同時引導學生學習利用工具書，結合資訊網路，藉以增進語文學習的廣度和深度，培養學生自學的能力。一、為使基本理念更明確清楚，將其改為條列式。二、有鑒於國語國文乃國家主義時期的產物，而本國語文領域還有閩南語、客家語、原住民族語，似不宜在名稱上有高低位階之別，國語會並已將華語與上述三種語言列為國家語言，故將課綱
3、內文調整為華語華文，以符合語言發展的現實。三、為與其他領域之體例格式一致，故修改基本能力之標號。四、配合各領域用詞統一，調整部分文字用語。(了解瞭解、提昇提升、計劃計畫)(二)課程目標課程目標基本能力國語文1.瞭解自我與發展潛能應用語言文字，激發個人潛能，拓展學習空間。2.欣賞、表現與創新培養語文創作之興趣，並提升欣賞評析文學作品之能力。3.生涯規劃與終身學習具備語文學習的自學能力，奠定生涯規劃與終身學習之基礎。4.表達、溝通與分享運用語言文字表情達意，分享經驗，溝通見解。5.尊重、關懷與團隊合作透過語文互動，因應環境，適當應對進退。6.文化學習與國際瞭解透過語文學習體認本國及外國之文化習俗。
4、7.規劃、組織與實踐運用語言文字研擬計畫，並有效執行。8.運用科技與資訊結合語文、科技與資訊，提升學習效果，擴充學習領域。9.主動探索與研究培養探索語文的興趣，並養成主動學習語文的態度。10.獨立思考與解決問題運用語文獨立思考，解決問題。(二)課程目標課程目標基本能力本國語文一、了解自我與發展潛能應用語言文字，激發個人潛能，發展學習空間。 二、欣賞、表現與創新培養語文創作之興趣，並提昇欣賞評析文學作品之能力。 三、生涯規劃與終身學習具備語文學習的自學能力，奠定終身學習之基礎。 四、表達、溝通與分享應用語言文字表情達意，分享經驗，溝通見解。 五、尊重、關懷與團隊合作透過語文互動，因應環境，適當應
5、對進退。 六、文化學習與國際了解透過語文學習，體認中華文化，並認識臺灣不同族群文化及外國之文化習俗。 七、規劃、組織與實踐應用語言文字研擬計劃，並有效執行。 八、運用科技與資訊 結合語文與科技資訊，提昇學習效果，擴充學習領域。 九、主動探索與研究 培養探索語文的興趣，並養成主動學習語文的態度。 十、獨立思考與解決問題 應用語文獨立思考，解決問題。 (三)分段能力指標編寫說明1.分段能力指標係提供教材編輯及教師教學之依據。2.各階段能力指標之說明文字依各階段目標而有所不同。3.各階段能力指標之說明文字若有相同或相似者，應依各階段之能力適度調整其難度。編號說明分段能力指標先標舉主要學習重點，其下之
6、文字敘述，為能力指標之學習內涵，供教材編選及教學參考，請靈活應用。第一個數字(1-6)代表能力指標項目序號；第二個數字(1-4)代表階段序號；第三個數字代表能力指標內涵序號；第四個數字則為分項說明序號，部分無分項說明者，則無此序號。如：(1-1-1-1)即表示注音符號運用能力，第一階段，指標內涵第一項，及該項下之第一分項說明序號；(1-1-3)即表示注音符號運用能力，第一階段，指標內涵第三項。(三)分段能力指標編號說明（1）分段能力指標(黑體字部分)為主要學習重點：第一個英文字母(A-F)代表能力指標項目序號，第二個數字(1-3)代表學習階段序號，第三個數字代表分段能力指標內涵序號。如：A-1
7、-1為注音符號應用能力，第一階段，指標內涵第一項。（2）分段能力指標下之文字敘述，為能力指標之學習內涵，供教材編選及教學參考，請靈活應用。第一個數字(1-3)代表 學習階段序號；第二個數字代表能力指標內涵序號；第三個數字(1-10)代表十大基本能力序號，以便參照；第四個數字則為流水號。如：(1-1-1-1)即表示第一階段，指標內涵第一項，反映十大基本能力之一了解自我與發展潛能，及該項下之流水號第一條。五、為使內容更具體明確、語意通順，調整部分文字用語。六、為使教師和教材編選者清楚不同階段有重複學習的必要，只是需加強難度，故增加編寫說明。七、根據分段能力指標之變動，調整編號說明。八、有鑒於其他語
8、言分段能力指標的編號都是數字，為求一致性，故將代表能力指標項目序號的英文字母(A-F)改為數字(1-6)。九、因已有能力指標與十大基本能力對應表，故刪除原能力指標序號中，代表十大基本能力序號的第3個數字。十、依據本國語文聯席會議決議，本國語文各學習領域之學習階段應劃分一致，為符合現場教學實況，國小應劃分為一、二年級為第一階段，三、四年級為第二階段，五、六年級為第三階段，國中七至九年級為第四階段，故能力指標皆調整為四階段。十一、注音符號主要強調的是運用的能力，故此能力指標項目中的能力指標，運用、利用、應用統一更改為運用。十二、因鄉土語言有自己的拼音系統，不用注音符號，故刪除1-6-6-1。1.注
9、音符號運用能力1-1-1能正確認唸、拼讀及書寫注音符號。1-1-1-1能正確認唸注音符號。1-1-1-2能正確拼讀注音符號。1-1-1-3能正確書寫注音符號。1.注音符號應用能力A-1-1 能正確認念、拼讀及書寫注音符號。 1-1-1-1 能熟習並認念注音符號。1-1-1-2 能筆順正確的書寫注音符號。1-1-1-3 能熟習拼音的方法。1-1-2能運用注音符號表情達意，分享經驗。1-1-2-1能運用注音符號，提升說話及閱讀能力。1-1-2-2能運用注音符號，和他人分享自己的經驗和想法。A-1-2 能應用注音符號表情達意，分享經驗。 1-2-1-1 能利用注音符號，提昇說話及閱讀能力。1-2-4
10、-2 能利用注音符號，和他人分享自己的經驗和想法。1-1-3能欣賞並朗讀標注注音的優美語文讀物。A-1-3 能應用注音符號，欣賞語文的優美。 1-3-2-1 能欣賞並朗讀標注注音的優美文學作品。1-1-4能運用注音符號輔助識字，擴充閱讀。1-1-4-1能運用注音符號輔助認識文字。1-1-4-2能運用注音讀物，擴充閱讀範圍。1-1-4-3能選擇適合自己程度的注音讀物，培養自我學習興趣。A-1-4 能應用注音符號輔助識字，擴充閱讀。 1-4-3-1 能利用注音符號輔助認識文字。1-4-3-2 能利用注音讀物，擴充閱讀範圍。1-4-9-3 能選擇適合自己程度的注音讀物，培養自我學習興趣。1-1-5能
11、運用注音符號，記錄訊息，表達意見。1-1-5-1能運用注音符號之輔助，表達自己的經驗和想法(如：寫日記、便條等)。1-1-5-2能運用注音符號之輔助，記錄訊息。1-1-5-3能就所讀的注音讀物，說出自己發現的問題和想法。1-1-5-4能就所讀的注音讀物，提出自己的看法，並做整理歸納。A-1-5 能應用注音符號，記錄訊息，表達意見。 1-5-2-1 能應用注音符號，輔助表達自己的經驗和想法(如：寫日記、便條等)。1-5-7-2能應用注音符號，輔助記錄訊息。1-5-10-3 能就所讀的注音讀物，說出自己發現的問題和想法。1-5-10-4 能就所讀的注音讀物，提出自己的看法，並做整理歸納。1-1-6
12、能運用注音符號，擴充語文學習的空間，增進語文學習的興趣。A-1-6 能應用注音符號，擴充語文學習的空間，增進語文學習興趣。 1-6-6-1 能應用注音符號，輔助學習鄉土語言。1-6-8-2 能利用注音符號使用電子媒體(輔助教材等)，增進語文學習的興趣。1-1-7能運用注音符號，檢索資料，解決學習上的疑難問題。A-1-7 能應用注音符號，檢索資料，解決學習上疑難問題。 1-7-3-1 能應用注音檢索方式的工具書，解決學習上的疑難問題。十三、分段能力指標內涵其下層只有一條細目或經整併後相同者，刪除細目。(刪除A-1-3、1-6-8-2、1-7-3-1、2-1-1-1、2-2-2-1、3-1-1-1
13、)十四、由於階段之變更，故調整或重複些許能力指標之階段。(2-2-2-11-2-2、A-1-51-2-3、1-5-7-21-2-3-1、1-5-10-41-2-3-2、1-4-9-31-2-4、A-2-11-3-1)1-2-1能運用注音符號，理解字詞音義，提升閱讀效能。A-2-1 能利用注音符號，理解字詞音義，提昇閱讀效能。 2-1-1-1 能應用注音符號，分辨字詞的音義，提昇閱讀理解的效能。1-2-2能瞭解注音符號和語調的變化，並應用於朗讀文學作品。1-2-3能運用注音符號，記錄訊息，表達意見。1-2-3-1能運用注音符號之輔助，記錄訊息。1-2-3-2能就所讀的注音讀物，提出自己的看法，並
14、做整理歸納。1-2-4能選擇適合自己程度的注音讀物，培養自我學習興趣。1-3-1能運用注音符號，理解字詞音義，提升閱讀效能。1-3-2能瞭解注音符號中語調的變化，並應用於朗讀文學作品。A-2-2 能應用注音符號，感受語文的優美。 2-2-2-1 能了解注音符號中語調的變化，並應用於朗讀文學作品。1-3-3能運用注音符號，擴充自學能力，提升語文學習效能。1-3-3-1能運用注音符號使用電子媒體(如：數位化字辭典等)，提升自我學習效能。1-3-3-2能運用注音輸入的方法，處理資料，提升語文學習效能。A-2-3 能應用注音符號，擴充自學能力，提升語文學習效能。 2-3-8-1 能利用注音符號使用電子
15、媒體(如電子辭典等)，提昇自我學習效能。2-3-8-2 能利用注音輸入的方法，處理資料，提升語文學習效能。1-4-1能運用注音符號，分辨字詞音義，增進閱讀理解。A-3-1 能應用注音符號，分辨字詞音義，增進閱讀理解。 3-1-1-1 能應用注音符號，分辨字詞的音義，增進閱讀理解。1-4-2能運用注音符號，檢索資料，解決疑難問題，增進學習效能。1-4-2-1能運用注音符號，檢索並處理資料，以解決疑難問題，增進學習效能。A-3-2 能應用注音符號，檢索資料，解決疑難問題，增進學習效能。 3-2-3-1能應用注音符號，檢索資料，處理資料，解決疑難問題，增進學習效能。2.聆聽能力2-1-1能培養良好的聆聽態度。 2-1-1-1能自然安靜的聆聽。2-1-1-2喜歡聆聽別人發表。2-1-1-3能養成仔細聆聽的習慣。2-1-1-4能在聆聽時禮貌的看著說話者。2-1-1-5能注意聆聽不做不必要的插嘴。2-1-1-
