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1、第四届全国骨干教师公益班,游戏化学习的理论与实践 内乡/汝阳/栾川/庆阳素拓营的故事,北京师范大学，陈飞星 博士,禁止吸烟 静音手机,Thank You for Your Cooperation!,授课教师简介,陈飞星，博士，北京师范大学高级实验师。曾 留学英国 Lancaster University 和美国 Cornell University，具有多年从事环境教育与素质教育的经验。特别是 在过去的21年中，作为国内第一批，而且目前仍旧坚持在第一 线从事拓展训练的资深教练，为国内众多的企事业单位、大专 院校和中小学校开展拓展训练逾千次，培训学员人数超过10万；此外，引进或自主开发了一批极有
2、价值的领导力和团队素质训 练项目和方案，极大地丰富和完善了国内的拓展训练形式和内 容，尤其是在将拓展训练引入校园，强化拓展训练的素质教育 功能的研究和实践方面做了大量创造性和富有成效的工作。 MP: 13501263070；QQ: 756809952；Email: cf26,内乡/汝阳/栾川/庆阳素拓营, 2016年7月14日至今，依托北京师范大学美丽园丁项目和 区域教育合作项目，依次在河南省内乡县、汝阳县和栾川 县及甘肃省庆阳市陆续举办了四个素质拓展教练培训班， 旨在培养一批能熟练掌握校园素质拓展训练，即，游戏化 学习的理念与方法的教练员，从而将立德树人，培养全面 发展的人这一根本任务落到实
3、处。 在过去的一年中，四地近120名教练员，努力进取，克服 了种种困难，积极地将游戏化学习的理念与方法应用于教 学实践，用智慧和汗水谱写了一个又一个感人的教育故事， 引发了越来越多的教育工作者的关注和思考。,1.游戏化学习的基本理念 2. 游戏化学习的教学特点 3. 游戏化学习的教育功能 4. 游戏化学习的初级体验,OUTLINE,1.1 从素质教育到核心素养 1.2 游戏化学习 1.3 游戏的境界,1. 游戏化学习的基本理念,1994年，首次在国家文件关于进一步加强和改进学校德育工作的 若干意见中正式使用素质教育的概念。 2014年，关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见 中，核心素
4、养被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位 （2012年党的十八大报告将立德树人明确为教育的根本任务）。 2016年9月，教育部发布了以林崇德教授为首的专家团队的研究成 果：3个方面、6大核心素养、18个基本要点；核心素养即是个体应 具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 素质在很多字典中被界定为人生来具有的某些生理解剖特点，素养 则是可培养、可塑造、可维持的，可以通过教化而习得。核心素养 是素质的具体化，也是素质教育不断深化、发展的一个重要节点。,1.1 从素质教育到核心素养（1）,中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则， 以培养全面发展的人为核
5、心，分为文化基础、自主发展、社会参与 三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、 责任担当、实践创新六大素养，具体细化为十八个基本要点。 文化基础： 人文底蕴：人文积淀、人文情怀、审美情趣 科学精神：理性思维、批判质疑、勇于探究 自主发展： 学会学习：乐学善学、勤于反思、信息意识 健康生活：珍爱生命、健全人格、自我管理 社会参与： 责任担当：社会责任、国家认同、国际理解 实践创新：劳动意识、问题解决、技术应用,1.1 从素质教育到核心素养（2）, Gamification: Game-based Methods and Strategies for Training and
6、Education. 观其表，游戏化仅仅是使用游戏化机制让学习和教育活动更 有趣。它看上去似乎是花拳绣腿或者雕虫小技，其实不然。 究其里，它的本质是赢得学员的忘我投入、叙事、自主意识 和价值这一系列的构想。游戏赋予体验以价值，在安全的环 境中允许自由探索未知、思考问题和解决问题。游戏能在通 往胜利的道路上鼓舞人心、抚慰失败的伤痛。 Karl M. Kapp,1.2 游戏化学习,游戏，是人类，乃至所有动物，最喜欢，最常用和最基本的学习 途径，也是实现体验式学习，合作学习，探究式学习和快乐学习 或寓教于乐的最佳途径。 与MBA的教学模式，即，案例式教学相比，游戏化学习的背景比 较简单，每个人都可以
7、很快进入角色并成为主角。 素质拓展游戏可促进参与者的身心健康，并能让参与者从中汲取 正能量。与同样有益于身心健康的体育游戏相比，素拓游戏具有 更加丰富的教育内涵。 人生如戏，戏如人生；小游戏，大道理；游戏比你会说话。当然 游戏只是一个“引子”，贵在认真思考游戏背后的哲理，并将其 应用到实际工作中。 游戏是一把尺子，可以衡量一个人/团队的素质（人才测评）。,1.3 游戏的境界,根本目的一致：提高国民素质，促进人的全面发展和健康成 长。 教学目标也有相同之处，如，活跃气氛，增加快乐，培养合 作精神，等等。但比较而言，体育游戏更加注重体育知识与 运动技能的培养，以及学生身体素质的提高。也就是说，一
8、个好的体育游戏必须具备足够的体育元素，或者将某项体育 知识或运动技能融入其中，或者游戏本身就有相当强度的运 动量，或者作为大运动量活动之前或之后的准备或放松活动。 而素质拓展游戏则更为关注心理素质、团队意识、沟通能力 和创新能力等综合素质的提高。,1.3-1 素拓游戏与体育游戏（1）,教学理念有所不同：体育教育较为注重“教”，而拓展训练 强调“悟”。也就是说，体育教师通常会通过“示范”将准 确的动作教给学生，而且希望学生尽快学会并掌握；但拓展 训练教练会刻意不告诉学员如何完成游戏，某种程度上还希 望游戏过程中出现这样或那样的问题，因为失败的经验常常 比成功的经历更容易让人刻骨铭心。因此，也有人
9、将拓展训 练叫做“挫折教育”。为了达到这样的目的，教练在设计拓 展训练游戏和下达任务、讲解规则时必须精雕细琢，把必须 要告诉学生的规则讲清楚，同时又要刻意留一些问题给学生。,1.3-2 素拓游戏与体育游戏（2）,教学手段与方法基本相同：体验为先、以合作学习和快乐学 习为主要形式，适当利用器械；但拓展训练更注重游戏后的 探究，即，在游戏结尾，通过提问一些问题引发学生思考、 讨论，从而揭示游戏的深刻内涵及其某些隐性的培训目的。 教学内容与教具虽然不尽相同，但可以相互借鉴。照片14 表明了体育游戏与素质拓展游戏之间的异同点：教具完全相 同，但目的却有所不同。,1.3-3 素拓游戏与体育游戏（3）,照
10、片1 强调个人能力竞赛的体育游戏,照片2 提升团队合作能力的拓展游戏,照片3 提升团队凝聚力与合作能力的拓展游戏,2.1 体验式学习 2.2 探究式学习 2.3 合作学习 2.4 快乐学习,2. 游戏化学习的教学特点,人类最古老、最基本和最有效的学习方式。 纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。（陆游） 读万卷书，行万里路。（刘彝） 不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行 之。（荀子儒效） 将知识变成习惯不仅包括下意识的行为，而且形成肌肉 记忆。 Learning by Doing.（杜威）,2.1-1 体验式学习：体验的价值,2.1-2 体验式学习圈,Learning by Expe
11、rience, Kolb, abbreviated,2.1-3 ACTION vs LEARNING,2.1-4 里格（Rigg）的研究成果,记住外界信息的可能 读： 10% 听： 20% 看： 30% 听看：50% 说： 80% 说做：90%,获得外界信息的途径 味觉：1% 触觉：1.5% 嗅觉：3.5% 听觉：11% 视觉：83%,何谓“习惯”？ 传统的教学教法 长时期养成的不易改变的说话、行动、生活等方式。 新华词典 由于重复或多次练习巩固下来的并变成需要的行动方式。 辞海 体验式教学教法 两手十指相扣；然后分开。 再来一次，并记住左、右大拇指的上、下关系；然后再次分开。 第三次十指相扣
12、，这次要刻意逆反左、右大拇指的上、下关系。 现在，请谈谈你对“习惯”的理解。,2.1-2 体验式学习：教学教法示范,探究的意义 通过亲身体验、独立思考及小组讨论，反思游戏过程中成功或 失败的经验教训，并从中获得知识，培养能力，发展情感，特 别是发展探索精神与创新能力。 游戏化学习的探究引导 游戏完成质量如何？如果答案是“好”，好在什么地方？如果 是“不好”，原因何在？（不要追究谁的责任，但一定要找到 问题所在。） 如果重新再来一次，应该如何改进？ 更深刻的感悟，对今后的学习、工作和生活有何启发？,2.2 探究式学习,合作学习或团队学习 合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在 完
13、成共同任务的过程中实现自己的理想。 绝大多数素质拓展游戏，都是以团队的形式开展的。 合作学习的意义 自然而然地学会如何与他人相处和交往，包括学会倾听、表达 及换位思考，等等。 提高领导力或执行力。 促进融合互助，改善团队成员关系，提高团队凝聚力。 激发集体荣誉感和责任感。,2.3 合作学习,内乡县实验初中常态化的合作学习,照片1 强调个人能力竞赛的体育游戏,家校合作，家长和孩子共同成长,寓教于乐 这是每个教育工作者所追求的。 这似乎又是每个教育工作者都知道的但又做不到的。 快乐学习的意义 激发学习的积极性。 提高专注度和学习效率。 放松身心，有利考试，有益健康。 养成“乐学好学”的习惯。,2.
14、4 快乐学习,直接的 快乐 健康 友爱 积极 能力 方法,3. 游戏化学习的教育功能,间接的 提高学习成绩 促进全面发展,存在问题 教师：职业倦怠。 （一次特别的测试：如果有来生，谁愿意再次选择教师职业？） 学生：厌学，压力山大，不会玩/找乐子。 （一个极端的案例：宁愿跳楼也不愿上学的女孩） 快乐，是游戏最直接的产品 爱玩是孩子的天性。 喜欢做游戏人类自古就有的爱好，人类文明的最初形式。 人人都需要快乐，高质量的生命需要快乐。,3.1 游戏化学习的直接效果：快乐,教练培训班学员的普遍感受 人物：内乡、汝阳、栾川、庆阳教练培训班学员 故事：来参加培训前，自以为又会像以往的培训一样，教授在上面 讲
15、的滔滔不绝，学员在下面昏昏欲睡。所以，一坐下就掏出了手机， 准备消磨时间。然后，完全没有想到，两天的培训转眼即逝，还没 过瘾。这是我最喜欢，感觉最有意义的一次培训，没有之一。 来自学生的电话 人物：庆阳市西峰区向阳小学，刘欣 故事：“老师，北京来的陈教授这次又教您什么游戏了？您回来一 定要教我们啊！”这是刘欣老师在参加教练培训班第三次集中培训 时接到的学生打来的电话；这个班是刘老师从一年级一手带到五年 级的，师生关系特别密切。,3.1-1 快乐带来的改变（1）,老资格班主任的故事 人物：内乡县湍东二中，安桂丽 故事：当了18年班主任的她，本不想再接这份苦差事；半年多后， 重新找到了班主任的乐趣，并发现班主任工作原来可以如此轻松。 所带班级，也从没人敢接的“烂班”一跃成为期末考试全乡第一。 “副校长”的故事 人物：内乡县大桥乡中心小学，某二年级学生 故事：过去，该学生几乎从来不在教室上课，而是经常跟在学校领 导的身后，在校园里不停溜达，东看看西瞅瞅，因此人送外号“副 校长”。半年多后，在班主任组织的多次游戏活动中，他找到了学 习的乐趣，并在游戏活动中赢得了老师和同学的赞美，现在已停止 了他的“副校长工作”，开始安心课堂学习了。（尹凯歌供稿）,3.1-2 快乐带来的改变（2）,
