《《辅导员手册改》word版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《辅导员手册改》word版（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、目录心理健康教育的基本原则1 辅导员参与心理健康教育工作应具备的基本素质2辅导员个别谈话技巧4当代大学生基本心理特点6 不同年级大学生主要心理问题9如何帮助新生适应大学生活13团体心理辅导在班级建设中的作用15 大学新生的团体心理辅导18什么是学生心理问题五级防护网？23如何识别学生的精神疾病？24发现学生有精神和心理疾病倾向后如何处理？25 如果学生有抑郁症如何处理？25辅导员心理健康的基本要求26辅导员保持自身心理健康的方法 28心理健康教育的基本原则1. 针对性原则年龄特点：要适合不同年龄阶段学生的身心特点。性别特点：根据男女不同情况进行有区别的教育。因人而异：根据不同学生的具体情况因势
2、利导，适应个体区别。时代特点：考虑时代背景对心理的影响。2. 主体性原则尊重学生的主体地位，注意调动学生参与的积极性和主动性，不可事事由教师包办代替。教师的他助是手段，学生的自助才是目的。辅导的目的在于帮助学生自己解决问题，而不是替人解决问题。辅导员好比产婆与媒婆，只能协助而不能替人生孩子和恋爱。3. 全体性原则坚持面向全体学生，为全体学生服务。教育内容要以大多数学生的共同需要及普遍存在的问题为重点。尽可能给每个学生公平地创造和提供表现与发展机会，鼓励每一个成员积极参与。4. 发展性原则以发展变化的观点看待学生的心理问题，以动态的眼光看待问题的解决和教育效果的预测。心理健康教育要及早进行，预防
3、第一，预防胜于治疗。防微杜渐，未雨绸缪。心理干预要早期进行。以健康人格的发展为第一要务。辅导是持续的教育过程，而不是一蹴而就的事情。5. 活动性原则活动是主体与客观世界相互作用的过程。人通过活动反映世界，又通过活动反作用于世界，使人的认识得到检验与发展，因此，活动是心理健康知识内化的基础。组织符合学生心理发展需要的心理游戏和社会实践活动。通过系列的心理训练活动让学生习得良好的行为模式。辅导员参与心理健康教育工作应具备的基本素质高校辅导员要做好大学生的心理健康教育工作必须具备以下各项素质：1.良好的心理素质高校辅导员要做好大学生的心理健康教育工作的时候，一定要确保自身具有良好的心理品质。辅导员首
4、先需要构建好自身积极健康的内心世界，树立起适应时代的、正确的道德观、人生观与世界观。这样辅导员才能承担起有效辅导学生，使其心理健康的责任。其次，辅导员要做好心理辅导的工作，就需要在认识上摆正自己的角色位置，更好地理解自己与学生，自己与学校相关部门之间的相互关系，能在工作中学会从他人的视觉看世界，学会正确认识出现的矛盾根源和问题的性质，做到“推己及人”，尊重事实，尊重学生，爱护学生。不然，辅导员就不能积极地开展工作，不能真正达到辅导学生的目的。2.阳光的形象和人格魅力辅导员要做好学生的表率，要让学生做到心服口服，就必须首先要求自己有阳光的形象和积极向上的人格魅力。一般来说，一个合格的辅导员应具备
5、： 第一，积极向上的人格魅力。人格力量是辅导员能否给学生树立榜样的决定因素，也是辅导员工作是否具有凝聚力与说服力的首要因素。辅导员应该具有坚定的政治信仰，无私的奉献精神和良好的性格特质。辅导员是政治思想工作的基层力量，对学生进行大量的思想教育工作，所以自己必须具有坚定的政治信仰。辅导员肩负教育大学生树立远大理想，为祖国、为社会贡献力量的责任，更应以满腔热情、强烈的责任心投入到工作中去，让学生感受到辅导员身上无私的奉献精神。这样，才能教育学生克服功利思想，处理好个人利益与集体利益，集团利益和国家利益的关系。而良好的性格特质是辅导员在工作中向学生展示并感染学生的人格力量的一个内容，总的来说，应该是
6、活泼热情，大方有礼，谦虚大度等。第二，一定的学术水平。辅导员在繁杂的事务性工作之外，也要进行专业领域的研究，保持学术上睿智的思索与创新。辅导员身处学生工作的第一线最能了解学生的思想变化与心理动态，这是新时期辅导员人格魅力中必备的因素，也可以使辅导员以榜样的力量教育、引导青年学生健康成才。第三，得体的语言表达。辅导员对学生进行思想教育和心理辅导的重要手段就是语言，所以辅导员要力求塑造语言的形象美。正式场合语言要准确得体，生动活泼，富有逻辑性和启发性，而非正式场合应寓教于乐；不同的谈话内容选取不同的地点和场合，和风细雨，动之以情；对不同性格的学生语言风格也应该不同，如与性格活泼开朗的学生沟通时，语
7、言可以不拘一格，对性格内向的学生则应以朴实自然为主，以真诚打开他们的心扉。3.具备基本的心理学知识加强心理学专业知识的学习是辅导员与学生心理工作的必备条件。辅导员要注重教育理论的学习，特别是心理学理论的学习。除此以外，与具体工作相结合，辅导员还需要系统了解一下几点：第一，了解学生的心理特点。辅导员应对每一个学生的品德、学习、生活、行为习惯、性格、兴趣爱好、家庭情况等了如指掌，以便日后发现学生产生问题的根源，为以后的具体辅导打下基础。 第二，了解大学生常见的心理障碍以特殊群体发展的一般规律。辅导员不需要像心理咨询专业人员那样掌握丰富的心理学专业知识，但是需要了解大学生心理障碍的一般表现及特殊群体
8、的一般规律，以便对大学生的相关心理障碍进行敏锐的判断，及时发现问题并及时干预w 第三，掌握一定的心理咨询的原理与沟通技巧。心理咨询是一门艺术，也是一门科学。辅导员应会做一些心理咨询的基础工作，并注意采取适当的工作方法，做到事半功倍，包括了解心理咨询的基本原理，在工作中能够做到因人而异；了解心理咨询过程中的技巧，并注意方法的灵活性，使用学生的“圈内语言”拉近距离等。辅导员个别谈话技巧担任辅导员工作，平常与学生接触，需要懂得辅导的方法。个别谈话是辅导员与学生之间一对一互助的助人关系，也因为学生的个别差异，因此有人说个别谈话是一种艺术。而如何运用得当，对学生有所帮助，辅导员不仅要有爱心，更要有适当的
9、方法。下面介绍如何与学生个别谈话的方法。一、辅导员辅导学生的前提（一）对学生的看法1.相信每个学生都是独特的个体即尊重每一个学生的独特性。2.以整体的角度来了解学生，体会学生是完整的有机体。3.相信每一个学生都有自我实现的倾向与潜能。4.相信每一学生都有人格的尊严。5.学生的问题行为是学习而来并且是可以改变的。（二）辅导员辅导学生的基本态度1.真诚：愿意真心诚意帮助学生与他同行共同面对问题。2.尊重：对学生的人格应予尊重。3.接纳：对学生予以接纳并且不先入为主加以评价。4.温暖：让学生感觉辅导员对于学生的情形能够体谅并有了解的意愿。（三）辅导员在辅导谈话时应了解1.以学生本人和他带来的事为重心
10、。2.与学生必须建立良好的关系。3.与学生同行的心态。例如：和学生一起成长，和学生一起面对问题，一起解决问题，但不越俎代庖。二、辅导员辅导谈话的基本技术（一）使用技术前必须注意的事项1.谈话前心理的准备专心及安排辅导谈话前与学生越好时间，辅导谈话是必须把心力集中在学生的身上，不同时做其他事情，哪怕再紧急。2.谈话时情景的安排尽量在无人干扰的办公室，目的是增加学生的安全感，让学生感受到你的关怀。辅导员与学生谈话时心情宜保持放松。（二）建立关系的基本技术：同感1.同感的意义：将心比心，站在对方的立场想，感受学生的感受，但并不跟学生一样陷入其中的情绪（同情）也不可以用自己的逻辑（推理）去想象，而是一
11、种深入，感同身受的了解，并以对方可了解的方式让学生了解到你是真正了解他。2同感的步骤：（1）积极专注：辅导员要全身心专注于学生的行为。（2）倾听：以开放的态度全心全意的倾听学生所说的内容及内在的感受。（3）共鸣：能与学生表达的内容及心情产生共鸣。（4）反馈：辅导员以学生能接受的沟通方式回馈学生。（三）引导1.引导的方向：根据不同目的引导可分为三个方向（1）问题的澄清；（2）主题的深入；（3）关系的增进。2.引导的方法：（1）接纳：包含语言和非语言的接纳。注意：我们接纳的是学生但不一定同意他所做的事。（2）反应：辅导员对于学生的表达，以言语和非言语的方式反应。（3）发问：辅导员也可以发问的方式引
12、导学生把问题澄清,主题深入，进而增进关系。例：WHEN：你谈谈这件事是什么时候开始的？WHAT：你谈谈看到底发生了什么事？WHO：你想想看有哪些人可能对这件事有帮助？WHICH：你想想看有哪些资源可能对这件事有所帮助？WHY：为什么你会如此在意？你想到什么？WHERE：这件事通常在什么地点发生？HOW：你想想看针对这件事你打算怎么做？(四)澄清1.情绪的澄清反应，即辅导员针对学生的情绪，如同照镜子一般反映给学生，如果辅导员所反映的情绪与学生不符，可由学生接着的叙述或表情了解。2.内容的澄清摘要及概述（！）摘要的意义：针对学生前面所叙述的一段话加以简要的反馈给学生，倘若反馈错误，学生会加以说明，
13、达到澄清的功用。（2）概述的意义：辅导员倾听学生话中主要的意思，用简洁的话回应学生，其中应包括情感与内容，同时应注意自己与对方非语言的声音、面部表情、手势；让学生知道你真正了解他所说的，但避免加入自己的意思及重复学生的话。（五）保密的态度 辅导员对于学生所说的内容，有保密的必要，以学生利益为前提。辅导员对于学生的困扰，在能力许可下可予适当的协助，但超过个人能力范围，应转介学校内的资源共同给予协助，例如心理健康教育中心或医院的精神卫生中心。（六）结束的技巧辅导员与学生每一次谈话结束时也有一些方法可供参考：1.在谈话结束时可以由辅导员或学生对此次谈话内容做概述，帮助学生对于谈话再做一次整理及回顾，
14、可以了解学生是否真正得到帮助或有无其他问题。2.谈话结束时，可针对学生的求助动机或可行的做法给予鼓励。3.与学生共同回顾此次谈话的目的，看看哪些已达到，哪些未达到，与学生共同探讨继续努力的做法。4.给予学生对于谈话内容保密的保证。5.如果有需要，鼓励学生下次继续来谈，并定好时间。6.如果有转介校内或者校外资源的必要，甚至有时必须与家长联系时，更要谨慎。要先与学生建立良好的关系，分析这样做对学生的好处；对于精神疾病倾向或身心无法控制者，要与心理健康中心共同研究处理方法。当代大学生基本心理特点大学生在其年龄阶段所拥有的心理特点和心理特征，不同于中学生，也不同于一般社会青年。当代大学生在自我认识、思
15、维能力、情感和意志等诸多方有成熟的一面，也有主观、幼稚、片面和不成熟的一面。对于教育工作者来说，透过大学生的外在表现，研究其心理特征，掌握大学生的心理特点，正确的引导他们的思想和行为可以起到事倍功半的效果。青年大学生的心理发展水平之所以只是处于迅速走向成熟但未真正完全成熟的阶段，显著地表现在他们矛盾的心理特点方面。大学生迅速走向成熟和尚未真正成熟的心理状态，在他们心理活动的各个方面都有明显反映，主要变现在如下几个方面：1.自我意识增强但发展不成熟。当代大学生自我认识增强，但还不能很好的给自己定位。他们迫切要求深入了解自己和发展自己。他们经常把自己分为现实的“自我”和理想的“自我”，当理想和现实发生冲突时，他们往往找不到自我。自我评价能力增强，表现出较明显的独立性、自主性和自信心。他们自信自己的知识和能力水平，十分重视维护自己的名誉，更希望得到别人的尊重和理解。一旦自尊心、虚荣心得不到满足时，自我评价能力又会明显下降。自我教育能力增强。大学生大多数
