《教育综合必背100》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育综合必背100（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教师招聘备考资料一、简述原始社会的教育特征1.原始社会的教育还未从社会生活中分化出来；2.原始社会的教育没有阶级性，实现原始状态下的机会均等；3.原始社会的教育，由于没有文字和书籍，因而教育内容和教育方式都十分简单。二、简述古代社会的教育特征古代教育有专门的教育机构和执教人员；学校教育具有鲜明的阶级性和等级性；教育与社会生产劳动相分离；古代社会由于文字的发展和典籍的出现，丰富了教育内容，提高了教育职能。教育方法崇尚书本、死读呆记、强迫体罚、棍棒纪律；形成官学和私学并存的教育体制；形成个别施教或集体个别施教的教育组织形式。三、简述近代社会的教育特征从法律上废除了封建社会的等级制度，普遍实施初等义
2、务教育；国家加强对教育的重视与干预；公立教育崛起；教育逐步确立了实用功利的教育目的，科学教育的兴起，教育内容日益丰富；学校教育系统逐步完善；创立新的教学组织形式班级授课制；教育逐渐摆脱宗教的影响，走向世俗化；重视教育立法，实施依法执教。四、简述教育学学科的特点教育研究对象的普遍性和平凡性；问题界域的恒定性和回答的不确定性；学科基础的广泛性和跨学科性；理论类型的多元化和学科路径的多样化；学科属性的综合性和理论结构的层次性。五、简述教育学的发展趋势教育学的研究问题不断拓展；教育学研究基础的扩展和研究范式的多样化；教育学学科的细密分化和高度综合同时进行；教育学研究和教育实践改革的关系日益密切。六、简
3、述教育学的价值反思日常教育经验；科学解释教育问题；沟通教育理论与实践。七、简述教学的特殊作用教学是有目的、有计划有组织的活动形式传授人类经验，使教学活动具有良好的秩序与节奏，从而大大地提高了教育效率；教学内容的传授是经过科学选择，依据知识的逻辑顺序以及学生获得知识的认知规律进行教材编写，作为学生认知世界的媒体；教学是在教师引导和精心安排的过程中进行的；教学能够确保学生的全面发展。八、简述遗传素质在人的发展中的作用遗传素质是人的身心发展的生理基础；遗传素质的成熟程度，制约着人的身心发展的过程和阶段；遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一；遗传素质的本身随着环境和人类实践活动的变化而变化。九、
4、简述环境在人的发展中的作用环境使遗传提供的可能性变为现实；环境制约着人的身心发展的水平和方向，影响着人的身心发展的进程和速度；环境对人的影响是广泛的，是潜移默化的；社会生活是学生成长和发展的基础。十、简述学校教育在人的发展中的作用学校教育是一种特殊的社会环境，在人的发展中起主导作用学校教育具有明确的目的性和方向性；学校教育具有较强的计划性、系统性和高度的组织性；学校教育是通过一支经过专门训练的教师队伍担任培养人的工作；学校教育能够对影响学生发展的因素加以调节、控制和利用，以最大限度促进学生的发展；辩证地看待学校教育在人的发展的作用学校教育的作用不是万能的；学校教育对人发展的指导作用是有条件的。
5、十一、简述个体主观能动性在人的发展中的作用主观能动性是人的发展的动力；主观能动性通过活动表现出来。简述经济对教育的制约和决定作用经济发展对教育的需要是促进教育发展的动力；经济发展水平决定和制约着教育的规模和速度以及教育的内部结构；经济发展水平决定和制约着教育的目的；经济发展水平决定和制约着学校课程的设置和内容；经济发展水平对教学手段和教学组织形式有着重要的制约作用。简述教育的经济功能教育是劳动力再生产的基本途径；教育是科学技术再生产的最有效形式；（继/传的条件；扩大；高效率）教育是创造和发展新的科学技术的重要基地。简述政治对教育的制约和决定作用政治制度决定着教育的领导权；社会政治制度决定着受教
6、育的权利、机会和程度；社会政治制度决定着教育目的、教育政策、教育制度和教育内容体系；简述教育的政治功能教育通过传播一定社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化；教育通过选拨和培养专门的政治人才，为促进社会政治的稳定、完善和发展；教育通过形成舆论、思潮，对社会政治产生影响。简述社会文化对教育的影响和制约作用社会文化规范影响着教育的价值取向，制约着人的教育观念；社会文化影响教育内容；社会文化具有非正式的教育作用。简述教育的文化功能教育的文化传承功能；教育的文化选择功能；教育的文化融合功能；教育的文化创新功能。简述人口对教育的制约作用人口影响着教育发展的战略目标和战略重点；人口数量制约着教育发展
7、的规模、速度和教育经费；人口结构对教育结构的影响；人口质量影响着教育质量。简述教育的人口功能教育是控制人口数量的重要手段之一；教育是提高人口质量的重要手段之一；教育是促进人口结构趋向合理化的重要手段之一。简述教育的相对独立性的表现教育具有自身的质的规定性；教育具有历史的继承性；教育与社会发展具有不平衡性；教育的独立性表明：教育必须坚持自己的独特品格；教育必须对社会有所批判；教育必须要对社会的适应有所选择。当然，教育的独立性毕竟是相对的，既要反对抹杀教育的相对独立性的形而上学的机械论，又要反对把这种独立性绝对扩大化的历史唯心主义。教育与社会具有紧密联系，我们既要跳出教育看教育，同时又要回归教育自
8、身和教育内在。简述我国教育目的的基本精神社会主义是我国教育性质的根本所在；培养社会主义事业的建设者和接班人；要使教育者在道德、才智、体质等方面全面发展；强调教育要与生产劳动相结合；培养受教育的独立性和创造精神日益受到重视。简述马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想人的发展是与社会生产发展相一致；旧式劳动分工造成人的片面发展；机器大工业生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础；实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动的相结合。简述素质教育的内涵素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教育是促进学生个性健康发展的教育。素质教育并不是一种教育模式，而是一种
9、教育价值取向。素质教育把全面提高学生素质、提高民族素质作为教育根本目的，在本质上是教育价值取向的改革。简述素质的内容政治素质教育思想素质教育道德素质教育科学文化素质教育身体素质教育心理素质教育（当前素质教育的核心是培养学生的创新能力，要大力实施创新教育）简述学生的本质属性学生是能动性的人；学生是具有发展潜力的人；学生是一个完整的人；学生是以学习为主要任务的人。简述中小学生发展的时代特点生理成熟期提前；学习目的多元化、实用化；价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观；自我意识增强，具有一定的社会交往能力；心理问题增多。简述教师劳动的特点复杂性（由教师职业的复杂性决定）创造性教师需要因材施
10、教，需要重组和再造教学内容，需要一定的教学机智，即“教学有法，但无定法”之意。（教学机智：是一种突出性教育情景做出迅速、恰当处理的随机应变能力）示范性（教师劳动最突出的特点、教师劳动与其它劳动最大的区别）时间上的连续性与空间上的广延性长期性、协作性、艰巨性等简述教师的专业素质崇高的职业道德先进的教育理念合理的专业知识精深的学科专业知识（教师知识结构的核心，也是教师用以向学生传授知识的必备基础）（本体性知识）（资之深，则取之左右逢其源）广博的文化科学知识（本体性知识）（大学教育，既贵专精，尤贵宏通）丰富的教育理论知识（教师顺利完成教育教学工作的基本条件）（条件性知识）（学者未必是良师）精湛的专业
11、能力强壮的身体素质健康的心理素质简述教师专业发展的途径师范教育新教师入职辅导在职培训自我教育（教师专业化发展最直接、最普遍的途径）（教师自我教育是专业理想、专业情感、专业技能、专业风格形成的关键）简述教师专业发展的阶段傅乐的教师关注阶段理论（四阶段）教学前关注阶段；早起生存关注阶段；教学情境关注阶段；关注学生阶段费斯勒的教师生涯循环论职前教育阶段；引导阶段；能力建立阶段；热心成长阶段；生涯挫折阶段；稳定与停滞阶段；生涯低落阶段；生涯退出阶段简述教师专业发展的策略确立良好的专业自我意识制定专业发展的自我规划（自我分析、环境分析、确立目标、形成专业发展路径）以日常教学生活为资源，实现教师专业的发展
12、与完善日常教学反思个人行动研究个人阅读和反思性写作同伴交流与合作跳出教育谋发展简述良好师生关系的途径与方法途径：课堂教学活动是建立师生良好关系的首要途径课外活动中的师生关系是课堂教学师生关系的补充方法：教师1.了解和研究学生2.树立正确的学生观3.热爱和尊重学生4.主动与学生沟通，善于与学生交往5.努力提高自我修养，健全人格 学生1.尊重和维护教师的合法权益，尊重教师人格，尊重教师的劳动成果； 2.严格要求自己，努力做到自律、自爱、自尊、自强，努力完成学习任务； 3.主动与教师沟通交流，努力与教师保持良好的师生关系。简述我国教育体制的改革趋势加快发展学前教育切实普及义务教育继续调整中等教育结构
13、大力发展高等教育实行终身教育简述课外活动的特点组织上的自主自愿性形式上的灵活多样性内容上的灵活性与广泛性过程上的实践性简述学校课外活动的基本内容思想政治活动科学技术活动文学艺术活动体育活动社会公益活动简述学校课外活动的组织形式群众性活动（特点：规模大、时间短、人数大）（活动类型：集会活动、展览、表演和竞赛活动、学科活动、社会实践活动、参观、访问、游览活动、文体活动）小组活动（小组活动是学校课外活动的最基本组织形式）（小组活动类型：学科小组，文艺小组，体育小组）个人活动（课外活动的基础）简述学校课外活动的实施要求明确的政治性、方向性和教育目的性；明确的目的性和周密的计划性；坚持科学性、知识性和趣
14、味性相结合，增强活动的吸引力；照顾学生的兴趣和特长，符合学生的年龄特点和个性差异；因地制宜，充分利用当地条件。简述综合实践活动的基本理念突出学生主体面向学生生活注重学生实践强调活动综合简述综合实践活动的课程性质综合实践活动是一种经验性课程；综合实践活动是一种实践性课程；综合实践活动是一种面向学生生活领域延伸的综合性课程；综合实践活动是一种三级管理课程。（最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程）简述综合实践活动的基本过程确定课题查阅文献设计研究收集资料分析资料得出结论简述教育研究的意义提高教育质量推动教育改革发展丰富教育科学理论增强教师自身素质简述教育心理学的意义教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合教学实际进行研究。简述教师的成长及其培养教师成长的因素：个人因素、情绪因素、系统过程教师发展中的刻意训练以教研组为基地的教研活动微型教学教学策略的训练教学反思行动研究简述知觉的特性整体性选择性理解性恒常性简述良好记忆力的培养运用识记规律提高课堂教学效果要让学生明确识记的目的和任务；充分利用无意识的规律组织教学；使学生理解所识记的内容并加以具体化；充分利用生动、具体的形象
