高中一年级(必修1)物理教材

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1、. . . . 编者寄语 “大志非才不就，大才非学不成。”高中是人生求学阶段的重要里程，它既是初中学习的延伸，也是大学生活的预备，因此如何度过高中的三年关系到学生未来的发展。作为一名高中阶段的物理老师，我想和即将踏入高中门槛的学生浅谈一下高中物理的有关学习。想学好高中物理，特别是高一物理，首先要注意转变自己的学习观念。初中物理是知识型的学习，只要多做题，取得好成绩是比较容易的；高一物理是能力型的学习，特别强调注重知识和能力的迁移。对初高中物理的学习类型反差，准高中生应该有这个心理准备。其次，想学好高中物理尤其要注意以下几点：一是重视课本的阅读，学会看书。高中物理较为抽象，注重物理现象的内在联系

2、，对物理过程的分析比初中物理高，不能死记公式。物理知识的掌握在很大程度上取决于课前学生预习上，作为学好物理的第一步，仔细反复阅读课本，领会要领是极其重要的。二是学会反思，善于总结。做习题是必不可少的，但一定要能读懂所表达的物理情景，明白在演变过程中出现了哪些重要状态。要学会分析解题的难点，要能找出规律性的东西，不能简单对答案。 有鉴于此，我们英联特开办了暑期高一预科班（衔接班），教研组精心编写了这套初高中衔接教材，教材除了汇集有关高考重点、难点知识点外，还由英联教师精选的习题以及高考真题。从而达到对学生一下五种能力的重点培养：一、理解能力理解物理概念、物理规律的确切含义，能够清楚地认识概念和规

3、律的表达形式，能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法，理解相关知识的区别和联系。理解物理规律的适用条件，并能应用于简单的实际物理问题。二、推理能力能根据具体物理问题中已知的事实和条件，结合学过的知识和获得的方法，进行逻辑推理和论证，得出正确结论或做出正确判断，并能够把推理过程正确地表达出来。三、分析综合能力能够对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程和物理问题的本质，建立适当的物理模型，找到解决问题的方法。四、应用数学工具处理物理问题的能力能够根据具体问题列出物理量之间的数学关系式，并能进行推导、求解和合理外推，并根据结果得出物理判断、进行物理解释或作出物理结论。五、实验能力能

4、根据实际要求，控制实验条件，使用实验仪器，进行实验操作，观察、记录、处理实验数据，得出实验结论。更多精彩内容，比如对于高中阶段的不同及衔接研究成果将会在暑期预科班上由教师展开讲解，由于篇幅所限，编者只分析到这里，由于编者水平有限及排版等各种原因书中出现错误在所难免，欢迎读者批评指正。 英联教育教研组 目录第一章 运动的描述（知识框架）1第1节 质点 参考系和坐标系2第2节 时间和位移4第3节 运动快慢的描述速度7第4节 实验：用打点计时器测速度11第5节 速度变化快慢的描述加速度15第二章 匀变速直线运动的研究（知识框架）20第1节 实验：探究小车速度随时间变化的规律21第2节 匀变速直线运动

5、的速度与时间的关系26第3节 匀变速直线运动的位移与时间的关系32第4节 匀变速直线运动的位移与速度的关系36第5节 自由落体运动41第6节 伽利略对自由落体运动的研究46第三章 相互作用（知识框架）47第1节重力 基本相互作用48第2节 弹力55第3节 摩擦力61第4节 力的合成68第5节 力的分解75运 动 的 描 述实验打点计时器分类：电磁打点计时器和电火花打点计时器振动频率：均为50Hz，即每隔0.02s打一个点纸带分析：a.可计算物体运动的平均速度 b粗略计算瞬时速度 定义：物体运动的位移与时间的比值物理意义：表示物体运动的快慢速度 公式：；单位：m/s 矢量性：矢量 定义：某一过程

6、中的一段位移与其所对应的时间的比值物理意义：粗略地表示物体运动的快慢公式： ；单位：m/s 矢量性：矢量 平均速度速率：表示速度的大小；标量。平均速率：表示某义过程中的一段路程与其所用的时间的比值 是一个标量速率速度概念对比时刻：是指某一瞬时，在时间轴上是一个点时间：是时间间隔的简称，指一段持续的时间间隔，两个时刻的间隔表示时间路程：质点实际运动的轨迹的长度；单位m。位移：从物体运动的起点指向运动的终点的有向线段，表示位置的变化；单位：m矢量：既有大小，又有方向的物理量；如：速度、位移标量：只有大小，没有方向的物理量；如：路程、时间定义：速度的变化量与时间的比值物理意义：表示速度变化的快慢公式

7、：;单位：m/s2矢量性：矢量，与速度变化量方向相同加速度质点：形状、大小可忽略不计的有质量的点物体可看成质点的条件：物体的大小、形状对研究问题的影响可忽略不计参考系：描述一个物体运动时，用来选作标准的另外的物体坐标系：用来准确描述物体位置及位置变化基本概念第一章 运动的描述（知识框架）第1节 质点 参考系和坐标系一、 物体和质点（1） 质点：用来代替物体的有质量的点物理意义：质点是一个理想模型，不是实际存在的物体。 为了研究问题方便而进行的科学抽象（2） 将物体视为质点的条件：物体的大小、形状对研究问题的影响 可以忽略不计时，可视为物体的质点a. 物体的大小不是判断物体可否视为质点的重要依据

8、（即：并不是任何情况下大的物体都不可视为质点而小的都可以） 例：地球公转：地球半径远小于地球距太阳间的距离 ，所以研究地球绕太阳太阳运动时可当作质点探究原子核的结构时：原子核很小，但不可视为质点b. 同一物体在某一问题中可视为质点，而在另一问题中不一定可视为质点例：火车从武汉到北京运行时间：火车长度远小于武汉到北京的距离，故此时火车可视为质点研究火车过桥的时间：此时不可将火车视为质点c. 平动的物体、转动的物体都有时可视为质点，有时不可以例：火车通过桥和火车跑长途路线都属平动；前者火车不可视为质点，后者火车可视为质点 花样滑冰运动员，滑冰时有很多转动动作，在“探究她在冰面上所走路径”时可视为质

9、点，探究她“动作要领”时不可视为质点二、 参考系1、 定义：在描述一个物体的运动时，选来作为标准的另外的某个物体叫参考系2、 性质：（1）参考系的选择是任意，可以是静止的物体也可以是运动的物体（2）宇宙间的一切物体都处在永恒的运动中，被选作参考系的物体只是被假定不动的（3）物体的运动都是相对参考系而言，这是运动的相对性 （即同一物体，选取不同的参考系，其运动情况可能不同）（4）研究地面上物体的运动时，常选地面为参考系例1、 “看山恰是走来迎”以船为参考系，山是运动的“坐地日行八万里”以地心为参考系，因地球自转人运动的距离是地球的周长例2、 甲、乙两汽车同速（v=15m/s）同向方向运动 若以地

10、面为参考系，甲、乙汽车速度为15m/s 若以甲车为参考系，乙车速度为0甲、乙两汽车同速（v=15m/s）相反方向运动 若以地面为参考系，甲、乙两汽车速度分别为15m/s 若以甲车为参考系，乙车速度为30m/s三、 坐标系定义：可以准确地描述物体的位置及位置变化1、 一维坐标系三要素：原点、正方向和单位长度2、 二维坐标系 3、三维坐标系第1节 质点 参考系和坐标系经典习题1、 关于质点的说法，下列正确的是（ ）A质点就是体积很小的球 B.只有很小的物体才能视为质点C质点不是实际存在的物体，只是一种“理想模型” D.大的物体有时可以视为质点2、2007年5月25日大阪田径赛上，“飞人”刘翔以13

11、秒14勇夺110米栏世界冠军，取得了“四连冠”的好成绩，伴随着雄壮的国歌，世界各地的华人留下了激动的泪水。下列说法正确的是（ ）A刘翔在飞奔的110米中可以看做质点 B教练为了分析其动作要领，可以将其看做质点 C无论研究什么问题，均不能把刘翔看做质点 D能否将刘翔看做质点，决定与我们所研究的问题3、 在下述问题中，能够把研究对象当作质点的是（ ）A研究地球绕太阳公转一周所需时间是多少 B研究地球绕太阳公转一周地球上不同区域季节的变化、昼夜长短的变化C一枚硬币用力上抛，猜测它落地时正面朝上还是反面朝上D正在进行花样溜冰的运动员4、 下列说法正确的是（ ）A 研究“神州”七号绕地球飞行时，飞船可看

12、做质点B研究子弹穿过一张薄纸的时间时，子弹不可看做质点C研究火车通过路旁的一根电线杆的时间时，火车可看做质点D研究电子绕原子核的运动情况时，电子可看做质点5、 下列说法正确的是（ ）A被选作参考系的物体是假定不动的 B.一乘客在车厢内走动的时候，它说车是运动的C研究地面上物体的运动，必须选取地面为参考系D质点运动的轨迹是直线还是曲线，与参考系的选取有关6、 甲、乙、丙三架观光电梯，甲中乘客看一高楼在向下运动，乙中乘客看甲在向下运动，丙中乘客看甲、乙都在向上运动。这三架电梯相对地面的运动情况可能是（ ）A甲向上、乙向下、丙不动 B.甲向上、乙向上、丙不动C甲向上、乙向上、丙向下 D.甲向上、乙向

13、上、丙也向上、但比甲、乙都慢7、 如图1-1-3所示，一根长0.8m的杆，竖直放置，今有一内径略大于杆直径的环，从杆的顶点A 向下滑动，取杆的下端O为坐标原点，向下为正方向，图中A、B两点的坐标各是多少？环从A到B的过程中，位置变化了多少？（OB间距离0.2m）8、 小明所在学校的校门口是朝南的，他进入校门后一直向前走120米后，再向东走40米就到了他所在的教师，请你画出他的教室所在的位置。第2节 时间和位移1、 时刻和时间间隔（1）提出问题生活中经常用到“时间”一词，如：火车到站时间是12时45分，开出时间是12时50分，在本站停留时间是5分钟，前两句话中的“时间”与第三句话中的“时间”的含义是否相同，如何区分？（2）时刻与时间间隔的区别 平常所说的“时间”，有时指时刻，有时指时间间隔，如前述三句话中前两个“时间”都是指时刻，第三个“时间”