教学手册二上

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1、姓 名 学 科 语文 年 级 二年级 2013年 9 月 5 日学 期 教 学 工 作 计 划2013年 9 月 5 日一、学生基本情况分析：（知识、能力、态度）本班共有学生48人，其中男生25人，女生23人。经过一年级的努力，学生取得了一些进步，如学习习惯、学习品质等方面。但二年级学生学习成绩两极分化严重，后进生面大，个别学习基础不扎实，学习接受能力很差，难以跟上。另外，在学习品质等方面还存在较大的缺陷，小部分学生的学习习惯、学习态度差，势必会影响整体水平的发挥，所以，尽可能转化后进，提高先进，发展后进是本学期重点。二、教材内容基本分析：（分板块进行分析） 本册教材还是延续一年级教材的思路，

2、全书共十六个主题单元，其中包括两个集中识字单元(丁丁冬冬学识字)，和一个开放单元书的世界。每个单元大致包括两篇主体课文和一个语文天地，一共27篇主体课文，读背古诗7首，自读短文12篇。集中识字单元需要学习25个部首：第二单元学习6个部首，第一篇看图识字，从北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，学宝盖(宀)头、穴字头、广字头、厂字头还有门字框和户字头这6个部首，都是和建筑有关的部首。第七单元学9个部首，学和身体各部位有关的一些名称，和人体有关的9个部首，通过这9个部首来识字。第十二单元又安排了10个部首的学习，先学的是山、土、石这些偏旁的生字，由丁丁、冬冬对话：山上有什么？有岩石有土，引出和山

3、石土有关的一些生字；地上有什么？有金属矿藏、宝石，引出了金、玉这些偏旁的生字；水中有什么？有鱼、有贝，就引出了带鱼字旁、贝字旁和贝字底的生字；最后是和厨房有关的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、厨房中的这个排序，选择了相关的部首进行识字，目的也是为了学生识字有兴趣，并和他们的生活经验发生联系。具体分析如下：（一）、识字方面： 1、熟练掌握累计70个左右的常用偏旁部首，能说出其名称、表示的大概意思，能写出偏旁部首和例字。 2、学会用部首查字法查字典，认字，用拼音给生字注音。查一下字的时间不超过一分半钟。能在需要的时候查难检字笔画索引。 3、基本上能分析字形，即抓住字形分析字的结构

4、、字音、字义。 4、学习看上下文猜字的识字方法，基本上养成写字前揣摩字形的习惯，明确写字的目标是写对、写好、写快。（二）、阅读方面： 1、能正确流利和尽可能有感情地朗读26篇主题课文，了解其大意。 2、知道什么是默读，能默读一个段落。 3、爱读书，有每天阅读的习惯，能自读“语文天地”中的自读课文。 4、能背诵至少17篇（段）诗文。 5、参与课堂小组讨论。 6、课堂教学。随着课程改革的深入发展，我们的教育观念、教育行为都在发生变化。但是有的教师虽然不再满堂灌，却又开始满堂问。许多时候基本上是老师用问题循循善诱，一定要把教师自己认为最重要的知识都说明白了，才善罢甘休。比如，某个词语的意思，某个字的

5、字理，某篇课文蕴涵的道理等等。殊不知，教材内容是有限的。教材只是体现一种教育思想的工具，只是教授语文的例子。所以，不能把教材看成是对教学内容的规定，更不能看成是对教学内容的限定。教材是学习的向导，是开阔视野的镜子。使用教材的目的是见木知林，所以我们不能把一篇课文嚼烂了，喂给学生；更不能把自己的感受作为唯一的标准强加给学生。我们的课堂同样需要再有一个进步，就是阅读多元化，允许学生有自己的个人感受。如何以教材为核心，引导学生感悟其中的人文精神；如何发挥老师的导向作用，又让学生自主、探究、合作学习，这是应研究的问题。今天的优秀教师，再也不仅是忠实圆满地教授规定内容的教师，而且应是主动地、合理地、创造

6、性地丰富和调整教学内容的教师，是将课程与教学联系起来的教师，是将促进学生发展放在第一位的教师。阅读教学要处理好几个关系：1、个别朗读与全员训练2、读喜欢的句段与读全文3、自由选择学习方式与规范要求，良好习惯的培养。（三）、表达方面 1、能够与同桌或在小组内表达清楚自己的意见。在班级发言时声音宏亮，意思清楚。“金钥匙”可以要引导学生从丁丁冬冬的角度看他们的探讨，同时参与进去 2、我要让孩子们积极、认真地参与各项语文活动，学会参与，学会合作，学会尊重他人。能结合课内外阅读，共同讨论，能准确地表达自己的意向。 3、口语交际和口语表达，设置问题情境，自然引出话题。鼓励学生畅所欲言，敢于发表不同见解；学

7、会讨论。书面表达方面：练习写话，鼓励平时作记录，学记事；开始学习写日记后。 4、会写留言条。知道日记什么样，能写5篇左右的日记。 5、知道日记是什么样，能写五篇左右的日记。（四）、课外阅读推荐方面：我班孩子们必读书目 （1）、上下五千年 （2）、一千零一夜 （3）、中华成语故事（4）、少年儿童大百科全书 （5）、励志的故事 （6）、儿童成长必读故事 （7）、古希腊神话故事 （8）、窗边的小豆豆 （9）、爱的教育 (10)、宝葫芦的秘密（五）、语文综合活动语文综合活动与课堂上老师为了完成教学任务设置的活动、游戏内涵是不一样的。前者强调学生的实践和体验，着眼于语文素养的整体提高，体现开放性，向课外

8、延伸，选择性更强；后者是依照老师的思路进行，老师主观能动作用为主，立足于完成某一个具体的教学目标。二者都需要。现在的问题是前者轻，甚至被忽略；后者重，有代替前者的势头。所以有必要强调“动手（实践，做）又动脑，才能有创造。”活动的要求，重在参与。参与的内容和方式，可以因人而异，不强求一律。比如举办春之声诗歌朗诵演唱会，不必要求所有的学生都要唱歌朗诵，可以布置教室，找朗诵材料，找配乐材料，布置教室，做评委等。活动不应走过场，只图热热闹闹。老师要给学生充分的准备时间，有的需要提前布置；如果开学初与学生一起规划几个活动更好。活动要取得家长的配合，具体表现在：一是提供条件，二是保证安全，三是教给方法，不

9、要包办代替，四是交流如何评价学生，五是直接进入活动。（六）金钥匙系列不要把金钥匙的提示当作知识点讲，并要求学生记住，而应当注重实践，实践，再实践。只有通过实践，金钥匙讲的内容，才能真正成为学生的学习能力。本册金钥匙侧重阅读能力、认字方法、自检三方面的内容。阅读能力从看插图、想象、加手势几方面培养，旨在使学生能入情入境地读。以往阅读教学，发现不少学生读了，背了，很用功，但是不知所云，连问题也提不出来。说明是无效阅读。与教育有很大关系重结果忽视过程，重答案忽视心理感受，重讲解忽视涵咏，重传授要点忽视方法习惯因此，要注重实践。二年级学生自检的目标，还是养成“经常回头看”的习惯。这是本教材的特色，注意

10、了自审能力的培养。回头“看”看什么？要从三个维度检查，不能用应试教育的观点衡量，如“你学习语文是否快乐”重在感情。自检水平是逐渐提高的，老师不要去纠正学生对自己的评价。三、本期教学目标：（目的、要求、重难点）本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。（一）教学内容方面：、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。、认识450个汉字,会写350个生字。认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意

11、思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交

12、谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。（二）学习习惯方面培养好的书写习惯和学习兴趣，培养认真的学习态度。四、本期主要措施：（根据班级现状采取的主要措施）1继续重视学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。 2继续加强识字教学，坚持在语言环境识字。重视写字的指导，提高学生写字的技能。培养学生结合语言环境，联系生活实际理解词语的能力。 3充分利用插图，各种文字材料，各项作业，进行说话、写话的训练。 4在阅读教学中，加强学生听说读写能力的训练，提高学生语文能力。重视学生能

13、力的培养，培养学生借助字典独立识字、阅读的能力。 5知道学生用好课外阅读补充材料等课外书籍，通过大量的课外阅读，增强学生的阅读量，不断促进学生阅读能力的提高。 6要十分重视阅读教学与写话教学的有机结合，正确处理读与写的关系，坚持写日记，为学生的作文起步打好基础。教 学 进 度 表周次内容计划课时实用课时备注11、秋天 56课时22、自立 67课时33、丁丁冬冬学识字（一） 56课时44、祖国 56课时55、好奇 56课时 66、诚实 67课时77、画 78课时88、书的世界 34课时99、合作 78课时1010、丁丁冬冬学识字（二） 68课时1111、努力 78课时1212、考验 67课时13

14、13、风和水 67课时1414、玩具和游戏 78课时1515、岁月 78课时16期末复习8教学诊断分析表班级学科语文教师付丽婷测验时间测验内容期末诊断基本数据最高分70班平优生率最低分级平学困率950100人， %900949人， %850899人， %800849人， %750799人， %700749人， %650699人， %600649人， %60以下人， %主要得分点及经验主要失分点及原因培优帮困效果下一阶段教学策略备注：1. 得分经验及失分原因可从教师、学生及家校合作三方面和教学准备、教学实施及课后作业等环节进行总结剖析。2. 培优帮困效果要落实到具体学生，从效果反思措施得当与否。3. 教学策略调整要从实际出发，具有可操作性。