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1、U1本章复习要点： 名词解释：心理学、观察法、实验法、调查法 能说出科学心理学成立的标志、心理现象的分类、各心理学流派的代表人物及主要观点。 简答：人的心理的实质1. 心理学是研究人的心理现象及其规律（行为或心理活动规律）的科学。2. 观察法是指在自然条件下，研究者直接观察记录被试的行为活动，从而探究两个或多个变量之间存在的联系的方法。观察法分为客观观察法和自我观察法。3. 实验法是在控制的条件下系统的操纵某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量所产生的影响。实验法可分为实验室实验法和自然实验法4. 调查法是以问题的方式要求被调查者针对问题进行陈述，从而了解被试心理活动的方法。可分为书面
2、调查法（问卷法）和口头调查法（晤谈法）l 科学心理学成立的标志l 1879年，威廉冯特在德国莱比锡大学创立了世界上第一个有影响的心理学实验室，开设了实验心理学，标志着心理科学的诞生和独立，也意味着心理学作为一门学科发展历史的开始。心理现象的分类l重要心理学派别(一) 构造主义: 主要研究意识代表人物冯特、铁钦纳主张用内省法（独创）和实验法研究意识，意识由感觉、表象、情感三元素构成；。(二) 机能主义: 代表人物詹姆士强调研究意识的作用和功能；认为意识是川流不息的，使人适应环境的(三) 行为主义: 代表人物华生反对意识，主张实验法研究行为（研究S-R，即刺激反应)；他认为，只有可观察，可重复的外
3、不行为，才能作为心理学研究。(四) 格式塔心理学: 代表人物韦特海默整体大于部分的简单相加；反对构造，强调整体，认为整体不能还原成各个元素，各个部分的和，整体先于部分，而且制约着部分。(五) 精神分析学派,代表人物弗洛伊德),；主张研究无意识，认为行为根源于潜意识，人的行为是靠内在的无意识的动机和欲望驱使，欲望和动机得不到满足就会引起疾病。(六) 人本主义学派：代表人物马斯洛、罗杰斯主张研究意识，强调人的本只是好的，人有自由意识，控制意识达到自我实现，(七) 认知心理学:皮亚杰反对行为，主张研究人的内在的认知，强调人的认知系统l 简答：人的心理的实质心理的实质：心理是人脑对客观现实的主观能动的
4、反映1 脑是心理的器官，心理是脑的机能。也就是说，人脑是人的心理活动的物质载体。2 客观现实是心理产生的源泉。从心理的内容和源泉来看，人的心理是对客观现实的反映，是人脑与客观现实相互作用的结果。客观现实是不依赖于人的意志而独立存在的客观物质世界，包括自然界和社会环境。社会环境对人的影响是广泛的，也是最主要的。而对人的心理和行为具有直接影响的则是人生存的周围环境，即人的现实社会生活条件。3 反映具有主观能动性1、反映的主观能动性表现在人脑对客观现实的反映受到个人的态度和经验的影响，从而使反映带有个人主体的观点；2、还表现在人的心理能够支配调节人的行动，能动地反作用于客观现实，改造自然，改造社会，
5、以满足人们的各种需要；3、人的心理的主观能动性的大小依赖于人们对客观世界规律的认识水平。2本章复习要点：l 名词解释：注意、无意注意、有意注意、有意后注意、注意的广度、注意的稳定性、注意的转移、注意的分配。l 简述并能区分无意注意的影响因素、有意注意的影响因素、区分注意的种类及品质。l 论述或案例分析：如何运用有意注意规律进行教学？如何运用无意注意规律进行教学？1. 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。2. 有意注意指有预定目的，必要时还需作一定意志努力的注意。有意注意是在人类社会实践中发生和发展起来的，是人类所特有的心理活动。3. 无意注意（不随意注意）是事先没有预定的目的，也不需要作意志
6、努力的注意 。4. 有意后注意是指事前有预定目的，不需要意志努力的注意，也称随意后注意或继有意注意。5. 注意的广度，也叫注意的范围，是指人在单位时间内能清楚地觉察到的对象的数量6. 注意的稳定性 是个体将注意保持在某一活动对象上的时间的久暂性，有狭义和广义之分。（ 狭义：注意维持在同一对象上的时间。 广义：注意保持在一定的活动上，随着活动的进行变换注意的具体对象。）7. 注意的转移指根据新任务，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上，或从一种活动转移到另一种活动上。8. 注意的分配是指同一时间内把注意指向于不同的对象。影响无意注意的因素1.刺激物的特征（客观因素）（1）刺激物的强度（2
7、）刺激物之间的对比关系（3）刺激物的运动变化（4）刺激的新异性2.主体状态（1）需要和兴趣（2）精神与机体状态（3）知识经验 引起和保持有意注意的条件1. 对活动目的、任务的理解2. 间接兴趣3.合理的组织活动（1）把智力活动与实际操作结合起来（2）提出问题（3）运用自我提醒和自我命令4.用坚强的意志排除干扰区分注意的种类及品质注意的种类（有意注意，无意注意，有意后注意）注意的品质（注意的稳定性、广度、分配、转移）无意注意在教学中的应用尽可能减少与课堂教学无关的刺激的干扰。凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋于它们无意注意的特性 。1、精心设计教学情境2、科学运用直观教学3、注重教学内容的
8、合理组织，激发学生求知欲望。4、注意教学方法和教学形式的多样化有意注意在教学中的应用1、加强学习目的教育，明确学习的目的和任务。2、培养间接兴趣3、科学组织教学活动4、加强意志力培养，提高学生抗干扰能力。感觉与知觉本章复习要点l 名词解释：感觉、知觉、知觉的四个特性l 能区分感受性、感觉的特性、知觉的特性l 简答：简述感知觉之间的关系，知觉的特性有哪些并说出含义。1. 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 2. 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。3. 知觉的理解性（意义性）人在知觉过程中,总是赋予知觉对象一定的意义。1 过去知识经验影响知觉的内容。2
9、在知觉过程中，思维和语言起着重要的作用。4. 知觉的整体性：人在知觉的过程中，总是倾向于把零散的对象知觉为一个整体。5. 知觉的选择性：当我们面对众多的客体时，常常优先知觉部分客体，这就是知觉的选择性。1 被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。2 影响知觉选择性的因素很多。6. 知觉的恒常性 ：当知觉到的条件在一定范围内发生变化时，知觉印象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。l 知觉恒常性现象在视知觉中表现得很明显，视知觉的恒常包括大小、形状、亮度、颜色恒常性等。感受性l 感受性是对刺激物的感觉能力，也就是人对刺激的感觉灵敏程度。l 每个人对刺激物的感觉能力（即感受性）是
10、不同的，同一个人在不同的条件下感受性也不一样。越能感觉到细微的事物，说明感受性越高。越能感觉到几种事物之间的细微的差别，也说明感受性越高。感觉的特性l 感觉的后像1 当刺激对感官的作用停止以后，感觉并不立即消失，而是继续维持一段很短的时间。这种在刺激作用停止后暂时保留的感觉印象，叫感觉后效。2 痛觉后效特别显著，视觉的后效也很显著。3 视觉后效即是视觉后像。l 感觉的适应 感觉的适应是指刺激物持续作用于感觉器官所引起的感受性的变化。l 感觉的对比 感觉的对比是同一感官接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。l 感觉的相互作用1 感觉的相互作用，指的是一种感觉的感受性会由于其他感觉的影响而发生变
11、化的现象。2 感觉的相互作用可分为同一感觉之间的相互作用和不同感觉之间的相互作用。感知觉的关系l 都是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映，感觉是对个别属性的反映，知觉是对整体的反映。知觉是在感觉的基础上产生的。记忆：本章复习要点v 名词解释：记忆 遗忘曲线 前摄抑 倒摄抑制v 能区分记忆的种类v 简述：感觉记忆的特点；简述短时记忆的特点；简述长时记忆的特点。简述遗忘的影响因素。简述记忆的三级加工模型。v 意义识记效果比机械识记效果要好案例分析或论述题：如何有效组织复习？1. 记忆:记忆是人脑对经历过的事物的反映。2. 遗忘曲线 德国心理学家艾宾浩斯，体现的遗忘规律：遗忘进程不是均衡的，呈
12、现出“先快后慢”的趋势。也就是说在识记的最初阶段，遗忘很快，后来逐渐缓慢，到了相当时间，也就不再遗忘。3. 前摄抑制是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰。4. 倒摄抑制是指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。l 区分记忆的种类l 简述：感觉记忆的特点；简述短时记忆的特点；简述长时记忆的特点。根据记忆保持时间长短不同，可把记忆分成瞬时记忆、短时记忆、长时记忆三种不同的系统。1. 瞬时记忆：又称感觉记忆，是指刺激物停止作用以后的一瞬间所保持的记忆。信息保持时间短：约0.25-1秒，声像记忆的时间可能保持较长时间，达到4秒左右；信息编码依据其物理特性，具有鲜明的形象性； 记忆容
13、量大：一般认为是9个-20个字母。特点：容易衰退，只有特别被注意的材料，才能转入短时记忆。 2、短时记忆：是指所获得的信息在头脑中贮存不超过一分钟的记忆。信息保持时间短：约15-30秒,不超过1分钟；记忆容量有限：记忆广度为72个组块；短时记忆多以声音形式进行存储，也能够存储图像。 3、长时记忆：是指一分钟以上甚至保持终身的记忆，它是由短时记忆经过加工、重复的结果。信息保持时间长：1分钟以上，甚至终生记忆容量无限信息编码多为言语编码和表象编码存储 l 简述遗忘的影响因素。l 首先，遗忘的大小与记忆材料的性质有关，抽象的材料比形象的材料更容易遗忘；无意义的材料比有意义的材料更容易遗忘。l 其次，
14、遗忘的大小与记忆材料的长度有关，记忆材料长度越大，就越容易遗忘。l 第三，遗忘的大小与个体的心理状态有关，能满足个体需要或对个体有重要意义的材料容易保持，不能满足个体需要或对个体没有意义的材料容易遗忘；能引起个体愉快的情绪体验的材料容易保持，能引起个体不愉快的情绪体验的材料容易遗忘。l 第四，遗忘与个体的学习程度有关，学习重复的次数越多，就越不容易遗忘。当学习重复的次数达到能刚好完全背诵的150%时，对阻止遗忘的效果最好。超过150%的重复，其阻止遗忘的效果便不再增长。简述记忆的三级加工模型。1. 意义识记效果比机械识记效果要好1. 机械识记，指在对识记材料没有理解的情况下，依靠事物的外部联系
15、、先后顺序、机械重复地进行识记。2. 意义识记，指在对材料进行理解的情况下，根据材料的内在联系，运用有关经验进行的识记。3. 意义识记效果总是优于机械识记。2. 案例分析或论述题：如何有效组织复习？、及时复习、尝试回忆与反复识记相结合、进行适当的过度学习、复习方法多样化、合理分配复习时间 思维复习要点 名词解释：思维 发散思维 集中思维 定势 功能固着 问题解决 区分：思维的特性，问题解决的影响因素 简述题：简述创造性思维的评定指标。 问答题：问题解决的影响因素，并举例说明。1. 思维是人脑对客观现实的进行的间接的、概括的反映。2. 发散思维是根据已有信息，从不同角度、不同方向思考以寻求多样答案的思维方式。其主要功能是求异。3. 集中思维是指把各种有关信息集中起来得出一个正确的结论，或最佳的解决方案的思维
