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1、高等院校创新创业课程,我是外行 2017,教学服务方案,我是外行,Contents,目录,01,02,03,04,政策与趋势,困境与出路,设计理念,产品服务,05,合作方式,我是外行,政策与趋势,Part 1,我是外行,1947年 哈佛大学开始创业教育 1949年 斯坦福大学开始创业教育 1967年 百森商学院开始创业教育，公认世界先进水平 目前美国有1600所大学开设了创业课程，200多所大学开展创业学位教育，有100多家创业研究机构 重点：多为商学院开课；向学科化、专业化方向发展；注重实践、注重创业方法的研究 1900年 国家教委基础教育司尝试“创业教育实验” 1999年 “面向21世纪教
2、育振兴行动计划”中提出“加强对教师和学生的创业教育” 2002年 教育部确定九所创业教育试点院校 2012年 教育部要求普通本科院校开展“创业基础”课程,美国,中国,斯坦福大学 D.School 2003,清华大学 X-Lab 2013,6 0 年 差 距,双创教育的历史发展,我是外行,9月10日 李克强出席夏季达沃斯论坛开幕式并致辞,2014,20152016,李克强对首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛作出重要批示,大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军，既要认真扎实学习、掌握更多知识，也要投身创新创业、提高实践能力。,在960万平方公里土地上掀起一个“大众创业”、
3、“草根创业”的新浪潮,深入实施创新驱动发展战略，把“双创”推向更大范围、更高层次、更深程度，对保障和扩大就业、优化经济结构、加快新旧动能转换、提升国民经济竞争力，具有重要意义。,李克强到全国多处创业空间、高校等单位考察双创,李克强连续几年出席全国大众创业万众创新活动周,2017,7月12日 李克强主持召开国务院常务会议，讨论通过关于强化实施创新驱动发展战略进一步推进大众创业万众创新深入发展的意见,双创浪潮正当时,我是外行,教学厅【2015】12号 教育部关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知,从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修
4、课和选修课，纳入学分管理。对有创业意愿的学生，开设创业指导及实训类课程。对已经开展创业实践的学生，开展企业经营管理类培训。要广泛举办各类创新创业大赛，支持高校学生成立创新创业协会、创业俱乐部等社团，举办创新创业讲座论坛。高校要设立创新创业奖学金，并在现有相关评优评先项目中拿出一定比例用于表彰在创新创业方面表现突出的学生。,教高厅【2012】4号 教育部办公厅关于印发普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）的通知,教学厅【2016】5号 教育部办公厅关于进一步做好高校毕业生就业创业工作的通知,国办发【2015】36号 国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见,双创教育正加速,我是外
5、行,政策与趋势,Part 1,01,起步晚,02,力度大,03,进步快,04,前景宽,我国双创教育起步比美国晚约60年，还处于探索阶段，虽百花齐放、百家争鸣，但尚未出现具有特色成果或巨大影响力的标识,我国双创教育受到国家、各级政府、企业、高校以及全社会的大力支持，相关政策、文件不胜枚举，形成了空前的、独特的双创热潮,受国家繁荣、社会发展、互联网时代等因素的影响，我国双创教育进步非常快，在课程建设、创业投融资等个别方面与国际水平相当，甚至出现了特色创新,“大众创业，万众创新”这个大方向将长期持续；我国双创教育需要发展、可以发展的领域多、机会多、可能性多，前景广阔,我是外行,困境与出路,Part
6、2,我是外行,各高校双创课程发展各异，阶段不一，差距较大，有的已成立了双创学院，有的还没开双创通识课。 过度追求创业大赛获奖，过度追求学生创业成功，忽视了做好创业教育基础教学的前提。,目前我国双创教育的若干“问题”,我国并未形成创业的独立学科，现行教育制度下，也未能根据市场的需求设置相应的创业专业。 “创业是否能教”的质疑从未停止，“创业如何教”的困惑从未停止，“谁来教创业”的争议从未停止。,创业教育的专业师资严重匮乏，师资培养路径和学生创业路径一样模糊不明，无源头，无自信，无成效。 与专业结合、与就业结合、与创新结合的说法层出不穷，但都没有实质性的有效解决方案。,迷失,高校 导向,摸索,学科
7、 建设,蹒跚,课程 研发,我是外行,照搬或微调教育部“创业基础”的大纲和内容，形成双创课程 把商科课程中的初级内容做“简易化”处理，改编为双创课程 借鉴国外的创新创业理论与课程，“改头换面”包装成双创课程 由“企业家”设计讲解，根据个性化案例引申，拼凑成双创课程 把各种能与双创“扯上关联”的课程，混合打包，杂糅成双创课程,目前我国可见的双创课程“教学内容”大体有五类,无标准 无原创 无所谓,诊断：对双创教育本质的不明确,我是外行,目前我国可见的双创课程“教学模式”大体有五种,微课/慕课 用录制好的课程讲授视频代替教学，一般以平台或网络形式组织 “翻转课堂”线上提前学习，线下讨论疑点，一般用于小
8、班、实验性教学 “体验式教学”以“项目推演”模拟创业过程，配合“知识讲解”完成教学 专家/企业家讲座组织创业专家或企业家，不定期开办双创主题的讲座 以上几种方法的变形、或组合、或混搭、或杂糅。,诊断：没有真正地了解学生,没兴趣 没行动 没长效,我是外行,困境与出路,Part 2,01,教什么,02,怎么教,我们不能贸然定义双创教育的本质，但我们可以“脚踏实地”，从高校人才培养的本质出发去思考。 成才：培养大学生成为有一定知识、技能的人才 就业：使大学生顺利就业是高校必须承担的责任 大学生的双创课程应是“知识+能力+智慧”的统一，大学生应在双创的这三个层次上达到一定的高度，呈现出正面的价值观（创
9、新创业精神）。,我们不能盲目揣度当代大学生的性格特点与学习习性，但我们可以秉持“以学生为中心”的核心理念，关注学生、了解学生、理解学生，“和学生站在一起”去思考、去设计、去行动。 在设计课程时，要把学生的感受、想法、期望放在第一位，满足其需求、契合其爱好、共鸣其情感，从而才能“让改变发生”改变，从自己（教师）开始。,我是外行,设计理念,Part 3,我是外行,通识理论,视野 延展,路径方法,双创基础理论 完善与优化,双创信息延展 研发与整合,双创实战方法 研发与实验,传授/感悟,知识 必修,指导/体验,能力 必修/选修,陪读/构建,智慧 辅修/讲座,激情,行动,讲师团 高校教师,导师团 经过培
10、训的教师,陪读团 企业家、志愿者,从高校人才培养的本质出发，开发“知识+能力+智慧”立体化教学内容,XX教育 双创名师联盟,我是外行,动力点,兴奋点,兴趣点,主动,行动,互动,点动课堂： 点是动力点，兴趣点、兴奋点，即挖掘、对接学生学习的内在动力，引导出学生参与学习的兴趣，并用丰富多样的课堂活动及设计刺激其持续投入到课堂过程与结果探索中； 动是牵动学生学习的主动性、调动其行动性、推动其互动性，即通过丰富的课堂活动设计，使学生参与到学习中，在体验和实践中内化知识。,重塑教学模式，构建“以学生为中心”的“点动课堂”,我是外行,依据“点动课堂”理念，革新设计双创课程的教学结构“共情学习模式”,移情感
11、知 关注聚焦&情感注入,全情投入 知识内化&练习体验,倾情行动 实战实践&成果输出,激发 职业意识,认知 通识理论,体验 路径方法,我是外行,设计理念,Part 3,点燃双创梦想 启迪人生智慧,我是外行,产品服务,Part 4,我是外行,阶段目标 掌握创业基本知识 认知和理解创业的基本要素 了解创业的一般过程 培育创新与创业精神,阶段目标 掌握创业实践方法 锤炼创业核心能力 提升创新创业的整体素养 体悟创新创业的深刻内涵,阶段目标 了解最实用、最前沿的创业信息和知识 深化感知真实的创业历程 掌握创新思维与方法 掌握创业实战策略,阶段目标 孵化与完善创业项目 展现良好的创业与职业素养 参加创业大
12、赛 获得融资支持,32课时,18课时,34课时,16课时,4个阶段,我是外行,模块由29个主题课+19个专题实践构成。 一般每个模块2课时，共100课时，实践课占40%。,创业实战,创新篇 一、创新基本理论“ 二、创新思维的养成 专题实践：团队创新力竞赛 三、创新创造基础技法 四、创业企业的创新 五、企业创新实战方法 专题实践：理想的书包 策略篇 六、新产品设计实战策略“ 专题实践：产品展示大赛 七、新企业市场营销策略 专题实践：客户画像 八、新企业人力管理策略 专题实践：招聘与应聘 九、新企业财务管理策略 专题实践：拯救现金流 十、新企业的成长与退出 专题实践：新企业宣讲会,创业基础,一、创
13、业的基本知识 二、创业精神与人生发展 专题实践：本地创业现状调查 三、创新与创业 四、创业者与创业团队 五、创业的过程 专题实践：创业英雄访谈 六、创业机会与风险 七、创业资源与资金 八、商业模式的构建 专题实践：模拟创业全过程 九、创业计划与准备 十、新企业的创办 专题实践：模拟开公司,创业实务,一、众志成城领导创业团队 专题实践：团队拓展训练 二、趁热打铁抓住创业机会 三、化零为整整合创业资源 专题实践：白手起家竞赛 四、别出心裁设计商业模式 专题实践：谁是下一个富翁五、细水长流获得资金支持 专题实践：百万横财游戏,创业风采,一、商业计划书 专题实践：计划书PK赛 二、项目路演 专题实践：
14、我是创业者 三、创业大赛 专题实践：创业大赛 四、融资准备 专题实践：谁能成功融资,48个模块,我是外行,主题课均采用“线上线下”教学模式 可以在线上平台实现观看微课、音视频、案例等素材，并参与主题讨论、分组讨论等活动，还能进行在线练习、考试、完成作业等。 可以在线下课堂实现教学互动，通过丰富多彩的教学资源、多种多样的教学活动，调动学生的积极性，激发学生的兴趣，使学生参与到课堂学习中。 线上线下不是简单的相加，而是相互交融，以学生为中心，灵活设计学习场景。,主题课,方式一：以线上微课为核心 主要以线上学习为主，围绕知名创业讲师的精讲课程设计配备配套讲义、教学设计、教学目标、内容框架、典型案例、
15、拓展音视频、主题讨论、测试题库、命题作业等配套资源。,方式二：以线下互动为核心 主要以课堂学习为主，围绕师生互动、生生互动、内外互动设计配备配套课件、教学设计（同上）等配套资源，还包括大量的线下课堂活动，如情境模拟，想象，表演，演讲，辩论，比赛，等等，这些活动与教学内容紧密契合，实操性强、参与性高、易组织、效果好。,我是外行,专题实践,专题实践均采用“攻略+实践+反思”教学模式 实践前上攻略课，使学生掌握实践的重点、要点、注意事项，列出行动计划 学生积极进行实践 实践后再上反思课，分享实践经历与感受，进行反思，概括行动精华，提炼思想精髓，升华精神觉悟,我是外行,产品服务,Part 4,01,课
16、程,02,平台,03,培训,04,服务,教学设计,配套课件,典型案例,名师微课,配套讲义,拓展视频,我是外行,合作方式,Part 5,我是外行,平台,课程,创孵,教研,校企合作 专项订制,双创平台 教学平台 管理平台 智慧课堂 综合服务云平台 信息化运营管理,对接企业资源/创投基金 指导项目孵化/双创大赛 运营管理项目/人才/资源/成果/推广/投资/大赛 共建双创基地/双创学院,示范/培训 论坛 调研 专著/论文 课题/专利 评比,教学设计/制作 教材 课件/教案/教辅 微课 实训 教具/辅材 案例库 题库,创+实验室 双创产品研发与输出,为高校双创教育提供服务 合作策略,我是外行,合作方式,Part
