《鲁教初中语文八上《22送东阳马生序》PPT课件 (3)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鲁教初中语文八上《22送东阳马生序》PPT课件 (3)（35页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、宋濂,送东阳马生序,第一课时,囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读易的故事）,古人苦读的小故事：,常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。这节课我们要学习的课文送东阳马生序的内容，说明的也是这个道理。,教学目标,1、反复朗读课文，掌握重点字词句含义。 2、背诵课文，了解作者求学的艰难历程和诚挚的学习态度，学习作者勤勉学习、不怕吃苦的精神。,宋濂(13101381)，字景
2、濂，号潜溪，谥号文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明朝初期著名文学家。明初主修元史后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，很受朱元璋器重，朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有宋学士文集。 宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。,作者简介,文体特点,序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。 本文是一篇赠序。,解题,本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江
3、苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇文章送给他。 “生”，长辈对晚辈的称呼。东阳马生: 东阳的马君则。这是一篇“赠序”,嗜（ ） 硕（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 负箧（ ）曳（ ）屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 绮（ ） 容臭（ ） 烨（ ） 缊（ ）,sh,读准字音,ch du,shu,s,qi,y,x,jn,yng,q,qn,xi,y,yn,你能标出下列句子的节奏吗？,以 是 人 多 以 书 假 余 余 因 得 遍 观 群 书 尝 趋 百 里 外 从 乡 之 先 达 执 经 叩 问 不 知 口 体 之 奉 不 若 人 也,/,/,/,/,
4、/,/,/,借助课本下面的注释、工具书以及自己的文言积累，疏通课文大意。（存疑）,合作探究,独立思考,小组合作，解决疑难。,质疑答疑,小组不能解决的问题提出来，全班一起讨论解决。,疏通文意三步曲,文言词语1通假字,四支僵劲（ ） 同舍生皆被绮绣（ ）,“支”通“肢”肢体,“被”通“披”穿,1.右备容臭,古： 今：,气味，这里指香气 难闻的气味,2.日再食,古： 今：,两次 一次又一次,3.持汤沃灌,热水 食物煮熟 后的汁水,古： 今：,文言词语2古今异义,走送之 尝趋百里外从乡 之先达执经叩问,跑,行走,快步走,趋势,古义:,今义：,古义：,今义,6. 或遇其叱咄 7. 卒获有所闻 8. 以是
5、人多以书假余,有时,或者,最终,士兵,借,虚假,古义： 今义：,古义： 今义：,古义： 今义：,文言词语3一词多义,礼愈至 至舍 足肤皲裂而不知 久而乃和,周到，形容词,到达，动词,却，连词，表转折,可不译，连词，表顺接,无从致书以观 计日以还 以是以书假余 以中有足乐者 以衾拥覆,以,连词，表目的，来,表修饰，不译,因为，连词 把，介词,因为，连词,介词，用,文言词语4词类活用,手自笔录 腰白玉之环,（用笔，名词用作状语）,(腰佩，名词作动词）,文言词语5重点字词,1、家贫，无从致书以观 2、每假借于藏书之家 3、不敢稍逾约 4、益慕圣贤之道 5、尝趋百里外,（得到，买）,（借）,（超过约定
6、的期限）,（仰慕）,（曾经）,文言词语5重点字词,6、援疑质理 7、俟其欣悦 8、以衾拥覆 9、寓逆旅 10右备容臭 11、烨然若神人,（援：提出 质：询问）,（等待）,（被子）,旅店,（气味，这里指香气）,（光彩照人的样子）,翻译句子,1、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 2、尝趋百里外，从乡之先达执经叩问 3、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。,有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到，不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。,曾经跑到百里之外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。,因为内心有足以快乐的事（指读书），
7、不觉得吃的穿的不如人。,整体感知课文:,用自己的话简要概括文章的内容。,积累文言词语 背诵课文,作 业,第二课时,教学目标,1、背诵课文，了解作者求学的艰难历程和诚挚的学习态度，学习作者勤勉学习、不怕吃苦的精神。 2、理解本文的对比手法，领会文章的内容，并体会这种写法的表达效果。,讨论探究,(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？ (2)文章主要运用了什么手法？试找出。,奔走之苦,远路投师,尊师好问,食：日仅再食,借书抄书,勤且艰,无书之难,生活之艰,住：寓逆旅,无师之难,衣：缊袍敝衣,以中有足乐,对比手法的使用:,辞色严厉 甚至叱咄,色愈恭 礼愈至,师生 态度,生活 情况,衣饰
8、华美 饮食鲜肥,缊袍敝衣 日仅再食,对 比,对比,师：,生：,同舍生：,作者：,对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？,通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。,思考：,更形象鲜明、更有说服力,对比手法的使用:,辞色严厉 甚至叱咄,色愈恭 礼愈至,师生 态度,生活 情况,衣饰华美 饮食鲜肥,緼袍敝衣 日仅再食,对 比,对比,艰难困苦，玉汝于成,师：,生：,同舍生：,作者：,本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？,以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。,拓展延伸,作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，作为当代中学生你如何看待这种学习态度和从师尊师的方式？,启示,“业精于勤，荒于嬉” ，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。,小测试,以“学习中的苦和乐”为话题 写一段文字。 要求： 1.注意辩证说理； 2.运用对比的论证方法。,作 业,
